第3单元 课外古诗词四首 式微-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《诗经·式微》，系统涵盖文学常识、表现手法及情感分析。通过情境导入《诗经》文学地位，搭建学习目标、重难点讲解、原诗译文注释等支架，帮助学生逐步理解诗歌内涵。 其特色在于以文化自信为引领，通过反复朗读感受节奏韵律培养语言运用能力，结合注释自读与古代劳役知识链接提升思维能力，分析设问、重章叠句等手法涵养审美创造。课后作业鼓励艺术形式表达，助力学生深化理解，教师可利用系统教学支架提高教学效率。

课外古诗词诵读 式微 “四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。 情境导入 1.了解有关《诗经》的文学常识；反复朗读，感受诗的节奏和韵律。 2.了解赋、比、兴三种表现手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。 3.体会其中蕴含的美好情感，体会《诗经》优美的语言和独特的艺 术魅力。 学习目标 壹 读准字音，读出节奏 重难点讲解 式微，式微！胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微，式微！胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？ 读准节奏 读出韵脚 贰 结合注释，读通诗意 重难点讲解 同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为君主，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？ （如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？ 式，语气助词。微，昏暗。 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 何，为什么。 微，（如果）不是。君，君主。 即露中，在露水中。 （如果）不是为了养活君主。躬，身体。 思考： 1.诗歌写了什么内容？请用一句话概括。 2.诗歌每个小节的两句分别写了什么内容？ 3.诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？ 1.诗歌内容。 内容：诗歌描写一个苦于劳役的人对自己遭遇的控诉。 诗节层次： 1.问为何不回家：日落天黑不能归； 2.答不归的原因：苦于劳役生怨言。 11 2.知识链接：中国古代劳役。 古代，凡国家无偿征调各阶层人民所从事的劳务活动，皆称为徭役，包括力役和兵役两部分。它是国家强加于人民身上的又一沉重负担。起源很早，《礼记·王制》中有关于周代征发徭役的规定。《孟子》则有“力役之征”的记载。秦汉有更卒、正卒、戍卒等役，以后历代徭役名目繁多，办法严苛，残酷压榨贫民百姓。 12 3.诗歌情感 情感：不能归家的痛苦，对统治者的愤恨。 1.痛苦：“式微，式微！胡不归” 反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。 2.愤恨：“微君之故，胡为乎中露？胡为乎泥中”运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。 13 叁 学习写法，品读语言 重难点讲解 1.诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ （1）设问、反问：胡不归?微君之故，胡为乎中露？ ①设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。 ②反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。 15 （2）重章叠句： 式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 一般作用： ①增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的韵律美； ②深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题； ③形成一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 16 （2）重章叠句： 式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ ①各章的句法基本相同，中间只更换几个字，反复咏唱，加深印象，渲染气氛，增强音乐性和节奏感； ②意义相同的句子前后呼应、重叠，表现一种回环往复的美，使诗歌产生强烈的艺术感染力； ③合诗在反复中强化感情，在叠加中升华主题，表达受奴役者对统治者的愤恨之情。 17 （3）韵脚烘托： 韵脚：微、归；故、露；躬、中。 句句用韵，毎章换韵，节奏短促，情调急迫，充分表达出劳役者的痛苦心情及他们日益增强的反抗决心。 18 任选角度赏析自己喜欢的诗句。 提示： 可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。 注意表达要充分，格式要正确。 19 反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。 任选角度赏析自己喜欢的诗句。 2.微君之故，胡为乎中露？ 运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。 写法角度 1.式微，式微！胡不归？ 20 这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。 课堂小结 式微 不归 中露 泥中 君之故 君之躬 愤懑悲歌 课堂板书 课下仔细诵读《式微》，把自己的阅读感受用其他艺术形式表现出来，如绘画、书法、配乐朗诵、微电影等，然后在班级交流。 课后作业 23 谢谢聆听 $