第5课《黄河颂》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《黄河颂》教学设计（2课时） 一、教材分析 《黄河颂》是部编版七年级语文下册的经典现代诗，为光未然《黄河大合唱》的第二乐章，创作于抗日战争相持阶段。诗歌以黄河为歌咏对象，将黄河的自然风貌与中华民族的精神内核相融，运用比喻、反复、呼告等多种修辞，语言豪迈、节奏鲜明，既描绘了黄河雄奇磅礴的气势，又歌颂了中华民族伟大坚强的精神，是培养学生诗歌诵读能力、审美鉴赏能力和民族情怀的优质素材，同时能让学生体会诗歌借景抒情、托物言志的表达手法。 二、学情分析 七年级学生已接触现代诗，具备初步的诵读和感知能力，能从文字中体会基本的情感，但对诗歌的节奏把握、修辞赏析仍较为生疏，对诗歌背后的时代背景与精神内涵理解较浅。同时，学生对黄河的文化象征意义认知有限，需通过情境创设、反复诵读和深度探究，引导其走进诗歌意境，体会黄河所凝聚的民族精神，提升诗歌鉴赏能力。 三、核心素养目标 1. 语言建构与运用：掌握“巅、澎湃、狂澜、哺育”等重点字词的读音与释义，积累“浩浩荡荡、一泻万丈”等词语；把握诗歌的朗诵节奏，学会根据情感调整朗诵的语气、语速。 1. 思维发展与提升：梳理诗歌脉络，明确“望黄河—颂黄河—学黄河”的结构；赏析诗歌的修辞手法和炼字技巧，提升分析、鉴赏诗歌的逻辑思维能力。 1. 审美鉴赏与创造：反复诵读，感受诗歌雄浑豪迈的语言风格和黄河雄奇磅礴的形象美；体会诗歌借黄河歌颂民族精神的审美内涵，学会做简单的诗歌批注。 1. 文化传承与理解：了解诗歌的创作背景，领悟黄河作为中华民族母亲河的文化内涵，感受中华民族伟大坚强的精神，增强民族自豪感和爱国情怀。 四、教学重难点 教学重点 1. 把握诗歌朗诵节奏，通过反复诵读体会诗歌的情感基调。 2. 梳理诗歌结构，分析作者从哪些方面歌颂黄河。 3. 赏析诗歌的修辞手法（比喻、反复、呼告等）和关键词句的表达效果。 教学难点 1. 理解黄河的形象与中华民族精神之间的关联，体会诗歌托物言志的表达手法。 2. 结合抗战背景，领悟诗歌的创作主旨和当代价值。 3. 学会运用批注法赏析诗歌，将诵读感悟转化为文字分析。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含黄河实景图片/视频、诗歌朗诵音频/视频、重点字词、创作背景资料、修辞赏析示例等。 2. 预习任务单：布置学生预习课文，标注生字词，熟读诗歌，查阅《黄河大合唱》及抗战相关背景。 3. 学习单：设计诵读任务、脉络梳理、批注练习、探究问题等内容，供课堂使用。 六、教学流程 第一课时：诵读入情·初识黄河 课时目标：掌握重点字词；反复诵读诗歌，把握朗诵节奏和情感基调；梳理诗歌脉络，初步感知黄河的形象特点。 1. 情境导入 播放黄河雄奇景象的视频，搭配李白、王之涣等描写黄河的经典诗句接龙，提问：“黄河是中华母亲河，在抗战年代，它更是中华民族的精神象征，诗人光未然笔下的黄河是怎样的？”引出课题，激发学生学习兴趣。 2. 基础夯实 （1）字词过关：指名学生给“山巅、澎湃、狂澜、浊流、哺育、一泻万丈”等字词注音，集体朗读；结合释义匹配词语，巩固“浩浩荡荡、屏障、宛转”等词的理解。 （2）背景了解：结合课件介绍诗歌创作背景（1938年抗战相持阶段，光未然见黄河有感创作《黄河大合唱》，冼星海谱曲），明确诗歌的创作初衷——歌颂黄河，激励抗日军民。 （3）作者与作品：简单介绍光未然和冼星海，了解《黄河大合唱》的八个乐章，明确《黄河颂》的地位。 3. 反复诵读·把握节奏 （1）听读示范：播放诗歌名家朗诵音频/视频，要求学生标注停顿、重音，体会朗诵的语气和情感。 （2）自由诵读：学生自由朗读，读准字音、读通诗句，结合标注尝试把握节奏。 （3）分层诵读： ① 齐读朗诵词，体会开宗明义的豪迈，把握“伟大而又坚强”的重音； ② 齐读歌词“望黄河”部分，指导重读“掀、结、奔、劈”等动词，读出黄河的磅礴气势； ③ 齐读“颂黄河”部分，指导“啊！黄河！”的朗诵技巧——声音延长、情感逐层递进，读出赞美与崇敬。 （4）指名诵读+点评：邀请学生单独诵读，师生共同点评节奏、语气的把握，纠正问题。 4. 梳理脉络·初步感知 学生默读诗歌，思考：诗歌可分为哪几个部分？用一个字概括各部分核心内容。师生共同总结：朗诵词（引）—望黄河（绘）—颂黄河（赞）—学黄河（志），初步感知黄河雄奇、伟大的形象特点。 5. 课堂小结 梳理本节课重点：掌握了重点字词，把握了诗歌的朗诵节奏，明确了诗歌“望—颂—学”的脉络，初步感受到了黄河的雄奇气势和诗歌的豪迈情感。 第二课时：品析悟情·读懂黄河 课时目标：赏析诗歌的修辞和炼字技巧，理解黄河的象征意义；体会诗歌的创作主旨，领悟中华民族的伟大精神；学会诗歌批注法，感受诗歌的文化内涵。 1. 复习回顾 指名学生有感情地朗诵诗歌，提问：上节课我们梳理了诗歌的脉络，“望黄河”部分描绘了黄河怎样的景象？“颂黄河”部分是诗歌的核心，作者是如何歌颂黄河的？自然过渡到本节课的品析探究。 2. 探究一：品析“望黄河”·赏画面之美 （1）聚焦“望黄河”段落，学生小组合作，结合学习单做批注，分析：作者从哪些角度描绘黄河？运用了哪些关键词句？ （2）师生交流：明确作者采用远近结合、纵横交错的视角，通过“惊涛澎湃、万丈狂澜、九曲连环、劈成南北两面”等词句，勾勒出黄河雄奇磅礴的立体画卷；赏析“掀、结、奔、劈”等动词，体会其力量感，凸显黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （3）总结：“望黄河”部分实写黄河的自然风貌，为下文歌颂黄河做铺垫。 3. 探究二：品析“颂黄河”·悟精神之魂 （1）聚焦“颂黄河”部分，提问：作者反复呼喊“啊！黄河！”，从哪三个方面歌颂黄河？学生默读，圈画关键句，小组讨论。 （2）师生共同分析： ① 黄河是中华民族的摇篮：比喻，写出黄河哺育了中华儿女，是中华文化的发源地； ② 黄河是中华民族的屏障：比喻，既指黄河的地理天险，更指黄河凝聚的民族精神是抵御外侮的精神防线； ③ 黄河激励中华民族：把黄河支流比作“铁的臂膀”，写出黄河气势磅礴，滋养、激励民族精神发扬滋长。 （3）赏析“啊！黄河！”的反复手法：明确其作用——营造回环往复的韵律美，分层领起歌颂内容，直抒胸臆，强化赞美之情。 （4）探究黄河的象征意义：结合抗战背景，提问：作者仅仅是歌颂黄河吗？明确黄河是中华民族伟大坚强精神的象征，诗歌借歌颂黄河，歌颂中华民族。 4. 探究三：品析“学黄河”·明主旨之志 （1）齐读诗歌结尾：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！” （2）提问：结尾的反复手法有什么作用？诗歌的创作主旨是什么？ （3）师生交流：结尾反复强化情感，升华主旨；诗歌主旨是歌颂黄河的雄奇气势，赞美中华民族伟大坚强的精神，激励中华儿女团结奋斗、保卫祖国。 5. 合作探究·谈当代价值 提问：结合当下，我们学习《黄河颂》有什么现实意义？学生自由发言，引导其体会：黄河精神是中华民族的精神内核，新时代仍需传承这种伟大坚强、团结奋斗的精神，增强民族自豪感和责任感。 6. 总结写作特色 师生共同梳理诗歌的写作特色：① 综合运用比喻、反复、呼告等修辞，气势磅礴；② 长短句结合，节奏鲜明，韵律和谐；③ 借景抒情、托物言志，将黄河形象与民族精神相融。 七、总结 本节课以“诵读”为核心，分两课时完成《黄河颂》的教学。第一课时侧重基础夯实和诵读感悟，让学生掌握字词、了解背景，通过反复诵读把握诗歌的节奏和情感基调，梳理诗歌脉络；第二课时侧重品析探究和精神领悟，引导学生通过批注法赏析诗歌的炼字、修辞技巧，理解黄河的象征意义，体会诗歌托物言志的手法，领悟中华民族伟大坚强的精神。整节课以“黄河”为线索，从“识黄河—赏黄河—懂黄河—学黄河”层层递进，既落实了语文核心素养的培养，又实现了爱国情怀和民族精神的渗透，让学生在诗歌鉴赏中感受语言之美、精神之美。 八、板书设计 望黄河（绘）：远近结合、纵横交错 关键词：掀、结、奔、劈 → 雄奇磅礴、一往无前 颂黄河（赞）：三方面歌颂（反复：啊！黄河！） 摇篮→哺育中华 屏障→保卫中华 铁的臂膀→激励中华 象征：中华民族伟大坚强的精神 学黄河（志）：像黄河一样伟大坚强→反复升华，直抒壮志 九、作业布置 1. 基础作业：熟练背诵并默写《黄河颂》，抄写重点字词和释义各一遍。 2. 赏析作业：从诗歌中选择你最喜欢的一句或一段，写一段100字左右的批注，分析其表达效果和情感。 3. 拓展作业：查阅更多描写黄河的诗歌或文章，摘抄2-3句经典名句；结合本节课感悟，写一句关于“黄河精神”的励志标语。 4. 实践作业：和家人一起朗诵《黄河颂》，分享你对黄河精神的理解。 十、教学反思 本节课以“诵读”和“探究”为主线，落实了诗歌教学的核心要求，学生能较好地把握诗歌的朗诵节奏，理解诗歌的脉络和主旨。通过批注法和小组合作，学生的诗歌鉴赏能力得到了一定提升，也能体会到黄河所凝聚的民族精神。但教学中仍有不足：一是部分学生对诗歌修辞的赏析仍停留在表面，缺乏深度分析，需在后续教学中加强批注示例和方法指导；二是对黄河文化象征意义的探究时间较紧，部分学生未能充分结合时代背景理解诗歌内涵，可适当增加拓展资料的讲解。后续将注重分层教学，兼顾不同学生的学习能力，让学生在诗歌学习中真正实现语言能力和文化素养的双重提升。 学科网（北京）股份有限公司 $