6.1.2 无性生殖 教学设计-2025-2026学年冀少版生物八年级下册

第二节 无性生殖 · 教学目标 1．通过分析天竺葵扦插等实例，概述无性生殖的概念、特点及优势，并能清晰地区分有性生殖与无性生殖的本质区别。（生命观念、科学思维） 2．通过图解分析、视频观察和模拟探究，阐明扦插、嫁接、组织培养和克隆等主要无性生殖方式的原理和操作要点，深化“结构与功能相适应”的观念。（科学思维、探究实践） 3．结合生产生活中的应用案例，认识无性生殖在农业生产、生物技术和物种保护等方面的重要价值，体会科技进步对社会发展的推动作用。（态度责任） · 教学重难点 通过实例和图解，阐明无性生殖的概念、特点及主要方式（特别是嫁接的原理），并能运用所学知识解释其在生产生活中的应用。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 复习导入，引入新课 【复习回顾】 引导学生回顾上节课《有性生殖》的核心知识： 1．新生命的起点是什么？（受精卵） 2．受精卵是如何形成的？（精子和卵细胞结合） 3．这种必须经过两性生殖细胞结合的生殖方式叫什么？（有性生殖） 回顾上节课知识，快速思考并回答问题，巩固对有性生殖概念的理解。 观察图片，结合生活经验思考教师提出的问题，对不经过两性生殖细胞结合也能产生新个体的现象产生浓厚兴趣，带着好奇心进入新课学习。 通过复习旧知，与新知形成鲜明对比，为学生理解无性生殖的本质区别做好铺垫。利用学生熟悉的诗句和直观的图片创设情境，激发探究欲望，自然地引入本节课的学习主题。 【情境引入】 1．展示“无心插柳柳成荫”的诗句和天竺葵扦插成活的图片，提出承接性问题：剪下一段柳树枝或天竺葵的茎，插入土中就能长成一棵完整的植株。这个过程中，有精子和卵细胞的参与吗？这种不一样的繁殖方式，又是什么？ 2．引出本节课的主题——《无性生殖》。 环节二 讲授新课：探究一“复制”的奥秘——无性生殖 【概念构建】 引导学生结合导入环节的案例，试着总结什么是“无性生殖”：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。 结合导入的案例，尝试用自己的语言概括无性生殖的定义。 观察图片，分析并讨论子代与母体在性状上的关系。 在教师引导下，总结出无性生殖的特点和优点。 以小组为单位，填写对比表格，通过比较加深对两种生殖方式区别的理解，并明确其最本质的区别。 从具体案例入手，引导学生自主构建抽象概念，符合认知规律。通过层层递进的设问，引导学生自主探究、归纳出无性生殖的特点和优点。利用对比表格，将抽象的区别具象化、条理化，有效突破本节课的重点和难点。 【图例分析】 1．展示马铃薯块茎发芽、落地生根叶缘长出新植株等图片，引导学生思考：通过无性生殖产生的新个体，在样貌、特性上和它们的“妈妈”（母体）相比，会有什么关系？ 2．引导学生总结出无性生殖的特点和优点： 特点：后代的遗传物质与亲代完全相同，性状高度一致。 优点：①繁殖速度快；②能稳定地保持亲代的优良性状。 【对比辨析】 出示“有性生殖与无性生殖”的对比表格，引导学生从“有无生殖细胞结合”“后代遗传物质来源”“繁殖速度”“后代变异性”等方面进行比较，理解二者的本质区别：是否经过两性生殖细胞的结合。 环节二 讲授新课：探究二“生根开花”的技艺——营养生殖 【过渡语】 我们刚才看到的这些例子等，都是利用植物的茎、叶等营养器官来进行繁殖的。在农业生产上，人们掌握了许多这样的“克隆”技术。先来深入了解最常见的——扦插。 【图解讲解：扦插】 1．播放扦插步骤视频，展示扦插操作流程图（剪取枝条→处理切口→插入基质→养护），并讲解其概念：将植物的茎、叶、根等插入土中，使其生根发芽，长成新植株的方法。 2．设置问题串，引导学生思考操作要点背后的科学原理： 为什么要选择带芽的枝条？（芽能发育成新的枝和叶） 为什么下切口要剪成斜面，而上切口要剪平？（斜面增大吸水面积，平面减少水分蒸发） 为什么要去掉部分叶片并进行遮阴？（降低蒸腾作用，提高成活率） 观察扦插流程图，理解扦插的概念。 小组讨论，运用已有的蒸腾作用、芽的发育等知识，尝试解释扦插操作要点背后的原理。 观看嫁接动画，区分接穗和砧木，认识枝接和芽接。 带着问题，观察茎的结构图，理解形成层的功能。 明确嫁接成活的关键在于形成层的紧密结合。 运用“接穗决定性状”的原理，独立思考并回答问题。 通过问题串引导，将操作步骤与生物学原理紧密结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。利用动画和图解，将嫁接这一较为复杂的操作过程和原理进行可视化、情景化处理，帮助学生轻松突破难点。通过“开什么颜色的花”这一有趣的问题，检验学生对“嫁接能保持接穗优良性状”这一特点的理解。 【过渡语】 我们已经了解了最常见的扦插技术，但如果想让一棵普通的梨树结出优质的皇冠梨，只靠扦插是办不到的。这就需要一种更“神奇”的技术——嫁接。 【动画演示：嫁接】 1．播放嫁接操作的视频，引导学生辨析两个关键部分，并明确其概念： 接穗：接上去的芽或枝（提供优良性状）。 砧木：被嫁接的植物体（提供根系和支持）。 2．展示嫁接示意图（枝接和芽接），引导学生认识两种主要方式。 3．提出核心问题：为什么嫁接时要将接穗和砧木的切口对齐，而且要用塑料薄膜包扎紧实？ 4．展示茎的横切面结构图，重点指出形成层的位置和功能： 形成层是存在于植物体韧皮部和木质部之间的分生组织。向外可以分化形成韧皮部，向内可以分化形成木质部。 揭示嫁接成功的关键：使接穗和砧木的形成层紧密结合。 原理：形成层是分生组织，能不断分裂产生新细胞，使两者愈合在一起，运输通道接通，从而成活。 5．提出思考题：将白玫瑰的枝条嫁接到红玫瑰的植株上，将来这个枝条上开出的花是什么颜色？（白色，因为接穗决定了后代的性状） 环节二 讲授新课：探究三“细胞变植株”的奇迹——现代生物技术 【过渡语】 无论是扦插还是嫁接，都需要植物的一部分枝条或芽。如果只用几个细胞，能不能培育出一棵完整的植物呢？现代生物技术让这成为了现实。 【流程图解：组织培养】 1．展示植物组织培养流程图（外植体→愈伤组织→试管苗），讲解： 概念：将植物体的部分组织或细胞，在无菌条件下，置于特制培养基上，培育出完整植株的技术。 原理：植物细胞的全能性。 2．强调其应用：快速繁殖（如兰花）、培育无病毒苗（如马铃薯）、拯救濒危植物。 带着好奇心，观察组织培养流程图，理解其基本过程。 学习植物细胞“全能性”的概念，并了解其在生产和科研上的巨大应用价值。 观看克隆视频，被前沿生物技术所吸引。 分析克隆过程图，理解其属于无性生殖。 明确细胞核在遗传中的决定性作用，并回答问题。 通过介绍前沿的生物技术，拓宽学生的视野，激发他们对生命科学的热爱。利用流程图和视频，将抽象的技术原理和过程变得直观易懂。通过对“克隆羊像谁”的提问，巧妙地将本节课知识与后续的遗传学知识进行初步衔接。 【视频引入：克隆】 1．播放“克隆羊多莉”、“克隆猴中中、华华”的科普短视频。 2．展示克隆过程示意图，引导学生分析并明确： 概念：由动物体细胞的细胞核和去核卵细胞组合发育成新个体的繁殖方式。 本质：属于无性生殖。 原理：动物细胞核的全能性。 3．提问：“克隆羊多莉的长相，最像提供细胞核的母羊、提供去核卵细胞的母羊，还是代孕母羊？”（提供细胞核的母羊，因为细胞核是遗传信息库） 环节三 拓展延伸 【拓展一：植物界的“不死鸟”】 【资料展示】 展示落地生根的图片，介绍其叶片边缘能直接长出带有根、叶的小植株，这些小植株脱落后就能独立生活。因此，它被称为植物界的“不死鸟”。 【设置任务】 请解释为什么落地生根的这种繁殖方式也属于无性生殖。 参考答案：因为它是由母体的叶（营养器官）直接产生新个体，没有经过两性生殖细胞的结合。 阅读资料，了解落地生根独特的繁殖方式，并运用本节课概念进行解释。 观看“水果沙拉树”的图片或视频，感受生物技术的奇妙。 小组讨论，运用嫁接原理和生物分类知识，尝试回答老师提出的问题。 通过讨论，理解嫁接成功的另一个重要前提——亲缘关系相近。 拓展一巩固了本节课的核心概念。拓展二选取极具趣味性和视觉冲击力的“水果沙拉树”作为案例，能瞬间抓住学生的注意力，激发探究欲。通过设置递进式问题，引导学生将本节课的嫁接知识与之前学习的“生物分类”知识联系起来，培养了知识整合和综合分析的能力。 【拓展二：“一树多果”的魔法】 【资料展示】 展示“水果沙拉树”的图片。 【设置任务】 1．它运用了我们今天学习的哪项技术？ 2．为什么这些不同的水果能嫁接到同一棵树上？（提示：思考它们在植物分类上的关系） 3．我们能把苹果嫁接到松树上吗？为什么？ 参考答案： 1． 嫁接技术。 2． 因为杏、李子、桃子等都属于蔷薇科的近缘植物，亲缘关系近，形成层的结构和生理特性相似，容易愈合。 3．不能。因为苹果（蔷薇科）和松树（松科）亲缘关系太远，生理上不亲和，形成层无法愈合。 环节四 课堂小结 【构建知识网络】 引导学生回顾本节课所学，共同构建本节课知识体系的思维导图： 无性生殖 概念：不经两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体。 特点：繁殖快，保持亲代优良性状。 与有性生殖的本质区别：有无两性生殖细胞的结合。 主要方式与应用 扦插：利用茎、叶、根繁殖（如：葡萄、月季）。 嫁接：接穗+砧木，关键是形成层结合（如：果树改良）。 组织培养：利用细胞全能性（如：快速育苗、无毒苗）。 克隆：利用细胞核全能性（如：克隆动物）。 其他：出芽生殖（酵母菌）、分裂生殖（细菌）。 在教师引导下，主动回顾本节课的核心知识点，参与构建知识体系的思维导图，形成系统性的认识。 通过构建思维导图，帮助学生将本节课的零散知识点进行系统化、网络化整合，形成清晰的知识结构，提升归纳总结能力，并对本节课内容形成整体性认知。 环节五 随堂练习与课后作业 【当堂检测】 选取教材配套练习，对本节课的核心知识点进行巩固与检测。 独立完成教材和补充的练习题。 通过不同层次的练习题，及时检测学生的学习效果，巩固本节课的核心知识点，并帮助学生查漏补缺。 【补充练习】 1．（选择题）枣树可用如图所示方式进行繁殖。下列有关说法不正确的是（B） A．该繁殖方式是嫁接 B．该方式属于无性生殖 C．果实品质主要由②决定 D．需要将①②的形成层尽可能靠近 2．（判断题）利用组织培养技术培育兰花，其原理是植物细胞具有全能性。（√） 3．（填空题）在嫁接时，人们选择的接穗和砧木的亲缘关系越______，成活率就越高。嫁接成活后，所结果实的性状由______（填“接穗”或“砧木”）决定。 （答案：近，接穗） 【课后作业】 1．必做任务（知识梳理）：以“无性生殖”为主题，绘制一份知识卡片或概念图，清晰地展示无性生殖的概念、特点、至少四种主要方式及其在生活中的应用实例。 2．选做任务（二选一）： 实践：尝试用红薯（甘薯）进行扦插繁殖。将红薯的一端浸入水中，放置在温暖有光的地方，每天观察并记录其发芽、长叶、生根的过程，制作一份简单的观察日记。 思考：查阅资料，了解“克隆技术”目前面临的伦理争议有哪些，并就“是否应该允许克隆人”这个话题，写一段50~100字的个人观点陈述。 明确课后作业的具体要求。 必做作业强化核心知识和过程的理解。 必做作业旨在强化核心知识的梳理与内化。选做作业具有开放性和探究性，为学生提供了实践操作和深度思考的空间，鼓励他们将课堂所学与生活实际、社会议题相结合，培养科学精神和责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $