第6课《老山界》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《老山界》教学设计（2课时） 一、教材分析 《老山界》是部编版七年级语文下册中一篇极具感染力的纪实散文，出自陆定一的《中国工农红军第一方面军长征记》。作为红军长征途中翻越的第一座难行高山的真实记录，文章以时间推移和地点转换为天然脉络，将翻山的艰辛历程与红军的精神风貌交织成文。文中既有对悬崖峭壁、寒夜露宿等艰难环境的细致描摹，也有对红军战士相互扶持、苦中作乐的生动刻画，字里行间饱含着革命乐观主义与英雄主义精神，是引导学生触摸红色历史、感悟长征精神的绝佳文本，同时能让学生在阅读中习得纪实散文“真实叙事、以事显情”的写作特点。 二、学情分析 七年级学生已经具备基本的记叙文阅读能力，能够梳理简单的故事情节，也能识别比喻、排比等常见修辞手法，但对纪实散文的“真实性”特质理解不深，难以将环境描写、细节刻画与人物精神、文章主旨紧密关联。此外，学生对长征历史的认知多来自课本和影视片段，缺乏直观感受，对老山界翻越的艰难程度、红军面临的绝境缺乏切身体会，容易将“长征精神”理解为抽象概念，需要通过具象化的情境创设、文本细读和生活联结，让精神内涵变得可感可悟。 三、核心素养目标 语言建构与运用：掌握“攀谈、峭壁、呜咽、咀嚼、酣然入梦”等重点字词的音形义，积累“苛捐杂税、不可捉摸、矗立”等词语；体会文章朴实凝练又饱含情感的语言风格，学习精准的动词运用和生动的景物描写方法。 思维发展与提升：能顺着时间和地点线索，梳理红军翻越老山界的完整历程；学会分析环境描写、细节描写的表达效果，提升文本分析和逻辑概括能力；能结合具体内容，提炼红军精神的核心内涵。 审美鉴赏与创造：赏析“火把奇观”“山谷夜景”等经典段落，感受文章在艰难叙事中蕴含的悲壮美与乐观美；尝试运用文本中的描写手法，刻画一段自己经历的“克服困难”的场景。 文化传承与理解：了解红军长征的历史背景，感受红军战士不怕艰险、团结互助、爱护群众、乐观向上的崇高品质；理解长征精神的当代价值，增强对红色文化的认同感和自豪感。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理文章叙事线索，理清红军翻越老山界的全过程，把握文章主要内容。 1. 赏析文中的景物描写和细节描写，理解其对表现人物精神、烘托氛围的作用。 1. 结合具体事例，体会红军战士的崇高品质。 教学难点 1. 理解环境描写的多重作用，体会“以景衬情”“以境显志”的表达效果。 2. 从翻越老山界的具体经历中，感悟长征精神的深刻内涵，建立与当代生活的联结。 3. 理解红军与瑶民的互动情节对深化文章主旨的意义。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含老山界地理风貌图片、红军长征相关影像片段、重点字词解析、经典段落标注示例等。 2. 预习任务单：让学生提前标注生字词，勾画文中表示时间、地点的词语，尝试梳理翻山路线；鼓励学生查阅长征相关小故事，带着疑问走进课堂。 3. 学习任务卡：设计“路线绘制”“困难清单”“细节批注”“精神提炼”等分层任务，供课堂小组合作探究使用。 六、教学流程 第一课时：循着足迹·踏遍老山界 课时目标：掌握重点字词和文学常识；梳理红军翻山的完整路线和关键节点；初步感知翻山过程中的重重困难。 情境导入 播放一段红军长征的短视频，配上毛泽东《七律·长征》的朗诵，聚焦“五岭逶迤腾细浪”一句，提问：“这看似‘细浪’的五岭，其中最险峻的老山界，红军是如何翻越的？翻山途中他们遇到了哪些常人难以想象的困难？”带着这些问题，引出课文《老山界》，激发学生的探究兴趣。 基础过关 （1）字词积累：采用“指名认读+集体纠错+情境运用”的方式，掌握“攀谈、峭壁、骨碌、呜咽、咀嚼、酣然入梦、苛捐杂税”等字词。比如让学生用“不可捉摸”描述一种感受，用“酣然入梦”想象一个场景，加深理解。 （2）背景解读：简要介绍作者陆定一的身份——长征中的“红小鬼”、无产阶级革命家，以及文章的创作背景：1934年冬，红军长征途中翻越老山界的真实记录，让学生明白这篇文章的“纪实性”特点。 脉络梳理 （1）自由朗读课文，完成学习任务卡上的“路线绘制”任务：勾画出文中表示时间、地点的关键词，用箭头连接红军的行进路线，标注每个节点的核心事件。 （2）小组合作交流，展示各组的“翻山路线图”，师生共同完善：山沟（下午，造访瑶民）→山脚（天黑，开始登山）→半山腰（半夜，露宿冻醒）→上山路上（黎明，继续登山、吃饭）→山顶（下午两点多，休息、下山）。 （3）明确叙事线索：文章以“时间变化”和“地点转移”为双线，像“写日记”一样记录历程，让叙事条理清晰、真实可感。 （4）概括主要内容：用自己的话说说文章讲了一件什么事，引导学生抓住“红军”“翻越老山界”“克服困难”“成功”等核心要素，形成完整表述。 困难初探 （1）跳读课文，寻找文中描写“难”的语句，完成“困难清单”：从“走路、睡觉、吃饭、处境”四个方面分类梳理。 （2）小组讨论后分享：走路难——悬崖峭壁、山路狭窄；睡觉难——路窄石硬、寒气逼人；吃饭难——粮食短缺、忍饥挨饿；处境难——敌人追击、枪声不断。 （3）引导学生感受：这些“难”不是孤立的，而是层层叠加，让翻越过程充满挑战，为下节课体会红军精神做铺垫。 课堂小结 这节课我们跟着红军的足迹，理清了翻越老山界的完整路线，也初步感受到了翻山途中的重重困难。正是这些看似难以逾越的障碍，更能凸显红军的非凡之处。下节课，我们将深入文本，看看红军是如何面对这些困难的，从他们的言行中，我们能读懂怎样的精神密码。 第二课时：品读细节·感悟红军魂 课时目标：赏析景物描写和细节描写的表达效果；深入体会红军战士的崇高品质；感悟长征精神的内涵与当代价值。 复习导入 回顾上节课梳理的“翻山路线”和“困难清单”，提问：“面对走路难、睡觉难、吃饭难、处境难的多重考验，红军战士没有退缩，他们用行动给出了答案。今天我们就从文本的细节中，去读懂他们的精神力量。” 赏析景物描写：于绝境中见精神 （1）聚焦“火把奇观”：“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”提问：这个场景让你想到了什么？“奇观”奇在哪里？引导学生体会：奇在景象壮观——火光与星光相连，宛如天梯；奇在情境特殊——在悬崖峭壁上，红军战士用火把点亮了前行的路；更奇在精神内核——在艰险环境中，红军没有被吓倒，反而展现出昂扬的斗志，这是革命乐观主义精神的生动体现。 （2）聚焦“山谷夜景”：“黑的山峰像巨人一样矗立在面前……耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 小组合作探究：这段描写运用了哪些修辞手法？写出了山谷的什么特点？ 交流分享：用比喻、排比写出了山谷的寂静与险峻，“巨人般的山峰”“一口井似的山谷”烘托出环境的恶劣；而对声响的描写，既表现了夜晚的安静，又暗含了红军战士内心的不平静——既有对环境的感知，更有对革命必胜的信念。 小结：这些景物描写不是单纯的“写景”，而是“写情”“写人”，让我们在感受环境艰险的同时，更能体会红军战士的镇定与乐观。 品味细节描写：于言行中见品格 （1）寻找文中描写红军战士言行的细节，用“批注”的方式写下自己的感受。 示例：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”——简单的话语，充满了战友间的鼓励与调侃，展现了红军苦中作乐的乐观精神。 示例：“横着心躺下去”——一个“横”字，写出了红军战士面对危险时的坚定与无畏，他们把生死置之度外，只为完成革命使命。 示例：“把整袋子米送给她”“写了几条标语，告知我们的部队不准拆篱笆当火把”——这些细节展现了红军爱护群众、纪律严明的品质，说明红军是人民的军队。 （2）全班交流批注成果，师生共同总结红军的崇高品质：勇敢无畏、意志顽强、乐观向上、团结互助、爱护群众、纪律严明。 探究主旨：于平凡中见伟大 （1）提问：文章花了不少笔墨写与瑶民的攀谈，这部分内容离题吗？ 引导学生思考：不离题。与瑶民的互动，既体现了红军爱护群众的品质，也从侧面反映了当时百姓对红军的期盼，说明红军得到了人民的支持——这正是红军能战胜一切困难的根本原因。同时，这段情节让翻山历程更完整、更真实，丰富了文章的内涵。 （2）齐读文末“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，提问：“笨重的队伍”为何能战胜难翻的老山界？ 总结：靠的是红军战士不怕困难的英雄气概、团结互助的集体力量、爱护群众的鱼水深情、乐观向上的精神状态。 拓展延伸：于传承中见价值 （1）提问：今天我们生活在和平年代，不再需要翻越悬崖峭壁，但长征精神依然重要。结合你的生活经历，说说红军精神在当代有哪些体现？ 学生自由发言，引导联系学习中的困难、集体活动中的协作、面对挫折时的坚持等生活场景。 （2）小结：长征精神不是尘封的历史，而是鲜活的力量——它是我们面对学习压力时的坚韧，是团队合作中的包容，是遇到困难时的不放弃。传承长征精神，就是要在平凡的生活中，做勇敢、坚强、有担当的人。 七、总结 《老山界》这篇纪实散文，以真实的历程、生动的描写、真挚的情感，为我们再现了红军翻越老山界的艰辛与壮阔。两节课的学习，我们循着时间与地点的线索，踏遍了老山界的每一处足迹，感受到了红军面临的重重困难；我们透过景物与细节的描写，读懂了红军战士的崇高品质；我们联结生活与时代，领悟了长征精神的永恒价值。希望这篇课文能成为一扇窗，让大家走进红色历史，传承红色基因，在未来的人生道路上，也能像红军战士一样，勇敢面对挑战，坚定走向远方。 八、板书设计 困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难 精神：勇敢无畏 乐观向上 团结互助 爱护群众 主旨：铭记长征岁月 传承红色精神 九、作业布置 1. 基础作业：抄写重点字词和释义，背诵“火把奇观”或“山谷夜景”段落。 2. 写作作业：运用课文中的描写手法，写一段自己“克服困难”的经历，不少于300字，突出细节描写和心理感受。 3. 拓展作业：查阅一位长征英雄的故事，下节课分享给大家，说说他身上的哪些品质让你深受感动。 十、教学反思 本节课以“循着足迹—品读细节—传承精神”为思路，注重情境创设和文本细读，让学生在梳理中把握内容，在赏析中体会精神，在联结中感悟价值。学生能积极参与路线梳理、细节批注等活动，对红军精神的理解也从抽象走向具体。但教学中仍有不足：一是部分学生对环境描写的多重作用理解不够深入，需要在后续教学中通过更多实例强化；二是拓展延伸环节与生活的联结可以更紧密，让学生有更多表达机会。后续教学中，将更加注重分层引导，让不同层次的学生都能在文本学习中有所收获，真正实现红色文化的浸润与传承。 学科网（北京）股份有限公司 $