第8课《土地的誓言》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》教学设计（2课时） 一、文本深读 《土地的誓言》是端木蕻良于“九一八事变”十周年创作的抒情散文，收录于部编版七年级语文下册，是“东北作家群”的代表作之一。文章以东北沦陷的黑暗历史为底色，用炽热浓烈的语言，勾勒出东北原野丰饶美丽的画卷，追忆了与故土紧密相连的温馨岁月，更以掷地有声的誓言，抒发了对故土的挚痛眷恋、对侵略者的无比愤恨，以及为解放故乡不惜牺牲一切的坚定信念。文本将直接抒情与间接抒情完美融合，拟人、呼告、反复等修辞的娴熟运用，让情感如奔涌的江河不可遏制，既展现了抒情散文的语言张力，又蕴含着深沉的家国情怀，是引导学生体悟情感、赏析语言、传承爱国精神的经典范本。 二、学情研判 七年级学生已接触过抒情散文，能够初步感知文本的情感基调，但对抒情手法的辨析、关键词句深层含义的解读能力仍显薄弱。同时，学生对“九一八事变”的历史背景缺乏深刻认知，难以真切体会作者“失土之痛”与“复国之志”交织的复杂情感，容易将文本理解为单纯的思乡之作。因此，教学中需以“情感”为纽带，通过历史情境再现、文本细节精读、情感共鸣激发等方式，引导学生走进作者的内心世界，实现从“读懂文字”到“读懂情感”，再到“读懂精神”的递进。 三、素养目标 1. 语言运用：掌握“挚痛、亘古、默契、污秽、嗥鸣”等重点字词的音形义，体会文章铿锵有力、情感浓烈的语言风格；辨析直接抒情与间接抒情的表达特点，学习运用修辞增强情感表达的技巧。 1. 思维能力：梳理文本内容，概括东北土地的多重特点；赏析关键语句的表达效果，解读关键词语的深层含义；分析文章的情感脉络，提升文本分析与逻辑概括能力。 1. 审美创造：感受文本中东北原野的景物美、语言的情感美、誓言的力量美；尝试运用本文的抒情手法，写一段对故土或家乡的深情告白，提升审美表达能力。 1. 文化传承：了解“九一八事变”的历史背景与“东北作家群”的创作特质，感悟作者对故土的赤诚与爱国情怀；传承热爱祖国、珍视故土的精神，增强历史责任感与民族自豪感。 四、教学重难点 重点 1. 梳理文本内容，把握东北土地的特点与文章的情感基调。 2. 赏析关键语句与修辞手法，体会其对情感表达的作用。 3. 区分直接抒情与间接抒情，理解二者结合的表达妙处。 难点 4. 解读“泛滥”“埋葬”等关键词语的深层含义，体会作者蕴含的复杂情感。 5. 结合历史背景，理解“土地的誓言”的深刻内涵与精神价值。 6. 激发学生与文本的情感共鸣，将爱国情怀内化为自觉行动。 五、教学准备 1. 情境素材包：包含“九一八事变”历史纪录片片段、东北原野四季风光图、流亡东北同胞的老照片、课文配乐朗读音频等。端木蕻良的创作手记、“东北作家群”的其他作品节选、艾青《我爱这土地》原文。 2. 导学单：设计“土地印象卡”“语句赏析栏”“情感梳理图”“誓言感悟单”四个模块，适配课堂分层探究需求。 六、教学实施 第一课时：追根溯源·读懂故土之美 1. 历史情境，导入新课 播放“九一八事变”历史纪录片片段，展示流亡东北同胞的老照片，提问：“1931年，战火吞噬了东北三省，无数同胞被迫离开故土，四处流亡。十年后，作家端木蕻良写下这篇《土地的誓言》，他笔下的故土是什么模样？他对故土有着怎样的情感？”引出课题，简要介绍写作背景与作者生平，让学生在历史语境中初步感知文本的情感底色。 2. 朗读涵泳，初悟情感 （1）听读示范：播放课文配乐朗读音频，学生闭目聆听，感受文章的情感节奏与语言气势，标注让自己印象深刻的语句。 （2）自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音、读通语句，结合“土地印象卡”，圈画描写东北土地的语句，初步概括土地的特点。 （3）齐读共情：全班齐读课文开篇至“我常常感到它在泛滥着一种热情”，着重体会“挚痛的热爱”所奠定的情感基调。 3. 梳理感知，聚焦土地 （1）小组合作：结合“土地印象卡”，小组内交流圈画的语句，用“这是一片______的土地”的句式，从不同角度概括东北土地的特点。 （2）集体分享：师生共同完善对东北土地的认知： 丰饶的土地：红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、带着松香的煤块、赤色的足金等； 美丽的土地：参天的白桦林、奔流的马群、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、清亮的天空等； 充满生机的土地：农作物蓬勃生长、鸟兽和谐共生、人们劳作欢笑、空气里满是欢喜的声音； 承载回忆的土地：田垄里的欢笑、稻棵上捉蚱蜢、镐头上的手印、自己种的白菜。 （3）初步品情：提问：“从这些描写中，你能体会到作者对东北土地怎样的情感？”引导学生体会作者对故土的赞美与眷恋之情。 4. 小结 本节课我们循着文字的足迹，领略了东北土地的丰饶与美丽，感受到了作者对故土的挚痛热爱。这份爱，既是对故土风光的眷恋，也是对过往岁月的怀念。下节课，我们将深入文本深处，解读这份爱背后的悲愤与坚定，读懂“土地的誓言”的真正内涵。 第二课时：披文入情·读懂誓言之重 1. 温故导入，聚焦情感 回顾上节课梳理的东北土地的特点，提问：“这样一片丰饶美丽的土地，却被侵略者无情践踏，作者的情感除了热爱与眷恋，还增添了哪些复杂的情愫？这些情感藏在哪些语句中？”自然过渡到本节课的语句赏析与情感探究。 2. 精读细品，解读情感 （1）任务驱动：发放“语句赏析栏”，学生以小组为单位，圈画文中情感强烈的关键语句，结合语境赏析其表达效果，解读关键词语的深层含义： 赏析“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”：重点解读“泛滥”一词，体会作者的情感如决堤之水，无法遏制，既有对故土的热爱，也有失土的悲愤。 赏析“在那田垄里埋葬过我的欢笑”：分析“埋葬”的表达妙处，“埋葬”通常用于逝去的事物，此处写出昔日的欢笑因故土沦陷而消逝，暗含对侵略者的憎恨与内心的悲痛。 赏析“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”：辨析双重否定与拟人的修辞，体会作者对故土的思念之切、回归之渴望。 赏析“土地、原野、我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”：品味呼告手法与“必须”一词的力量，感受作者解放故土的坚定决心。 （2）集体研讨：各小组推选代表分享赏析成果，教师引导学生深入体会语句中蕴含的“爱、思、悲、愤、志”等复杂情感，梳理文章的情感脉络。 3. 探究抒情，学习表达 （1）小组讨论：文中运用了哪些抒情方式？请举例说明。 （2）师生总结： 直接抒情：如“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”“为了她，我愿付出一切”，直抒胸臆，情感强烈鲜明； 间接抒情：如通过描写东北土地的丰饶美丽、回忆过往的温馨岁月，借景抒情、借事抒情，情感含蓄真挚。 （3）方法提炼：直接抒情与间接抒情相结合，让情感表达既有力度又有温度，层层递进，极具感染力。 4. 感悟誓言，升华情怀 （1）深度探究：结合写作背景，提问：“作者的誓言仅仅是对故土的思念吗？‘土地的誓言’有着怎样的深层内涵？” （2）交流分享：引导学生明确：“土地的誓言”不仅是对故土的眷恋与回归的渴望，更是对日本侵略者的控诉，是为解放故土、捍卫国土而战斗的坚定信念，是全体爱国同胞的共同心声。 （3）拓展联结：朗读艾青《我爱这土地》的片段，提问：“这篇诗歌与《土地的誓言》在情感表达上有什么共同之处？”引导学生体会爱国情怀的共通性。 （4）情感升华：全班齐读文章结尾的誓言部分，在激昂的语调中，感受作者的爱国赤诚与战斗决心。 七、教学总结 《土地的誓言》以炽热的语言、深沉的情感，为我们描绘了东北土地的美丽与丰饶，抒发了对故土的挚痛热爱与解放故土的坚定誓言。两节课的学习，我们从历史背景中读懂了情感的由来，从文字细节中读懂了情感的浓度，从誓言中读懂了精神的高度。这份对故土的赤诚、对祖国的热爱，是穿越时空的精神力量。愿我们永远铭记历史，珍视脚下的土地，将爱国情怀融入日常，用行动守护祖国的山河无恙。 八、板书设计 情感脉络：热爱→思念→悲愤→坚定 抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）+ 间接抒情（借景/借事） 誓言内涵：眷恋故土 控诉侵略 捍卫国土 爱国赤诚 精神传承：铭记历史 热爱祖国 珍视故土 九、作业设计 1. 基础作业：抄写重点字词和释义，背诵文中你最喜欢的3句关键语句；整理本文的修辞手法及表达效果，记录在积累本上。 2. 拓展作业：朗读艾青《我爱这土地》全文，对比分析两篇文章在情感表达与写作手法上的异同，写下200字左右的感悟。 十、教学反思 本节课以“情感”为核心线索，通过情境创设、细节精读、拓展联结等方式，引导学生逐步深入文本，较好地落实了素养目标。学生能准确概括东北土地的特点，赏析关键语句的表达效果，深刻理解“土地的誓言”的内涵，爱国情怀得到有效激发。但教学中仍存在不足：一是部分学生对“东北作家群”的创作背景了解不够深入，影响了对文本精神内涵的理解；二是创意作业的指导不够具体，部分学生的表达缺乏情感张力。后续教学中，可增加“东北作家群”相关知识的拓展，提供更多抒情表达的示例，让学生的语言运用能力得到进一步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $