第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计（2课时） 一、教材分析 《邓稼先》是部编版七年级语文下册的经典篇目，由杨振宁创作，兼具回忆性散文与人物传记的特点。文章以中华传统文化为背景，以民族情结和朋友深情为基调，通过六个板块的结构化内容，从时代背景、生平经历、人物对比、成就贡献等多维度塑造了邓稼先的英雄形象，既展现了他为中国核武器事业做出的卓越贡献，又凸显了其“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格。本文是培养学生爱国情怀、品味人物描写手法、积累文学常识的优质文本，也是引导学生理解科学家精神、传承民族精神的重要载体。 二、学情分析 七年级学生已具备初步的文本阅读和信息提取能力，能够梳理文章基本脉络，但对人物传记的文体特点把握尚不深入，对细节描写、对比手法、引用手法的赏析能力较弱。同时，学生对新中国核武器研制的时代背景了解有限，难以深刻体会邓稼先等科学家的奉献精神；但该阶段学生好奇心强，富有爱国热情，易于被英雄事迹感染，适合通过情境导入、任务驱动的方式开展学习。 三、核心素养目标 1. 语言建构与运用：掌握文中重点字词的读音与释义，积累可歌可泣、鲜为人知等成语；了解人物传记的文体特征，学习梳理文章脉络的方法。 1. 思维发展与提升：通过文本细读、信息筛选，概括邓稼先的生平事迹与主要贡献；学会分析对比、细节、引用等人物描写手法的表达效果，提升逻辑思维与赏析能力。 1. 审美鉴赏与创造：感受邓稼先朴实谦逊、无私奉献、忠贞爱国的人物形象之美，体会文章饱含深情的语言风格，提升文学审美能力。 1. 文化传承与理解：结合时代背景理解邓稼先精神的内涵，传承和发扬科学家的爱国精神与奉献精神，树立正确的家国观和人生价值观。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理邓稼先的生平轨迹与主要贡献，把握文章核心内容。 2. 分析文章运用的对比、细节、引用等手法，体会其对塑造人物形象的作用。 3. 理解邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格与爱国精神。 教学难点 1. 结合新中国核武器研制的时代背景，深刻体会邓稼先精神的时代价值。 2. 理解人物传记“纪实性”的特点，以及文章将个人经历与民族命运相结合的写作思路。 3. 引导学生将邓稼先精神与当下生活结合，思考如何在新时代传承和发扬科学家精神。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含重点字词、邓稼先生平时间轴、各国核研制数据对比、《吊古战场文》片段、“五四”时期歌曲等素材。 2. 学习任务单：设计字词练习、生平档案卡、人物对比表格等任务，辅助学生课堂学习。 3. 拓展资料：新中国核武器研制的时代背景、于敏、朱光亚等核科学家的简要事迹。 六、教学流程 第一课时：夯实基础·初识稼先，感悟“奇丈夫”不凡事迹 课时目标：掌握字词与文学常识，梳理文章脉络，概括邓稼先生平事迹与主要贡献，初步感知人物形象。 （1） 情境导入，激发兴趣（5分钟）播放“五四”时期歌曲《中国男儿》片段，提问：这首歌为何能成为邓稼先的人生写照？ 简介作者杨振宁与邓稼先的友谊，以及文章的写作背景（1986年邓稼先逝世，杨振宁为缅怀好友而作），引出课题《邓稼先》，明确学习主题“一生许国志不渝，丹心铸盾奇丈夫”。 （二）任务一：夯实基础，扫清障碍（15分钟） 1. 字词过关：学生自主完成重点字词注音（元勋、选聘、鲜为人知、鞠躬尽瘁等），教师订正并领读；结合释义理解文中重点成语，完成“根据释义写词语”练习。 2. 文学常识：结合教材注释与课件，补充杨振宁的成就（诺贝尔物理学奖）、人物传记的文体特点（记录人物生平，具有纪实性）。 3. 写作背景：简要介绍1958年我国核武器研制的背景（苏联撤走援助、国际形势严峻），为下文学习做铺垫。 （三）任务二：速读课文，梳理脉络（10分钟） 1. 学生速读课文，结合文中小标题，思考：文章六个部分分别写了什么内容？用一两句话概括。 2. 师生共同总结：①时代背景，凸显贡献；②生平总述，鞠躬尽瘁；③人物对比，彰显品质；④成就自豪，自力更生；⑤极端困境，勇于奉献；⑥总体评价，永恒骄傲。 3. 分析小标题的作用：结构化梳理素材，条理清晰，紧扣“以身许国”核心主题。 （四）任务三：细读文本，制作生平档案卡（10分钟） 1. 学生精读课文第二部分，结合学习任务单，完成邓稼先生平档案卡（时间+经历/事迹）的填写。 2. 教师补充关键细节：1950年获博士学位后立即回国、1958年隐姓埋名赴戈壁、1964年第一颗原子弹爆炸、1967年第一颗氢弹爆炸、1986年临终前叮嘱国家核事业发展。 3. 引导学生发现时间记录特点：出生记年、重要节点记月、关键事件记日，凸显邓稼先一生的坚守。 （五）课堂小结（5分钟） 从“功勋奇、身份奇”两个角度总结邓稼先的不凡：贡献巨大（研制“两弹”，创造中国速度）、身份特殊（隐姓埋名，鲜为人知），初步感知其“奇丈夫”形象。 第二课时：走近稼先·致敬稼先，品味品格传承精神 课时目标：赏析人物描写手法，深入体会邓稼先的崇高品格；结合时代背景，探讨科学家精神的当代传承，升华爱国情怀。 （一）复习回顾，导入新课（3分钟） 回顾上节课内容：邓稼先的主要生平与贡献，提问：为何说邓稼先是“奇丈夫”？除了功勋与身份，其“奇”还体现在哪些方面？引出本节课主题——品味“奇丈夫”的崇高品格，传承“奇丈夫”的精神力量。 （二）任务一：走近稼先，品味“奇丈夫”的崇高品格（20分钟） 1. 于作者评价识品格：精读第三部分评价性语句，分析邓稼先的性格特点：“最有中国农民朴实气质”——脚踏实地、质朴；“中国传统文化孕育的最高奉献精神的儿子”——无私奉献；“最不要引人注目”——低调谦虚。 2. 于人物对比赏品格：完成奥本海默与邓稼先的对比表格，明确对比手法的作用：以奥本海默的锋芒毕露反衬邓稼先的忠厚平实、真诚坦白，凸显邓稼先身上的中国传统文化底蕴。 3. 于细节描写悟品格：圈画文中细节（如“只说在外地工作”“我不能走”“立即回国”），分析细节背后的精神：组织纪律强、临危不惧、报国心切、实事求是。 4. 于引用手法品精神：朗读第五部分，分析引用的作用：①引用《吊古战场文》，渲染悲壮凄凉的气氛，烘托工作环境的恶劣，突出无私奉献；②引用《中国男儿》，概括邓稼先的一生，赞扬其为国献身的精神，增加文章厚重感。 （三）任务二：总结“奇丈夫”之“奇”，梳理塑造人物的方法（7分钟） 1. 师生共同总结邓稼先的“四奇”：功勋奇（两弹元勋，创造奇迹）、身份奇（隐姓埋名，鲜为人知）、品格奇（朴实谦逊，忠厚真诚）、精神奇（鞠躬尽瘁，无私奉献）。 2. 梳理文章塑造人物的方法：作者评价、人物对比、细节描写、引用手法、时间轴罗列。 （四）任务三：致敬稼先，传承“奇丈夫”的精神力量（10分钟） 1. 看“奇丈夫”群像：展示于敏、朱光亚等核科学家的事迹，明确：邓稼先的精神不是个例，而是一代中国科学家的精神缩影。 2. 谈精神的当代价值：提问：在科技飞速发展的今天，我们还需要邓稼先精神吗？结合自身生活，说说中学生该如何传承爱国精神与奉献精神。 3. 课堂寄语：结合课件展示的今昔中国对比，引导学生认识到：正是因为有邓稼先等先辈的付出，才有今日的国泰民安，希望学生将忠诚与担当融入人生选择。 （五）课堂小结（5分钟） 回顾本节课内容：从品格到精神，从邓稼先到一代科学家，明确邓稼先精神是中国传统文化与时代精神的融合，是值得我们永远铭记和传承的宝贵财富。 七、总结 本节课以“奇丈夫”为核心线索，通过两课时的任务群教学，让学生从“夯实基础—初识事迹—品味品格—传承精神”逐步深入学习。第一课时侧重语言基础与内容梳理，让学生了解邓稼先“做了什么”；第二课时侧重手法赏析与精神感悟，让学生理解邓稼先“为何伟大”。整个教学过程以任务驱动，结合情境导入、文本细读、合作探究等方式，既落实了语文核心素养的要求，又实现了“文”与“道”的统一，让学生在学习语文知识的同时，受到爱国精神的熏陶。 八、板书设计 第一课时板书 邓稼先（奇丈夫） 一、基础夯实 字词：勋xūn 聘pìn 鲜xiǎn为人知 鞠躬尽瘁cuì 文体：人物传记（生平+纪实性） 作者：杨振宁（诺贝尔物理学奖） 二、脉络梳理 1.时代背景—显贡献 2.生平总述—尽瘁 3.人物对比—彰品质 4.成就自豪—自力 5.极端困境—奉献 6.总体评价—骄傲 三、生平轨迹 1924出生→1950回国→1958研核→1964原子弹→1967氢弹→1986逝世 功勋奇（两弹元勋，中国速度） 身份奇（隐姓埋名，鲜为人知） 第二课时板书 邓稼先（奇丈夫） 四奇 功勋奇：两弹元勋，创造奇迹 身份奇：隐姓埋名，鲜为人知 品格奇：朴实谦逊、忠厚真诚、临危不惧 精神奇：鞠躬尽瘁、无私奉献、忠贞爱国 塑人手法 作者评价+人物对比+细节描写+引用手法 精神传承 爱国情怀→担当精神→新时代践行 一生许国志不渝，丹心铸盾奇丈夫 九、作业布置 基础作业（必做） 1. 抄写文中重点字词与成语，结合语境造句（至少3个）。 2. 结合课文内容，为邓稼先写一段100字左右的人物简介。 提升作业（选做） 1. 查阅资料，了解一位中国近现代的科学家（如于敏、钱学森、屠呦呦），用思维导图梳理其生平与贡献。 2. 以“传承稼先精神，争做新时代少年”为题，写一段200字左右的感想。 3. 尝试用细节描写的手法，写一位你身边具有“奉献精神”的人（如老师、家人、志愿者）。 十、教学反思 亮点 1. 以“奇丈夫”为核心线索，设计情境式任务群，将字词、脉络、赏析、精神传承等内容融入具体任务，符合七年级学生的认知特点，有效调动了学生的学习积极性。 2. 注重语文核心素养的落实，既夯实了语言基础，又培养了学生的文本赏析能力和思维能力，同时实现了爱国精神的渗透，做到了工具性与人文性的统一。 3. 充分利用多媒体素材与拓展资料，如核研制数据对比、科学家群像、今昔中国对比等，帮助学生理解时代背景，深化对人物精神的体会。 不足 1. 第一课时中，对邓稼先生平的梳理可能部分学生速度较慢，导致课堂时间稍显紧张，对部分细节的分析不够深入。 2. 第二课时中，学生对“邓稼先精神的当代传承”的探讨可能不够充分，部分学生难以结合自身实际表达观点，缺乏更具体的引导。 3. 对人物传记的文体特点讲解较为浅显，未让学生充分体会“纪实性”与文学性的结合，后续可增加小练笔，让学生尝试写简短的人物小传。 改进方向 1. 课前提前布置预习任务，让学生初步梳理邓稼先的生平，节省课堂时间，便于深入分析细节。 2. 对“精神传承”的探讨，设计更具体的问题引导，如“在学习中，如何体现邓稼先的坚持精神？”“在集体生活中，如何体现奉献精神？”，让学生有话可说。 3. 增加文体实践环节，结合本节课所学的塑人手法，让学生写一段身边人的小传，巩固所学知识，提升写作能力。 4. 课后可组织“科学家事迹分享会”，让学生进一步了解中国科学家的故事，深化爱国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $