2.1 Health and Fitness-Warming up&Listening and Speaking（教案）-《英语 基础模块2》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（高教版 第三版） 课 题 Unit 2 Health and Fitness (Warming up&Listening and Speaking) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90分钟 授课教师 教材分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过初中阶段及前序英语课程，积累了 “body、ill、good、rest” 等基础词汇，能听懂简单英语指令，对 “fever、doctor、medicine” 等健康相关词汇有初步认知；具备基本的图片观察能力和双人对话经验，能用中文流畅交流自己或他人的健康状况与应对方法。 待提升点： 词汇层面：缺乏健康问题专属词汇（如 “sore throat、stomachache、overweight、decayed tooth”）和就医场景专业词汇（如 “appointment、temperature、symptoms”），对长难词汇的发音和记忆存在困难； 听力层面：难以快速捕捉听力材料中的关键信息（如症状描述、时间、建议内容），对英语数字（体温）、频率副词（always、sometimes）的听力反应较慢； 口语层面：能说出简单症状单词或短语，但难以用完整句型描述健康问题、给出连贯建议，存在发音不标准、语法错误（如情态动词 should 用法）较多等问题； 情境运用：缺乏在真实就医或健康咨询场景中的英语交际经验，对跨文化就医常识了解较少。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “健康与健身” 这一贴近生活的主题兴趣浓厚，乐于分享自己的健康经历、困扰及应对方法，对实用的健康建议关注度高； 畏难点：对听力材料中的连读、弱读等发音现象不适应，担心听不懂、说不好；对复杂句型的记忆与运用存在畏难心理，尤其是给出建议的多种表达方式； 需求点：渴望掌握生活与职场中实用的健康相关英语表达，能在未来旅行、工作中应对简单的健康问题咨询与就医场景，同时希望通过趣味活动提升英语学习兴趣。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过初中阶段及前序英语课程，积累了 “go、do、have、good、nice” 等基础词汇，能听懂简单英语指令，对 “travel、hotel、ticket” 等旅行相关词汇有初步认知；具备基本的图片观察能力和小组合作意识，能用中文流畅交流旅行经历与计划。 待提升点： 词汇层面：缺乏旅行场景专属词汇（如 “scenic spot、pack、agency、journey”），对长难词汇（如 “receptionist、accommodation”）的发音和记忆存在困难； 听力层面：难以快速捕捉听力材料中的关键信息（如日期、价格、房型偏好），对英语数字、日期的听力反应较慢； 口语层面：能说出简单单词或短语，但难以用完整句型谈论旅行相关话题，存在发音不标准、表达不连贯、语法错误较多等问题； 情境运用：缺乏在真实旅行场景（如酒店预订、产品推荐）中的英语交际经验，对跨文化旅行常识了解较少。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “旅行” 这一贴近生活的主题兴趣浓厚，喜欢分享自己的旅行经历，对中外著名景点、特色美食等话题关注度高； 畏难点：对听力材料中的连读、弱读等发音现象不适应，担心听不懂、说不好，对复杂句型的记忆与运用存在畏难心理； 需求点：渴望掌握旅行场景中的实用英语表达，能在未来旅行或职场相关场景中进行简单交际，同时希望通过趣味活动提升英语学习兴趣。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：fever（n. 发烧）、toothache（n. 牙痛）、stomachache（n. 胃痛）、sore throat（喉咙痛）、tired（adj. 疲倦的）、worried（adj. 担心的）、overweight（adj. 超重的）、appointment（n. 预约）、temperature（n. 体温）、cough（n. 咳嗽）、medicine（n. 药）、symptoms（n. 症状）、pressure（n. 压力）； 认知拓展词汇：decayed tooth（蛀牙）、dry eyes（干眼症）、sore neck（脖子酸痛）、junk food（垃圾食品）、physical activity（体育活动）、electronic devices（电子设备）； 掌握核心句型： 询问健康状况：What's wrong with you? / How have you been feeling? 描述症状：I feel tired /worried./ I have a sore throat /terrible cough. / My temperature is over 39°C. 给出建议：You should see a doctor /drink plenty of water /have a good rest. / You'd better avoid heavy food /stay up late. / Why not ask your co-workers for help? 就医预约：I'd like to make an appointment online. / Here is my appointment number. 掌握实用知识：了解常见健康问题及对应应对措施，熟悉就医咨询的基本流程与常用表达。 （二）能力目标 听力能力：能听懂健康咨询与就医场景的简短对话，识别对话发生场所，捕捉症状、持续时间、原因、建议等关键信息，能完成信息补全与正误判断任务； 口语能力：能准确跟读健康相关对话，模仿语音语调；能运用核心句型描述健康问题、询问他人状况、给出合理建议，进行简单的就医场景角色扮演； 词汇运用能力：能正确认读、拼写健康相关核心词汇，在听说活动中灵活运用； 合作能力：能参与小组讨论，分享健康经历与建议，配合完成角色扮演任务。 （三）情感目标 激发对健康主题与英语学习的兴趣，乐于用英语交流健康相关话题； 树立健康生活理念，重视身心健康，养成良好的生活习惯； 培养团队协作意识与沟通能力，在互动中提升英语表达信心； 了解中西方健康管理的基本常识，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。 教学重难点 （一）教学重点 健康问题、就医及建议相关核心词汇的理解与运用； 健康咨询与就医场景的核心句型掌握与运用； 听力中关键信息（症状、时间、原因、建议）的捕捉能力培养； 简单健康场景的口语交际能力提升（描述症状、询问状况、给出建议）。 （二）教学难点 长难词汇（如 “symptoms、appointment、overweight、decayed tooth”）的发音与记忆； 听力材料中细节信息的快速识别与记录（如体温数值、症状持续时间、具体建议内容）； 口语表达的连贯性与准确性，避免情态动词（should、had better）运用错误、发音不标准等问题； 真实情境中灵活运用句型进行交际，做到自然流畅，符合场景礼仪。 教学方法 情境教学法：创设 “健康问题猜猜猜”“就医模拟”“健康咨询室” 等真实情境，让学生在代入感中学习和运用语言； 任务驱动法：设计 “图片匹配任务”“听力闯关任务”“角色扮演任务”“小组讨论任务”，以任务完成推动知识吸收与能力提升； 直观教学法：通过展示健康问题图片、播放对话音频、展示就诊记录单等直观形式，降低抽象词汇与句型的学习难度； 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演、师生问答、同伴互助等形式，促进生生、师生互动，活跃课堂氛围； 讲练结合法：词汇、句型讲解后搭配即时练习，听力输入后衔接口语输出，强化知识巩固与运用。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 健康情境导入：播放一段包含不同健康问题场景（发烧、牙痛、胃痛、疲倦）的短视频，配轻松的背景音乐，提问：“What's wrong with these people? Have you ever had similar feelings?” 鼓励学生用中文或简单英语单词回答； 2. 词汇铺垫：课件展示教材 Warming up 部分的图片（发烧 38℃、牙痛、胃痛、压力大），逐一呈现词汇（fever、toothache、stomachache、under pressure），结合音标教读，强调发音要点；再展示对应的不适症状词汇（feel tired、feel worried、have a sore throat、lose your temper），引导学生建立 “图片 - 词汇” 的关联； 3. 图片匹配任务：发放学习任务单中的图片匹配练习，要求学生将健康问题图片与对应的英文词汇连线，教师巡视指导，之后邀请学生上台展示答案，集体核对并巩固词汇； 4. 过渡衔接：提问：“When you feel unwell, what do you usually do? Who can give you advice?” 引导学生自由发言，自然过渡到健康建议的讨论，引出下一环节。 1. 观看短视频，积极回应教师提问，分享自己见过或经历过的健康问题； 2. 跟读健康相关词汇，注意发音要点，记忆 “图片 - 词汇” 的对应关系； 3. 独立完成图片匹配任务，上台展示答案，核对并纠正错误； 4. 围绕 “身体不适时的做法与建议” 自由发言，激活生活经验，为后续学习铺垫。 用趣味短视频激发学生兴趣，激活健康相关生活认知；通过图片匹配和词汇教读，积累基础词汇，建立 “图片 - 词汇” 的关联；以健康建议为话题过渡，自然衔接教材内容，为听力部分铺垫情境。 Step 2：知识讲授（听力训练--酒店预定） 1. 听力任务 1（听辨场景）：播放教材 Listening and Speaking 3 的录音，提问：“Where are the two speakers talking?” 提供选项（护士站、办公室、餐厅），让学生听后选择答案，集体核对并讲解场景相关词汇（nurse's station、consultation）； 2. 听力任务 2（判断正误）：播放教材 Listening and Speaking 4 的录音（与任务 1 为同一对话），呈现三个判断语句： 3. 布置朗读和背诵任务： 4. 听力任务 3（补全信息）：展示教材 Listening and Speaking 5 的 “就诊记录单”，讲解表单中的词汇（Symptoms、How long、Possible reason、Suggestions），播放录音 3 遍，第一遍让学生熟悉表单内容，第二遍边听边补全信息，第三遍核对答案，重点讲解数字、时间的听力捕捉技巧（如 “for about 2 weeks”“over great pressure”）； 5. 总结问询-病症-建议常用表达； 1. 听录音，完成 “听辨场景” 任务，核对答案并理解场景词汇； 2. 分两遍听录音，完成 “判断正误” 任务，听录音原文，标注关键信息； 3. 大声朗读听力原文，背诵标注词汇和句子 4. 观看 “就诊记录单” 表单，听 3 遍录音，补全表单信息，核对答案并总结听力技巧； 5. 听取老师讲解，记录知识点 以职场健康咨询为情境载体，设计 “听辨场景→判断正误→补全信息” 的阶梯式听力任务，符合中职学生的认知规律；通过多遍播放录音、标注关键句、讲解技巧，帮助学生逐步提升听力理解能力；拓展相关词汇，为后续口语表达积累素材。课堂背诵提质增效。 Step 3：互动练习 1. 词汇配对游戏与选词填空； 2. 布置对话练习； 3. 信息复述任务：让学生根据补全的 “就诊记录单”，用 3-5 句话复述 Jack 的健康情况 1. 积极参与词汇配对游戏，巩固相关词汇； 2. 与同伴合作，积极参与对话练习； 3. 根据表单信息进行复述，强化听力信息的内化与输出。 通过游戏和对话练习，提升学习趣味性； 信息复述任务实现听力输入向口语输出的初步转化，强化关键信息的记忆。 Step 3：知识讲授（听力训练--景点介绍） 一、情景过渡 1.. 邀请 2-3 名学生分享自己记录的健康问题及应对方法，用简单英语表达，教师给予肯定与点评； 2. 过渡衔接：提问：“When you go to see a doctor, what do you usually say to the doctor? What does the doctor usually tell you?” 引导学生回忆就医场景对话流程，引出本课时口语训练内容。 二、 口语新授 1. 对话跟读与分析： （1）课件展示教材 Listening and Speaking 6 的对话原文（Jack 就医场景），播放录音，让学生跟随录音跟读 2 遍，第一遍熟悉语音语调，第二遍标注核心句型（询问症状、描述病情、给出建议）； （2）讲解核心句型的用法，结合例句拓展 1. 分享健康问题及应对方法，锻炼口语表达能力； 2. 回忆就医场景对话流程，激活相关认知，为口语训练铺垫。 1. 跟随录音跟读对话，标注核心句型，理解句型用法并拓展； 分享健康问题及应对方法实现口语热身，自然过渡到本课时的口语主题，激活学生已有认知。 通过跟读、分析、模仿，帮助学生掌握就医场景的核心句型；分层次设计角色扮演任务，从基础的建议练习到复杂的就医咨询，逐步提升学生的口语表达能力；真实的交际场景与道具辅助让学生感受到英语的实用性，增强学习动力。 Step 5：互动拓展 1. 词汇拓展游戏：开展 “健康问题、就医及建议相关词汇”接龙游戏 2.模仿练习：展示教材 Listening and Speaking 7 的情境信息（toothache、under pressure、sore neck 等），提供句型支架，让学生两人一组模仿对话，一人扮演患者，一人扮演建议者，教师巡视指导，纠正表达错误； 3. 角色扮演任务（就医咨询）：展示教材 Listening and Speaking 8 的健康问题与对策信息： 1. 积极参与词汇接龙游戏，巩固相关词汇； 2. 两人一组，根据提供的情境信息，模仿对话进行健康建议练习； 3. 分组扮演 “医生” 和 “患者”，运用核心句型完成就医咨询角色扮演，灵活运用所学知识； 词汇接龙游戏提升学习趣味性，巩固词汇积累；模拟对话和角色扮演让学生在应用中感受英语实用性。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 课堂小结： 核心词汇：健康问题、就医及建议相关词汇； 核心句式：询问症状、描述病情、给出建议等句型； 2. 布置作业： ① 背诵本单元听说模块的核心句型（5 个）； ② 预习本单元 Reading and Writing 部分，圈出不认识的词汇； 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置兼顾基础巩固、自我描述和生活调查，让英语学习贴近生活和职场，提升实用性；通过调查家人职业，强化知识的实际应用和生活关联。 板书设计 第一课时板书 Unit 2 Health and Fitness（Warming up&Listening） 一、核心词汇（健康问题） fever 发烧 toothache 牙痛 stomachache 胃痛 under pressure 压力大 feel tired 疲倦 have a sore throat 喉咙痛 二、核心词汇（就医相关） symptoms 症状 pressure 压力 appointment 预约 make an appointment 预约 ask for help 求助 三、听力重点句型 What's wrong with you? I feel tired and sometimes lose my temper. I have been like this for... You should... / Why not...? 第二课时板书 Unit 2 Health and Fitness（Speaking） 一、核心句型 询问症状： What's wrong with you? How long have you been like this? 描述病情： I have a sore throat / terrible cough. My temperature is over 39°C. 给出建议： You should see a doctor / drink plenty of water. You'd better avoid heavy food / stay up late. Take this medicine three times a day. 二、角色扮演场景 患者（Patient）→ 描述症状 医生（Doctor）→ 询问 + 给出建议 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $