Unit 3 What a Delicious Meal!-Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 3 What a Delicious Meal!-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:熟练运用食物、评价、用餐礼仪相关词汇,能用感叹句、建议与邀请句型完成点餐、用餐、评价、告别等完整交际,提升听说读写综合运用能力。文化意识:了解中西方餐桌礼仪、用餐习惯差异,尊重不同饮食文化,树立健康饮食与文明用餐观念。思维品质:在情境交际、合作创编中锻炼逻辑表达、创新思维与问题解决能力。学习能力:养成主动探究、合作交流、自主反思的学习习惯,提升语言运用与迁移能力。 教学重难点 重点:掌握单元核心食物词汇、美味评价形容词与 What/How 引导的感叹句结构;能运用核心句型进行用餐场景完整口语交际,完成对话创编与展示。难点:感叹句结构正确运用,中西方餐桌礼仪差异理解与得体表达;在真实情境中连贯、自然、得体完成交际,做到语音语调准确、逻辑清晰、礼仪规范。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入:情境唤醒,激活旧知 教师播放轻快的餐厅背景音,展示中西餐美食图片,引导学生快速说出食物名称。教师用口语化表达互动:“Look at these foods. They look so nice. Who can tell me the words?” 鼓励学生举手回答,及时纠正发音、补充词汇。随后出示简单评价词如 delicious、nice、hot、sweet,带领学生齐读,搭配手势强化记忆。 教师抛出问题:“When you eat nice food, what will you say?” 引导学生用简单句子表达感受,自然引出本单元核心感叹句,如 “What delicious food!” “How nice it is!”。教师板书核心句型,带领学生拆分结构、替换词汇练习。 设计意图:用听觉 + 视觉双情境快速吸引注意力,激活已学食物与评价词汇,降低学习门槛;以生活化问题自然引出核心句型,为新课搭建支架,让学生在轻松氛围中进入用餐主题,激发表达欲望。 Step 2 新知感知:文本解读,梳理框架 教师明确本节课任务:“Today we will use all we learn to talk about delicious meals and act it out. Let’s learn from Over to you.” 教师播放对话录音,要求学生闭眼静听,感知语音语调与交际场景。第二遍播放,学生边听边圈出核心词汇、感叹句与礼仪用语。 教师提问引导梳理:“Where are they? What do they talk about? What nice words do they use?” 学生独立思考后同桌互说,全班交流。教师结合学生回答,板书核心结构:问候与邀请 点餐与描述 评价与感叹 感谢与告别,标注关键句型与礼仪表达,如 Help yourself、Thank you、Delicious!。 教师带领学生齐读对话,分男女生、小组朗读,强调语气自然、停顿合理。针对易错点如感叹句结构、礼仪用语重复强化,引导学生观察句式特点,总结 What 修饰名词、How 修饰形容词 / 副词的用法。 设计意图:通过多听、圈画、梳理,培养学生信息抓取与文本结构分析能力;以朗读训练语音语调,帮助学生内化对话逻辑;清晰呈现交际框架,让学生明确完整用餐流程,为自主表达提供清晰模板。 Step 3 探究深化:句型突破,文化渗透 活动 1:感叹句专项突破 教师出示结构表格,对比讲解:What + (a/an) + 形容词 + 名词!How + 形容词 / 副词 + 主语 + 谓语!结合食物图片进行替换练习,如 What a nice cake! How hot the soup is!。设置快速抢答,学生看图片说句子,教师即时反馈纠错。 给出易混句,让学生判断改写,如 The food is delicious. What delicious food! / How delicious the food is!。引导学生总结规律,自主发现结构差异,强化正确用法。 设计意图:用对比、练习、抢答突破重点难点,让学生在实践中理解语法规则,避免枯燥讲解;以食物为载体,贴合单元主题,提升语法运用的趣味性与实用性。 活动 2:餐桌礼仪文化探究 教师展示中西方用餐图片,引导学生观察差异:筷子 vs 刀叉、共餐 vs 分餐、劝菜 vs 自助、座次礼仪等。用简单英语讲解核心礼仪,如 Help yourself、use chopsticks politely、don’t talk too loud 等。 小组讨论:“What should we do at table? What should we not do?” 每组派代表分享,教师补充总结,强调文明用餐、尊重差异。结合对话中 Help yourself、Thank you 等表达,说明礼仪在交际中的重要性。 设计意图:渗透文化意识,让学生了解差异、尊重文化;将礼仪与语言结合,帮助学生做到语言得体、行为文明,实现语言学习与品格培养统一。 Step 4 合作实践:情境创编,交际运用 活动 1:小组仿写对话 4 人一组,分配角色如顾客、服务员、主人、客人,结合板书框架与核心句型,创编餐厅或家庭用餐对话。要求包含:问候邀请、点餐描述、评价感叹、感谢告别,至少 3 个感叹句、2 句礼仪用语。 教师巡视指导,帮助词汇匮乏、句型错误的小组,鼓励加入动作、表情,让表演更生动。各组准备完成后,先组内预演,互相提建议优化表达。 设计意图:以合作任务驱动语言运用,让学生在真实情境中迁移所学;分工合作培养团队意识,预演修改提升语言准确性与流畅度,实现从学到用的转化。 活动 2:展示评价,多元反馈 每组上台表演,其他学生认真观看。表演结束后,先由小组自评,再由同伴互评,从语音语调、句型运用、礼仪得体、流畅度等方面评价。教师最后总结,表扬亮点,针对性纠错,强化正确用法。 对表现优秀的小组给予口头表扬,鼓励所有学生大胆表达,肯定参与与进步。引导学生发现他人优点,反思自身不足,提升语言与交际能力。 设计意图:展示为学生提供输出平台,增强自信心;多元评价让学生成为评价主体,培养欣赏与反思能力;教师针对性指导帮助学生查漏补缺,巩固学习效果。 Step 5 拓展提升:迁移运用,巩固内化 活动 1:小写作:My Favorite Meal 教师引导:“Talk about your favorite meal. What is it? Why do you like it? Use what we learn.” 给出写作框架:My favorite meal is _. It is _. What _! I like it because _. 鼓励学生适当拓展。 学生独立完成写作,教师巡视指导,帮助有困难的学生。完成后同桌互改,检查词汇、句型、语法错误,再自愿朗读分享,教师点评。 设计意图:从口语过渡到书面,实现听说读写全面提升;框架降低写作难度,让学生乐于表达;互改分享培养自主纠错与欣赏能力,巩固语言知识。 活动 2:课堂小结,梳理收获 教师引导学生回顾:“What do we learn today? What words? What sentences? What etiquette?” 学生自由发言,教师结合板书梳理核心内容:词汇、感叹句、交际框架、餐桌礼仪。 强调语言用于生活,鼓励学生在生活中用英语评价食物、注意礼仪,做文明有礼的学习者。 设计意图:梳理帮助学生构建知识体系,强化记忆;联系生活引导学以致用,体现英语学习的实用性,提升学习主动性。 Step 6 作业布置:分层设计,巩固延伸 基础作业:熟读 Over to you 对话,背诵核心句型与感叹句,抄写重点词汇与句型。 提升作业:和家人合作表演用餐对话,录制小视频或课堂分享。 拓展作业:画自己喜欢的一餐,配 3-5 句英语介绍,用到至少 2 个感叹句。 设计意图:分层作业满足不同学生需求,基础作业巩固知识,提升作业强化口语与合作,拓展作业融合美术与英语,培养创新与表达能力,实现课内外结合、学以致用。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $