镜头里的花（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

镜头里的花 教学设计 教学目标 （1）审美感知与文化理解：了解家乡代表性花卉的名称及文化寓意，初步感知摄影艺术的构图、曝光等基础知识，形成对本土艺术资源的审美认知。 （2）艺术表现与创意实践：运用摄影技巧独立或合作完成构图均衡、角度独特的花卉拍摄，提升艺术表现与创意实践能力。 （3）文化理解：在拍摄与交流中增进合作意识，树立热爱家乡、保护自然生态的文化自觉，理解艺术创作与生态保护的关联价值。 教学重难点 （1）教学重点：掌握构图均衡、主体突出的摄影基础技巧（如景深控制、曝光规律），并能结合家乡花卉特征进行初步艺术化创作。 （2）教学难点：在真实拍摄情境中，将抽象的摄影知识（如 “景深前 1/3 处对焦”“背景亮度控制主体突出”）转化为具象的构图与画面表达能力。 （3）教学难点：通过摄影实践理解家乡花卉的文化寓意，形成 “用镜头记录美、用行动保护家乡生态” 的审美感知与责任意识。 教学准备 （1）家乡代表性花卉科普展板（含花卉名称、生长习性及文化寓意）。 （2）摄影器材（含学生相机、手机及便携三脚架）。 （3）摄影构图与曝光对比图册（含不同光圈、角度下的花卉拍摄案例）。 教学过程 一、导入 （教师播放一段家乡花卉的短视频：春日牡丹盛放、夏日荷花映日、秋日菊花傲霜、冬日梅花绽放，背景音乐为古筝曲《茉莉花》片段。视频结束后，教师提问） 师：同学们，刚才视频里展示的是咱们家乡四季不同的花卉，有没有同学能认出其中几种？（学生自由发言，如 “牡丹！我家小区前就种了好多”“还有荷花，暑假我们去郊外的池塘看到过”） 师：非常好！（教师在电子白板上呈现一组家乡花卉的高清图片，包括牡丹、菊花、荷花、茉莉花等，每张图片旁附简短文字说明：“牡丹 —— 洛阳的市花，花瓣层层叠叠如锦缎，象征‘富贵吉祥’”“荷花 ——‘出淤泥而不染’，家乡西湖的荷花池是夏日赏景胜地”）请大家仔细观察这些图片，思考：这些花卉为什么能成为家乡的 “形象代表”？（学生观察图片，约 2 分钟后） 师：谁愿意分享你的发现？（生：“牡丹的颜色很鲜艳，像一团大花球，看着就很热闹！”“荷花的花瓣粉粉的，中间还有嫩黄色的莲蓬，很清新！”“我发现每种花都不一样，有的花瓣多，有的花瓣少，有的还带着香味”） 师：同学们观察得很细致！这些花卉不仅形态各异，更承载着家乡的文化记忆 —— 牡丹象征 “繁荣昌盛”，荷花代表 “清廉正直”，茉莉寓意 “纯洁美好”。那我们如何用镜头把这些美定格下来呢？今天，我们就一起学习 “镜头里的花”，让相机成为我们记录家乡之美的工具。（板书课题：镜头里的花） 二、新授 （1）认识家乡花卉，解码文化密码 （教师引导学生翻开课本第 5 页的 “家乡花卉文化墙” 板块，展示 3 幅教材插图：牡丹、荷花、茉莉花的标本图及文字介绍） 师：请大家对照课本，结合刚才的图片，完成两个小任务：① 观察形态：用 3 个词语描述每种花卉的样子（如牡丹：花瓣层层叠叠、花蕊金黄、花型饱满）；② 挖掘寓意：结合图片旁的文字说明，说说这种花卉的文化象征（如牡丹：“‘国色天香’，象征富贵繁荣”）。（学生活动：分组讨论，每组负责一种花卉，教师巡视指导，如 “第三组同学，茉莉花的‘洁白无瑕’怎么和‘纯洁美好’联系起来？（生：“花瓣洁白，香味淡雅，就像人的心灵一样干净”）） （约 3 分钟后，教师邀请 3 组代表上台分享） 师：感谢第一组的分享！他们提到牡丹 “花瓣如绸缎般层层叠叠”，准确抓住了形态特征；第二组的荷花 “‘出淤泥而不染’”，不仅说了寓意，还联系了教材里的 “清廉正直”，很有想法！（教师补充：“刚才同学们提到的‘茉莉花’，其实它还有个有趣的冷知识 —— 咱们家乡的茉莉花茶，不仅是饮品，更是待客的‘家乡味道’，这就把‘家乡情感’和‘花卉文化’结合起来了。”） （教师展示教材中的 “家乡花卉寓意表”，引导学生补充笔记） 师：现在请大家翻开笔记本，把课本里其他家乡花卉（如桂花、梅花）的名称和寓意也记录下来，待会儿我们来一场 “家乡花卉知识竞赛”！（学生活动：快速记录，教师计时，5 分钟后提问） 师：现在请回答：“荷花的寓意在传统文化中是什么？”（生：“‘出淤泥而不染’，象征清廉正直！”）“茉莉花的香气特点和寓意是什么？”（生：“香气淡雅，寓意纯洁美好！”） （竞赛结束后，教师话锋一转） 师：了解了花卉的文化内涵，我们更要思考：如何用镜头 “捕捉” 这份美？接下来，我们从 “构图” 和 “拍摄技巧” 两方面学习拍摄方法。 （2）对比分析构图，掌握 “突出主体” 原则 （教师在电子白板上展示两组图片：图 1拍摄了一片杂乱的花丛，背景有树枝、杂草和路人；图 2聚焦一朵盛开的白菊，背景为浅灰色天空，仅保留少量背景） 师：请大家仔细对比这两张图片，用 “3 个词” 描述你的感受。（学生活动：观察并小组讨论，教师巡视倾听） （邀请 2 名学生分享） 师：第一组同学说 “图 1 像‘百花聚会’，图 2 像‘独赏白菊’”，非常形象！图 1 中除了主体白菊，还有过多的背景元素（比如左边的树枝、下方的草叶），这就像我们写作文时 “中心思想不明确”；而图 2 通过 “舍弃多余背景”，让白菊成为画面唯一焦点。这就是摄影中的 “主体突出” 原则 —— 让观众一眼就能看到你想表达的花卉。 （教师拿出手机演示） 师：现在我们用手机打开相机，打开 “网格线”（讲解：“在手机设置里找到‘网格线’，开启后会出现九宫格，这是最常用的‘三分构图法’”），请大家把菊花放在九宫格的交叉点上（教师示范操作）：“比如这朵菊花，我们把它的花蕊对准交叉点，这样既突出主体，又让画面更均衡。” （学生活动：分组尝试调整构图，教师巡视指导：“第三组同学，你们的菊花偏左了，试试把手机向右移，让花蕊在交叉点上”） （3）揭秘 “景深” 与 “曝光”，解锁拍摄进阶技巧 （教师拿出数码相机，连接投影展示光圈、焦距调节界面） 师：刚才我们解决了 “拍什么” 的问题，现在学习 “怎么拍清楚”。第一个关键是 “景深”—— 简单说，就是你想让画面中哪些部分清晰。比如我们想拍花瓣纹理（如牡丹的花瓣），就需要 “大光圈”（相机光圈数值调至 f/2.8），这时背景会像蒙上一层薄纱一样虚化；如果想拍一片花丛（如荷花池），就需要 “小光圈”（f/16），让所有花朵都清晰。 （学生活动：分组实验：一组用手机大光圈（f/2.8）拍近处的小野花，另一组用小光圈（f/16）拍远处的花丛） 师：请大家观察结果：大光圈组的花瓣边缘是不是更清晰，背景像 “打了马赛克” 一样模糊？（生：“是的！小光圈组的背景太清楚了，花好像挤在一起了”） （接着讲解曝光规律） 师：第二个关键是 “曝光”—— 就像我们画画时调颜料，太亮或太暗都会影响效果。这里有两个小技巧：① 顺光拍摄：如果阳光从正面照射花朵（比如上午 9 点），直接拍，花瓣会明亮通透；② 逆光拍摄：如果想拍出花瓣的 “金边”（比如傍晚），可以稍微调整角度，让光线从花朵背面照过来，这时记得开启 “逆光模式”（手机一般在设置里有 “逆光” 选项），或者稍微降低手机镜头，让阳光从侧面照亮花瓣。 （教师现场示范：用手机拍同一朵菊花，分别在顺光和逆光下拍摄，对比效果） 师：大家看，逆光下的菊花，花瓣边缘泛着金光，背景天空也更明亮，这就是 “逆光拍摄” 的魅力！现在请大家打开相机，尝试用 “大光圈 + 逆光” 拍一张自己喜欢的花卉，注意调整手机角度，让花瓣在阳光下 “发光”！ 三、艺术实践 （教师提前在校园内布置 “花卉拍摄点”：牡丹园、荷花池、茉莉丛、菊花台，每组 4 人，携带手机或相机，提前分发 “任务卡”） 任务卡内容： 主题选择：从 “阳光下的花卉”“雨后的花卉”“带有露珠的花卉” 中选 1 个主题拍摄； 技巧运用：至少尝试 2 种拍摄技巧（如 “九宫格构图”“大光圈虚化”“逆光拍摄”）； 文化融入：在照片中体现花卉的寓意（如拍牡丹时，配上 “富贵吉祥” 的文字说明）。 （学生活动：分组行动，教师巡视指导：① 构图问题：“第一组，你们的照片太‘满’了！试试把荷花放在九宫格的交叉点上，背景只留荷叶就够了”；② 参数调节：“第三组，这张照片有点暗，按一下手机‘+’号键增加曝光补偿，或者把手机稍微举高，让阳光照亮花瓣”；③ 文化表达：“第二组，他们在拍茉莉花时，加了‘纯洁美好’的文字，这就把花卉和寓意结合起来了！”） （拍摄过程中，教师强调环保：“大家注意，拍摄时不要折花、不要踩草地，拍完后记得把垃圾带走，我们要像爱护花卉一样爱护环境！”） （约 15 分钟后，学生返回教室，将拍摄作品上传至班级投影系统） 四、展示评价 （教师开启 “镜头里的花” 投影屏，展示学生作品，按 “小组展示 + 互评” 模式进行） 展示环节： 第一组展示作品：《雨中牡丹》（逆光拍摄，花瓣晶莹，背景水珠清晰），组长分享：“我们选了‘雨后的花卉’主题，用大光圈和逆光，拍出了花瓣的通透感，寓意‘雨后生机’！” 第二组展示作品：《茉莉清香》（九宫格构图，茉莉花位于交叉点，背景虚化），组员补充：“我们想突出茉莉‘纯洁美好’的寓意，所以在照片角落加上了小字，希望能让大家感受到家乡的味道！” 互评环节： 师：现在请大家用 “荧光笔” 在评分表上打分（评分表含 “构图”“技巧”“文化体现”“创意”4 项，每项 1-5 分）。第一组作品 “构图” 得 4 分，“技巧” 得 5 分（大光圈 + 逆光），“文化体现” 得 4 分（寓意文字），平均 4.3 分！ （学生活动：互评后，教师引导反思） 师：有没有同学觉得自己的作品可以改进？（生：“我拍的荷花背景太乱，下次我要把镜头对准一朵荷花，让荷叶当背景！”）“我的逆光照片有点过曝，花瓣边缘看不清，下次要把手机稍微往下压一点，让阳光从侧面照过来！” （教师总结评价要点） 师：大家的作品都很棒！从构图看，有的同学用了 “九宫格”，有的用了 “对角线构图”；从技巧看，有的同学成功用了 “大光圈虚化”，有的尝试了 “微距拍摄”（拍花蕊细节）；从文化看，有的作品配上了 “家乡花卉的传说故事”，这让照片更有温度！ 五、情感态度价值观升华 （教师播放一段视频：家乡牡丹园因游客踩踏、乱扔垃圾导致花卉枯萎的画面，学生表情凝重） 师：同学们，视频里的场景让人心疼。如果我们只顾着 “拍摄美”，却忘了 “守护美”，再美的花卉也会消失。现在请大家思考：除了用镜头记录，我们还能为家乡花卉做些什么？（学生活动：分组讨论，教师巡视倾听） （邀请代表分享后，教师总结） 师：大家提到的 “制作保护标语”“组织护花小组”“向游客宣传文明赏花” 都非常好！现在请大家课后完成 “双主题摄影任务”：① 美丽家乡：拍一张自己认为最美的家乡花卉；② 守护行动：拍一张 “不文明赏花” 的现象（如乱扔垃圾、折花）。 （学生课后分组行动，教师布置延伸作业：“下节课我们举办‘美与守护’摄影展，用照片告诉大家：美不仅需要记录，更需要行动！”） 课后作业 （1）运用课堂学习的构图技巧（如均衡构图）及景深 / 曝光知识，拍摄 3-5 张家乡代表性花卉照片，要求突出主体、构图优美，附简要拍摄说明（说明构图方式及曝光处理）。 （2）拍摄 2 张体现 “破坏自然平衡现象” 的照片（如过度采摘、环境污染等），与花卉照片对比，思考并记录保护自然的建议，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $