Unit 2 Rain or Shine-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

《Unit 2 Rain or Shine-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握sunny、rainy等天气词汇及“What’s the weather like?”等核心句型，能听懂简单天气预报、进行天气及相关活动的简单对话。文化意识：了解中西方天气表达差异，感知天气对不同地域人们生活的影响，培养跨文化包容心。思维品质：通过观察、对比、合作探究，提升逻辑思维和灵活运用语言的能力。学习能力：培养自主积累词汇、合作交流、主动参与课堂活动的习惯，掌握听说结合的学习方法。 教学重难点 教学重点：掌握snwy、windy、fggy等天气词汇及短语，熟练运用“What’s the weather like?/How’s the weather?”询问天气，用“It’s...”描述天气，结合现在进行时表达不同天气下的活动。教学难点：复杂天气词汇的准确发音与拼写；听力中快速捕捉天气、地点等关键信息；在真实语境中自然、流畅地运用所学句型进行交流，避免语法错误。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活旧知 引导学生观察：“Look at this picture. What can you see? Are the children happy? What’s the weather like here?” 鼓励学生用已学词汇尝试回答，无论回答是否完整，都给予肯定和鼓励。随后，播放一段简短的英语天气预报视频（选取语速较慢、词汇简单的片段），暂停视频提问：“Did you hear any words about weather? What are they?” 引导学生说出已知的天气词汇，如sunny、rainy，教师板书这些词汇，再自然引出本节课要学习的新天气词汇。 设计意图：利用视觉图片和听觉视频，创设真实的天气情境，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有的知识储备，为新知识的学习做好铺垫。通过提问互动，调动学生的参与积极性，让学生快速进入英语学习状态，体会英语与生活的密切联系，符合七年级学生好奇心强、乐于参与的特点。 （二）新知呈现，夯实基础 1. 词汇教学：教师结合天气图标卡片和实物道具，逐一呈现新词汇snwy、windy、fggy、cludy、strmy。对于每个词汇，先示范标准发音，强调发音要点，如snwy中“ow”的发音，fggy中“gg”的发音，再带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误。同时，结合图片讲解词汇含义，如展示下雪的图片，说明“It’s snwy. We can play in the snw.”，并搭配简单的动作辅助学生理解，如模仿刮风的动作学习windy。之后，开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个天气词汇，学生依次接龙，巩固词汇记忆，增加学习趣味性。 设计意图：采用“图文结合+动作辅助+发音示范”的方式，帮助学生直观理解词汇含义，突破词汇发音和拼写的难点。游戏环节的设计，能调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇，避免机械记忆的枯燥，同时培养学生的反应能力和口语表达能力。 2. 句型教学：在学生掌握词汇的基础上，教师引出核心句型。首先，教师手持天气图标，示范提问：“What’s the weather like today?” 然后自己回答：“It’s sunny.” 再邀请学生结合图标模仿问答，教师进行指导和纠正。接着，拓展句型“How’s the weather?”，说明其与“What’s the weather like?”的同义用法，让学生对比记忆，避免混淆。之后，结合天气词汇和之前学过的现在进行时，拓展句型“What are you doing when it’s snwy?”，引导学生回答“I’m making a snwman.”，并带领学生进行句型操练，先集体操练，再分组操练，确保每个学生都能参与其中。 设计意图：句型教学遵循“示范—模仿—操练”的步骤，符合七年级学生的认知规律，让学生逐步掌握句型的用法。将句型与已学的现在进行时结合，实现知识的衔接与迁移，为后续的口语交流和听力练习做好准备。分组操练能让每个学生都有开口表达的机会，提升学生的口语表达能力，增强学生的学习自信心。 3. 教材1a任务：教师引导学生打开教材，完成1a任务，将天气描述与对应的图片进行匹配。学生独立完成后，小组内核对答案，教师随机抽查小组汇报结果，针对错误较多的匹配项，再次讲解对应的词汇和图片，强化学生对词汇和含义的对应记忆。 设计意图：通过1a任务，让学生将所学的天气词汇与具体图片结合，进一步巩固词汇记忆，检验学生对词汇含义的理解程度。小组核对答案的环节，培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共同进步，同时减轻教师的讲解负担，体现学生的主体地位。 （三）听力训练，提升能力 1. 听力准备：教师介绍听力背景（北美地区的天气预报），引导学生预测听力内容：“We are going to listen to a weather report about some places in North America. What information do you think we will hear? Maybe the weather of different places.” 然后，提醒学生听力技巧：听录音时，重点捕捉地点和对应的天气词汇，忽略无关信息，遇到听不懂的内容不要停留，继续听下文。 设计意图：听力前的背景介绍和预测，能帮助学生了解听力内容的语境，降低听力难度。听力技巧的指导，能帮助学生掌握正确的听力方法，提升听力效率，培养学生的听力素养，避免学生在听力过程中盲目倾听。 2. 1b听力任务：播放第一遍录音，让学生初步感知听力内容，了解录音的大致意思。播放第二遍录音，引导学生完成1b任务，将地区与对应的天气状况进行匹配。播放第三遍录音，让学生核对答案，教师针对错误较多的题目，再次播放相关片段，进行重点讲解，帮助学生理解听力内容，找出错误原因。对于听力中出现的重点词汇和句型，教师再次强调，巩固学生的知识掌握。 设计意图：分三遍播放录音，遵循“初步感知—精准捕捉—核对巩固”的步骤，符合听力训练的规律，逐步提升学生的听力能力。针对错误题目进行重点讲解，能及时发现学生的薄弱环节，进行针对性辅导，确保学生掌握听力中的关键信息，同时巩固所学的词汇和句型。 3. 1c听力任务：教师先引导学生观察1c的对话内容，了解对话的大致场景（兄妹间谈论天气和活动），然后播放1c录音，让学生圈出对话中提到的天气和活动。播放第二遍录音，让学生跟读对话，模仿对话的语音语调，教师及时纠正发音和语调问题。之后，邀请学生分角色朗读对话，感受对话的语境和语气，理解句型在真实对话中的运用。 设计意图：1c听力任务结合了听力、跟读和朗读，既能提升学生的听力理解能力，又能强化学生的口语表达能力，让学生在语境中巩固句型的用法。分角色朗读能让学生更好地体会对话的情感和语气，培养学生的语音语调素养，为后续的口语交流奠定基础。 （四）口语实践，灵活运用 1. 基础对话练习：教师给出不同的天气场景（如sunny、rainy、windy），让学生两人一组，运用所学句型进行对话练习，如：“A: What’s the weather like today? B: It’s sunny. A: What are you doing? B: I’m playing outside.” 教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，鼓励学生大胆开口，对于表达流畅、准确的小组给予表扬和鼓励。 设计意图：基础对话练习让学生巩固所学的句型和词汇，实现知识的初步运用。两人一组的形式，能让学生在轻松的氛围中开口表达，减少学生的紧张感，同时培养学生的合作交流能力，确保每个学生都有开口练习的机会。 2. 情景模拟活动：开展“天气预报员”情景模拟活动，将学生分成若干小组，每组发放一张地图（标注不同地区）和天气卡片，让小组内成员分工合作，一名学生扮演天气预报员，播报不同地区的天气，其他学生扮演观众，根据播报内容提问，如：“What’s the weather like in Beijing?” 天气预报员进行回答，之后小组内互换角色，继续练习。活动结束后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。 设计意图：情景模拟活动创设了真实的语言运用场景，让学生将所学知识灵活运用到实际交流中，提升学生的口语交际能力和应变能力。小组分工合作，培养学生的团队协作能力和责任意识，上台展示能锻炼学生的表达能力和自信心，教师的点评能帮助学生发现自身问题，不断提升语言运用能力。 3. 拓展讨论活动：教师提出问题：“How does the weather affect our activities? What do you usually do on sunny days? What about rainy days?” 引导学生结合自身生活经验，小组内展开讨论，用所学的词汇和句型表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生代表发言，分享小组的讨论成果，教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生认识到天气对人类生活的影响，培养学生合理安排日常生活的能力。 设计意图：拓展讨论活动将语言学习与生活实际结合起来，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣。小组讨论能培养学生的思维品质和合作交流能力，让学生在交流中拓展思路，提升语言表达的逻辑性和完整性，同时渗透情感教育，让学生学会合理安排生活。 （五）巩固练习，深化理解 1. 词汇拼写练习：教师在黑板上写出天气词汇的中文，让学生在练习本上写出对应的英文单词，如“下雪的—snwy”“多风的—windy”，写完后，教师随机抽查学生的答案，针对拼写错误较多的单词，再次强调拼写要点，帮助学生纠正错误，巩固词汇拼写。 设计意图：词汇拼写练习能强化学生对词汇的记忆，突破词汇拼写的难点，确保学生能够正确书写所学的天气词汇，为后续的读写学习做好准备。随机抽查能及时了解学生的词汇掌握情况，进行针对性辅导，避免学生出现拼写错误。 2. 句型转换练习：给出一些简单的句子，让学生进行句型转换，如将“What’s the weather like?”改为同义句，将“It’s snwy. I’m making a snwman.”合并为一句话，学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对错误较多的题目，进行重点讲解，帮助学生理解句型结构，掌握句型转换的方法。 设计意图：句型转换练习能帮助学生深化对句型的理解，掌握句型的灵活运用，提升学生的语法应用能力。小组核对答案的环节，让学生在交流中互相学习，共同进步，同时培养学生的自主学习能力和合作能力。 3. 随堂小练：设计一组基础练习题，包括单项选择、句子翻译和对话补全，题目围绕本节课的重难点设计，如单项选择考查天气词汇和句型的运用，句子翻译考查词汇和句型的综合运用，对话补全考查学生在语境中运用句型的能力。学生独立完成后，教师核对答案，针对错误较多的题目，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。 设计意图：随堂小练能及时检验学生的学习效果，发现学生的薄弱环节，进行针对性辅导，确保学生掌握本节课的重难点知识。练习题的设计贴合本节课的教学内容，能帮助学生深化对知识的理解，提升知识的运用能力。 （六）回顾总结，梳理知识 教师引导学生共同回顾本节课所学的内容，提问：“What did we learn today? Can you say some weather words? What are the key sentences?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课所学的天气词汇、核心句型和听力技巧，教师进行补充和总结，将重点知识板书在黑板上，形成清晰的知识框架，帮助学生系统记忆所学知识。同时，引导学生反思自己本节课的学习情况，说说自己的收获和不足，明确后续的学习目标。 设计意图：回顾总结环节能帮助学生梳理本节课的知识，形成系统的知识体系，强化记忆，避免知识的碎片化。引导学生反思自己的学习情况，能培养学生的自我反思能力，让学生明确自己的薄弱环节，有针对性地进行后续学习，同时培养学生的学习能力。 （七）作业布置，延伸拓展 1. 基础作业：用所学的天气词汇和句型，描写三种不同的天气及对应的活动，每句话不少于5个单词，要求书写规范、语法正确。 2. 进阶作业：收集国内3个城市明日的天气预报，制作简易的英语天气预报卡，标注城市名称和对应的天气状况，下节课上台展示。 3. 拓展作业：录制一段30秒的英语天气播报视频，运用本节课所学的词汇和句型，播报当地的天气及自己的活动安排，发送到班级群。 设计意图：作业布置遵循“基础—进阶—拓展”的层次，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识。基础作业侧重知识的巩固，进阶作业侧重知识的应用，拓展作业侧重能力的提升，同时将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中运用英语，感受英语的实用性，培养学生的自主学习能力和创造性表达能力。 （八）板书设计 Unit 2 Rain or Shine-Section A 1. Weather Words（天气词汇）： snwy, windy, fggy, cludy, strmy, sunny, rainy 2. Key Phrases（核心短语）： play in the snw, stay at hme, make a snwman, heavy rain 3. Key Sentences（核心句型）： — What’s the weather like? / How’s the weather? — It’s snwy/windy/fggy... — What are you doing? — I’m making a snwman/playing outside... 4. Listening Tips（听力技巧）： Catch key words（捕捉关键词）, ignore unimportant information 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $