第1课《社戏》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《社戏》导学案 一、学习目标 1. 语言运用：识记“撺掇、偏僻、行辈、归省、凫水、蕴藻”等重点字词的字音、字形、含义，能规范书写、准确运用；能有感情地朗读课文，把握课文叙事节奏，积累优美语句，提升语言积累与运用能力。 2. 思维能力：通过自主阅读、合作探究，梳理课文叙事脉络，理清“看社戏”的完整过程；能结合文本细节，分析人物形象特点，探究课文深层情感与主旨，培养逻辑梳理、细节分析与思辨能力。 3. 审美创造：感受课文中江南水乡的田园之美、童年生活的纯真之美，体会作者对童年生活的眷恋之情；能结合文本语句，赏析景物描写、人物描写的妙处，尝试用文字描绘自己的童年趣事，提升审美感知与文字表达能力。 4. 文化自信：了解江南社戏的民俗文化内涵，体会传统民俗的魅力；感受作者笔下纯真的人情美、生活美，传承中华优秀传统文化中珍视亲情、热爱生活、崇尚纯真的美好品质，增强文化认同感与自信心。 二、导入新课 同学们，童年是藏在记忆里的糖，是夏夜的蝉鸣，是伙伴的欢笑，是独一无二的美好时光。或许你曾和伙伴一起追逐嬉戏，或许你曾体验过特别的民俗活动，那些纯粹的快乐，总能温暖我们很久。在鲁迅先生的记忆里，最难忘的，是一段江南水乡的社戏时光——月光、渔火、伙伴、戏台，构成了他童年最珍贵的回忆。今天，就让我们走进《社戏》，一起穿越时光，感受鲁迅先生笔下那一段充满童趣、温情满满的童年往事，探寻藏在文字里的美好与眷恋。 3、 自学指导（一）预习与交流 【预习要求】自主阅读课文，完成以下任务，标注疑难问题，课堂上交流分享；重点关注“社戏”相关的民俗与童年细节，感受文本的温情基调。 （一）重点字词注音 给下列字词注音，注意易错读音，在括号内标注易错提醒： ① 归省（ ） 易错提醒：______ ② 行辈（ ） 易错提醒：______ ③ 撺掇（ ） 易错提醒：______ ④ 偏僻（ ） 易错提醒：______ ⑤ 凫水（ ） 易错提醒：______ ⑥ 蕴藻（ ） 易错提醒：______ ⑦ 皎洁（ ） 易错提醒：______ ⑧ 纠葛（ ） 易错提醒：______ ⑨ 怠慢（ ） 易错提醒：______ ⑩ 潺潺（ ） 易错提醒：______ 【参考答案】 ① 归省（guī xǐng） 易错提醒：“省”此处读xǐng，不读shěng（省份）；② 行辈（háng bèi） 易错提醒：“行”此处读háng，不读xíng（行走）； ③ 撺掇（cuān duo） 易错提醒：“撺”读cuān，不读cuàn，“掇”此处读轻声；④ 偏僻（piān pì） 易错提醒：“僻”读pì，不读bì； ⑤ 凫水（fú shuǐ） 易错提醒：“凫”读fú，不读fǔ；⑥ 蕴藻（yùn zǎo） 易错提醒：“蕴”读yùn，不读wēn； ⑦ 皎洁（jiǎo jié） 易错提醒：“皎”读jiǎo，不读jiāo；⑧ 纠葛（jiū gé） 易错提醒：“葛”读gé，不读gě； ⑨ 怠慢（dài màn） 易错提醒：“怠”读dài，不读tái；⑩ 潺潺（chán chán） 易错提醒：“潺”读chán，不读cán。 （二）解释重点词语 1.归省：______ 2. 行辈：______ 3. 撺掇：______ 4.偏僻：______ 5. 凫水：______ 6. 蕴藻：______ 7. 皎洁：______ 8. 纠葛：______ 9. 怠慢：______ 10 潺潺：______ 【参考答案】 1.归省：回家探望父母；2. 行辈：辈分；3. 撺掇：鼓动别人去做某事； 4. 偏僻：偏远，交通不便；5. 凫水：游泳；6. 蕴藻：水草； 7.皎洁：（月光等）明亮而洁白；8.纠葛：纠缠不清的事情；9. 怠慢：冷淡，不热情；10. 潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。 （三） 作者链接 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品多反映社会现实，批判封建礼教，也有不少回忆童年、怀念故乡的篇章，语言犀利又温情，兼具思想性与文学性。 1918年，鲁迅以“鲁迅”为笔名在《新青年》杂志上发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，揭露了封建礼教对人性的压迫，这篇小说也标志着中国现代文学的开端。此后，他创作了大量的小说、散文、杂文等文学作品，如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》等，深刻揭示了中国社会的病态和国民的麻木不仁。 （四）背景链接 《社戏》创作于1922年，当时鲁迅已步入中年，远离故乡绍兴，在大城市过着忙碌、压抑的生活，目睹了社会的黑暗与人心的冷漠。他怀念童年时期在故乡的纯真生活，怀念那些淳朴善良的乡亲、亲密无间的伙伴，以及童年时看社戏的快乐时光，于是写下这篇文章，借回忆童年的美好，慰藉自己疲惫的心灵，也表达对纯真生活、淳朴人情的向往与眷恋。 补充：社戏是江南地区的传统民俗活动，是旧时农村在社日（祭祀土地神的日子）举行的演戏活动，多在夜晚的河边戏台上演，是乡亲们团聚娱乐、寄托美好的重要方式，也是鲁迅童年最难忘的记忆载体。 （五）文体链接 《社戏》的体裁是小说。具体来说，它属于短篇小说，以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，塑造了一群淳朴善良的人民，全景式地描绘了江南水乡的图景，表现了作者对童年生活的怀念，对淳朴人性的神往和对美好生活的向往。 需要注意的是，虽然《社戏》带有强烈的自叙传色彩，但文中“我”是小说中的人物，不等同于作者鲁迅本人。 四、自学指导（二）合作与探究 【探究要求】以小组为单位，结合课文内容，完成以下探究任务，重点关注细节描写与情感表达，大胆发言、分享见解，培养合作能力与探究思维。 （一）整体感知 1. 请结合课文内容，梳理“看社戏”的完整过程，用简洁的语言填写“童年时光轴”（提示：按“盼社戏—赴社戏—看社戏—离社戏”的顺序）： ① 盼社戏：______ ② 赴社戏：______ ③ 看社戏：______ ④ 离社戏：______ 2. 本文的叙事线索是什么？作者围绕线索，重点写了哪些人物和事件？ 【参考答案】 1. ① 盼社戏：“我”在平桥村做客，渴望去赵庄看社戏，却因没有船而失望，后来伙伴们撺掇着借船，终于能去看社戏； ② 赴社戏：“我”和伙伴们驾着船，在月光下前往赵庄，欣赏沿途的江南水乡夜景； ③ 看社戏：在赵庄的戏台前，“我”和伙伴们看社戏，感受演戏的乐趣； ④ 离社戏：看完社戏后，“我”和伙伴们驾船返回，途中偷摘罗汉豆，回到平桥村后和乡亲们一起吃罗汉豆。 2. 叙事线索：看社戏（或“社戏”）； 重点人物：“我”、双喜、阿发、桂生等伙伴，以及平桥村的乡亲们； 重点事件：盼社戏、借船赴社戏、看社戏、归途中偷摘罗汉豆、吃罗汉豆。 （二）深层探究 1. 结合课文细节，思考：平桥村的乡亲们、伙伴们身上有哪些特点？作者为什么要重点描写这些人物？ 2. 作者在文中多次描写江南水乡的夜景（如“月色便朦胧在这水气里”），这些景物描写有什么作用？ 3. 文末“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，这句话的含义是什么？作者真的是在怀念“好豆”和“好戏”吗？ 4. 结合全文，谈谈本文的主旨是什么？联系自己的童年，说说你从文中感受到了哪些共鸣？ 【参考答案】 1. 人物特点： ① 伙伴们（双喜、阿发、桂生）：淳朴善良、聪明能干、热情仗义、天真烂漫，比如双喜主动撺掇借船，阿发主动让出自己家的好豆，桂生为“我”买豆浆； ② 乡亲们：淳朴宽厚、热情好客、善良大方，比如六一公公主动送豆，乡亲们不计较“我们”偷摘罗汉豆，包容孩子们的顽皮。 描写原因：这些人物是童年美好时光的载体，作者通过描写他们的美好品质，展现了平桥村的人情美，表达了对淳朴人情、纯真童年的眷恋。 2. 景物描写的作用： ① 交代了看社戏的时间（夜晚）、地点（江南水乡），营造了朦胧、优美、宁静的意境，展现了江南水乡的田园之美； ② 烘托了“我”和伙伴们去看社戏时的喜悦、期待心情，也衬托了童年生活的纯真美好； ③ 为下文看社戏、偷摘罗汉豆的情节做铺垫，让文章意境更优美，情感更真挚。 3. 含义：“好豆”“好戏”不仅仅指豆子的味道好、戏的内容精彩，更指那夜的童年时光、伙伴情谊、乡亲温情是独一无二、不可复制的。 作者不是真的怀念“好豆”和“好戏”，而是借“好豆”“好戏”，怀念童年时期纯真的伙伴、淳朴的乡亲，怀念那段自由、快乐、温暖的童年生活，怀念平桥村的人情美与生活美，表达对成年后压抑、冷漠生活的不满。 4. 主旨：本文通过回忆童年时期在平桥村看社戏的往事，描绘了江南水乡的美好景色、淳朴的人情和纯真的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋之情，对淳朴人情、美好生活的向往，也暗含了对成年后社会现实的不满。 共鸣示例：我感受到了童年时期和伙伴一起玩耍的快乐，感受到了亲情、友情的温暖，就像我小时候和伙伴一起去田野玩耍、分享零食一样，那些纯粹的快乐，是长大后再也回不去的美好，和作者的感受产生了强烈共鸣。（结合自身童年，言之有理即可） （三）语言赏析 请从文中选取3处你认为最优美、最有感染力的语句，分别从“景物描写”“人物描写”“情感表达”三个角度，进行赏析（提示：先抄写语句，再分析妙处，语言简洁，贴合文本）。 示例： 语句：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 赏析：这是景物描写，运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了连山的起伏、动态之美；“朦胧”一词写出了月色与水气交融的优美意境，“还以为船慢”衬托出“我”去看社戏的急切心情，语言优美，意境深远。 【参考答案】（选取3处典型语句，赏析贴合角度，易懂好记） 1. 语句：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 赏析：景物描写，调动嗅觉和视觉，写出了江南水乡夜晚的清香与朦胧之美，营造了优美、宁静的意境，烘托了“我”和伙伴们赴社戏时的喜悦心情，让读者仿佛身临其境。 2. 语句：双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 赏析：人物描写（语言描写），生动形象地写出了双喜的聪明能干、热情仗义、有担当，既体现了他对“我”的关心，也展现了他的处事能力，让人物形象更鲜活。 3. 语句：我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。 赏析：情感表达（动作描写+场景描写），通过“摇、生火、剥、撮”等动作，描绘了伙伴们一起吃罗汉豆的热闹场景，体现了伙伴们之间亲密无间、淳朴纯真的情谊，字里行间满是童年的快乐与温情。 （四）写法探究 结合课文内容，探究本文的写作技巧，完成以下问题，尝试将这些写法运用到自己的写作中。 1. 本文以“社戏”为线索，串联起盼社戏、赴社戏、看社戏、离社戏等情节，这种“线索贯穿”的写法有什么好处？ 2. 作者在文中将叙事、写景、抒情完美结合，试举例说明这种写法的妙处。 3. 文中运用了比喻、拟人等修辞手法，试找出一处，分析其作用，并尝试仿写一句。 【参考答案】 1. 好处：① 使文章脉络清晰，条理分明，让读者能快速梳理出“看社戏”的完整过程；② 串联起人物、事件和景物，让文章内容更集中，突出“童年美好”的核心主旨；③ 让情感表达更连贯，从盼社戏的急切，到赴社戏的喜悦，再到离社戏的不舍，情感层层递进。 2. 示例：文中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……都远远地向船尾跑去了”，既有叙事（“我们”驾船赴社戏），又有写景（豆麦、水草、月色、连山），还有抒情（“我却还以为船慢”的急切与喜悦）。 妙处：将叙事、写景、抒情融合在一起，既交代了情节，又营造了优美的意境，还抒发了真挚的情感，让文章更生动、更有感染力，避免了叙事的枯燥和抒情的空洞。 3. 示例：原句（比喻）：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 作用：生动形象地写出了连山的起伏、动态之美，衬托出船行之快和“我”赴社戏的急切心情。 仿写：天边的晚霞，仿佛是绚丽的锦缎似的，慢慢铺满了整个天空。（贴合比喻手法，言之有理即可） （五）拓展延伸 1. 民俗拓展：社戏是江南地区的传统民俗，除了社戏，你还知道哪些中国传统民俗（如春节、端午、中秋相关民俗）？请简要介绍一种，说说它的含义和特点，感受传统民俗的魅力。 2. 情感拓展：每个人的童年都有难忘的回忆，或许是一次和伙伴的玩耍，或许是一件不起眼的小事，或许是一份温暖的陪伴。请用50-100字，写下你童年最难忘的一件小事，分享你的童年快乐。 3. 写法拓展：结合本文“借景抒情”的写法，尝试用几句话，描写一处你熟悉的景物（如校园、家乡的小河），并融入自己的情感（如喜爱、眷恋）。 【参考答案】 1. 示例：端午节，是中国传统民俗节日，在农历五月初五。主要习俗有吃粽子、赛龙舟、挂艾草等。吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，赛龙舟展现了人们团结奋进的精神，挂艾草寓意驱邪避灾，寄托了人们对美好生活的向往。（其他民俗也可，介绍清晰、言之有理即可） 2. 示例：我童年最难忘的是和爷爷一起在院子里种向日葵。爷爷手把手教我挖坑、播种、浇水，我们一起等待向日葵开花。当向日葵长出金黄的花盘时，我笑得合不拢嘴。那段时光，有爷爷的陪伴，有等待的美好，至今难忘。（结合自身，语言真挚即可） 3. 示例：校园的小池塘，池水清澈见底，岸边的柳树垂下柔软的枝条，随风轻轻摇曳。阳光洒在水面上，泛起粼粼波光。每当我课间来到这里，看着这宁静的景色，所有的烦恼都烟消云散，我深深喜爱着这充满生机的校园一角。（结合借景抒情，言之有理即可） 五、同步自测 （一）课内精读 阅读课文选段，完成以下题目。 选段：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1. 选段主要运用了什么描写手法？有什么作用？（4分） 2. 赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”一句。（4分） 3. 选段中“我的心也沉静，然而又自失起来”，“自失”是什么意思？体现了“我”怎样的心情？（4分） 【参考答案】 1. 主要运用了景物描写和心理描写。（2分）作用：景物描写营造了朦胧、优美、宁静的江南水乡夜景，展现了田园之美；心理描写写出了“我”赴社戏时的急切、喜悦与沉醉，烘托了童年生活的纯真美好，为下文看社戏做铺垫。（2分） 2. 运用了比喻的修辞手法，（1分）将“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，（1分）生动形象地写出了连山的起伏、动态之美，（1分）同时衬托出船行之快，以及“我”渴望尽快看到社戏的急切心情。（1分） 3. “自失”指陶醉其中，忘记了自己。（2分）体现了“我”被悠扬的横笛声和优美的夜景所陶醉，沉浸在赴社戏的喜悦与美好之中，忘却了一切烦恼的心情。（2分） （二）拓展阅读 阅读下面的短文，完成以下题目。 童年的老院 童年的记忆，大多藏在老家的四合院里。那是一座青砖灰瓦的老院，院里有一棵老槐树，枝繁叶茂，夏天的时候，浓密的枝叶像一把大伞，遮住了整个院子，我们在树下乘凉、玩耍，笑声传遍了整个小院。 奶奶总在院子里种菜，绿油油的青菜、红彤彤的番茄、胖乎乎的黄瓜，随手一摘，就能做成可口的饭菜。爷爷则在院子里养了几只鸡，每天清晨，鸡叫声唤醒了整个院子，也唤醒了我的童年。 我最喜欢和小伙伴们在院子里玩跳房子、丢沙包，累了就坐在老槐树下，听奶奶讲过去的故事。奶奶的故事很有趣，有嫦娥奔月，有牛郎织女，我们听得津津有味，常常忘记了时间。傍晚的时候，夕阳洒在院子里，给青砖灰瓦镀上了一层金边，爷爷坐在屋檐下抽着烟，奶奶在厨房里忙碌，饭菜的香味飘满了整个院子，那是家的味道，是童年最温暖的味道。 后来，我离开了老家，搬到了城市里，再也没有回到过那个老院。但每当我想起童年的老院，想起奶奶的饭菜、爷爷的烟味、小伙伴的笑声，心中就充满了温暖。那个老院，不仅藏着我的童年，更藏着我对家的眷恋，藏着那些再也回不去的纯真时光。 1. 短文的主旨是什么？与《社戏》的主旨有什么相同之处？（4分） 2. 短文运用了哪些描写手法？请举例说明。（4分） 3. 结合短文和《社戏》，谈谈你对“童年记忆”的理解。（4分） 【参考答案】 1. 短文主旨：通过回忆老家四合院里的童年生活，表达了作者对童年时光的眷恋，对家乡、对家人的思念之情。（2分） 相同之处：都围绕“童年记忆”展开，都表达了对纯真童年生活的眷恋，对温暖人情、美好时光的向往，都蕴含着对过往生活的怀念。（2分） 2. 示例：① 景物描写：“那是一座青砖灰瓦的老院，院里有一棵老槐树，枝繁叶茂，夏天的时候，浓密的枝叶像一把大伞，遮住了整个院子”，写出了老院的环境优美，营造了温暖的氛围；② 动作描写：“奶奶总在院子里种菜，绿油油的青菜、红彤彤的番茄、胖乎乎的黄瓜，随手一摘”，生动形象地写出了奶奶的勤劳；③ 场景描写：“傍晚的时候，夕阳洒在院子里……饭菜的香味飘满了整个院子”，描绘了温馨的家庭场景，体现了家的温暖。（写出两种手法，举例合理即可，4分） 3. 示例：童年记忆是纯真、温暖、不可复制的，它藏着我们最纯粹的快乐，藏着家人的关爱、伙伴的情谊，藏着对生活最真挚的热爱。《社戏》中，鲁迅的童年记忆是看社戏的快乐、伙伴的淳朴；短文中，作者的童年记忆是老院的温暖、家人的陪伴。这些记忆，无论时隔多久，都能温暖我们的心灵，成为我们心中最珍贵的财富。（言之有理，结合两篇文章，4分） 六、课堂小结 今天，我们一起走进了鲁迅的童年，感受了江南水乡社戏的美好，体会了淳朴的人情、纯真的友谊和童年的快乐。我们不仅掌握了重点字词、梳理了课文脉络，还学会了赏析语句、探究写法，更读懂了作者藏在文字里的眷恋与向往。 童年的时光很短暂，但那些纯粹的快乐、温暖的情谊，会永远留在我们的记忆里。希望同学们珍惜当下的童年时光，用心感受生活中的美好，也学会用文字记录自己的童年，留住那些难忘的瞬间，传承这份纯真与美好。 七、课后作业 1. 基础作业：抄写重点字词（注音+释义），背诵文中描写江南水乡夜景的段落，巩固基础。 2. 提升作业：完成同步自测的所有题目，订正错误，整理错题；结合拓展延伸的内容，完善自己的童年小事片段，不少于100字。 3. 实践作业：和家人分享自己的童年难忘往事，倾听家人的童年故事，感受不同年代的童年美好，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $