Unit 7 Go Shopping Over to you教学设计 -2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

《Unit 7 Go Shopping-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握购物相关核心词汇与句型，能听懂购物对话、进行简单购物交流，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解中西方购物礼仪与文化差异，树立理性消费理念，尊重不同文化习俗。思维品质：通过情境探究、小组合作，培养逻辑思维、合作思维和问题解决能力，学会灵活运用语言解决实际购物问题。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，掌握词汇记忆、句型运用的基本方法，提升自主学习与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握购物相关核心词汇（如clothes, price, cheap, expensive等）和关键句型（询问价格、挑选商品、表达购买意愿等），能运用所学语言进行简单的购物对话；理解Over to you板块的核心任务，能完成基础的购物情境实践。难点：准确运用询问价格的句型，区分单复数名词对应的价格表达；在真实情境中灵活运用所学语言，自然表达购物需求与意愿；理解中西方购物文化差异，提升跨文化交际能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境导入：教师展示购物中心场景图，提问学生：“Do you like going shopping? What do you usually buy when you go shopping? How do you ask the price of a product?” 引导学生结合自身生活经验，用简单的英语或中文回答，唤醒学生对购物主题的认知。随后，教师用英语简单描述购物场景：“When we go shopping, we can see many clothes, food and other things. Today, we will learn how to talk about shopping in English and finish the task in Over to you.” 2. 词汇热身：播放自编服饰chant音频（包含shirt, shorts, socks等核心词汇），教师带领学生跟读，采用“I say...you say...”的互动模式，通过节奏强化词汇发音与记忆。之后，开展“词汇—图片匹配”活动，呈现衣物、价格相关的图片和核心词汇（clothes, T-shirt, skirt, pants, price, cheap, expensive, big, small），让学生快速匹配，小组内核对答案，教师随机抽查并纠正发音。 3. 句型回顾：教师展示3组基础购物句型，引导学生齐读并理解含义：① —Can I help you? —I want to buy... ② —How much is it/are they? —It’s/They’re... ③ —Is it cheap/expensive? —Yes, it is./No, it isn’t. 随后，邀请2-3名学生进行简单对话展示，巩固已学句型，为新课学习铺垫。 设计意图：结合学生熟悉的购物生活场景，通过提问、chant、词汇匹配等活动，快速激活学生的旧知储备，降低新课学习难度；营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生自然融入购物主题的学习中，同时衔接小学阶段所学的衣物名词、数字等知识，实现小学与初中英语学习的顺畅衔接。 （二）新知探究：聚焦重点，突破难点 1. 核心词汇深化学习：结合Over to you板块的情境，补充拓展购物相关词汇，重点讲解易混淆词汇和用法。① 区分单复数名词：展示T-shirt（单数）和pants（复数）、sock（单数）和socks（复数），强调复数名词的词形特点（词尾带s）及对应的价格句型差异（How much is it? 对应单数，How much are they? 对应复数），通过例句示范：“This T-shirt is 20 yuan. These pants are 50 yuan.” 让学生直观理解。② 辨析形容词：结合实物或图片，讲解cheap（便宜的）、expensive（昂贵的）、big（大的）、small（小的）的用法，引导学生用这些形容词描述身边的物品，如“This book is cheap. That bag is expensive.” ③ 补充短语：learn about（了解）、go shopping（去购物）、look for（寻找），结合句型造句，帮助学生掌握短语搭配。 2. 关键句型拓展学习：在已学句型基础上，结合Over to you的任务要求，拓展购物场景中常用的句型，满足实际交际需求。① 表达挑选意愿：—I like this... It’s... （I like this skirt. It’s beautiful.）② 提出请求：—Can I have a look? —Sure. ③ 表达购买决定：—I’ll take it/them. ④ 礼貌告别：—Thank you. —You’re welcome. 教师逐一示范句型，讲解发音和用法，然后组织学生分组跟读，确保每个学生都能准确掌握句型的发音和含义。 3. Over to you板块解读：引导学生打开课本，阅读Over to you板块的内容，明确核心任务——小组合作，模拟购物场景，运用所学词汇和句型完成购物对话，并记录购物清单。教师提问：“What do we need to do in Over to you? What words and sentences can we use?” 引导学生梳理板块任务要点，结合所学知识，思考如何完成任务，同时强调任务中的注意事项：使用礼貌用语、准确运用价格句型、区分单复数名词。 4. 难点突破：针对“单复数名词对应的价格句型运用”这一难点，设计专项练习。① 句型转换练习：给出句子，让学生将单数句型转换为复数句型，如“This T-shirt is 30 yuan. → These T-shirts are 30 yuan.” ② 情景填空练习：提供不完整的购物对话，让学生补充适当的句型和词汇，如“—______ ______ are these socks? —______ are 15 yuan.” 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，重点讲解学生容易混淆的知识点，确保学生能准确运用句型。针对“跨文化交际”这一难点，简单介绍中西方购物礼仪的差异，如西方店员常用“Can I help you?” 问候顾客，而中国店员常用“你想买点什么？”，引导学生尊重不同文化习俗，在模拟购物中使用礼貌用语。 设计意图：新知探究环节遵循“词汇—句型—任务”的递进式思路，贴合六年级学生“从具象到抽象、从输入到初步输出”的语言学习规律，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“六要素整合下的英语学习活动观”要求。重点突破单复数句型、形容词辨析等难点，为学生完成Over to you板块的任务奠定语言基础；解读板块任务，让学生明确学习目标，增强学习的针对性，同时渗透跨文化交际知识，培养学生的文化意识。 （三）巩固提升：情境实践，强化运用 1. 基础巩固：开展“句型接龙”游戏，分组进行，每组学生依次说出购物相关的句型，不能重复，说错或停顿超过3秒则淘汰，最后剩余人数最多的小组获胜。游戏结束后，教师总结学生的表现，重点纠正学生在句型运用中出现的错误，强化核心句型的记忆和运用。同时，布置基础练习题，让学生完成句型填空和词汇拼写，巩固所学词汇和句型，教师巡视检查，及时反馈学生的掌握情况。 2. 情境模拟：结合Over to you板块的任务，组织学生进行小组合作，模拟购物场景。① 分组：将学生分成4-6人小组，每组分配不同的角色：店员、顾客（1-2名）、记录员，明确各角色的任务：店员负责主动问候、介绍商品、回答价格；顾客负责表达购物需求、挑选商品、询问价格、决定购买；记录员负责记录购物清单（商品名称、价格）。② 准备：给学生5分钟时间，小组内讨论购物场景、对话内容，梳理购物流程，结合所学词汇和句型，编写简单的购物对话，记录员同步完成购物清单。教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生注意使用礼貌用语、准确运用价格句型，鼓励学生灵活拓展对话内容。③ 展示：邀请2-3个小组上台展示模拟购物场景，其他学生认真倾听，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评句型运用的准确性、对话的流畅性和礼貌用语的使用情况，同时引导学生相互评价，提出改进建议。 3. 专项提升：针对Over to you板块的购物清单任务，开展“购物清单评比”活动。各小组展示自己的购物清单，教师从“词汇准确性、价格表达正确性、清单完整性”三个维度进行评比，评选出“最佳购物清单”，并进行表扬和奖励。同时，引导学生对照自己的购物清单，检查是否有错误，及时修改完善，强化对词汇和价格句型的运用。 设计意图：巩固提升环节注重“学用结合”，通过游戏、情境模拟、评比等多样化活动，让学生在实践中强化所学知识，提升语言运用能力，符合教材“贴近学生生活、注重语言运用”的编排思路。小组合作模拟购物，既能培养学生的合作意识和沟通能力，又能让学生将所学知识灵活运用到真实情境中，落实Over to you板块的任务要求；专项评比活动，能激发学生的积极性，同时帮助学生发现自身不足，及时巩固提升。 （四）拓展延伸：深化理解，提升素养 1. 文化拓展：结合购物主题，进一步介绍中西方购物文化的差异，如西方购物时注重个人隐私，店员不会过度推销商品，而中国店员会主动介绍商品的特点；西方常用信用卡、移动支付，中国则普遍使用微信、支付宝支付等。同时，引导学生讨论：“What do you think of the differences between Chinese and Western shopping cultures?” 鼓励学生积极发言，培养学生的跨文化交际意识和文化理解能力，树立文化自信。 2. 思维拓展：提出问题，引导学生思考：“When we go shopping, how can we choose cheap and good products? What should we pay attention to when shopping online?” 组织学生分组讨论，分享自己的购物经验和建议，引导学生树立理性消费的理念，培养学生的问题解决能力和批判性思维。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的观点，教师进行总结和引导，强调理性消费、文明购物的重要性。 3. 语言拓展：结合学生的讨论内容，补充拓展相关的词汇和句型，如online shopping（网购）、safe（安全的）、choose（选择）、suggestion（建议）、It’s a good idea to...（做……是个好主意）等，帮助学生丰富语言储备，提升语言表达的灵活性。同时，引导学生用这些拓展词汇和句型，表达自己的购物建议，进一步强化语言运用能力。 设计意图：拓展延伸环节立足核心素养的培养，将语言学习与文化教育、思维训练有机结合，符合“立德树人、素养为先”的教学理念。文化拓展帮助学生了解中西方文化差异，提升文化意识；思维拓展引导学生树立理性消费理念，培养问题解决能力和批判性思维；语言拓展丰富学生的语言储备，提升语言运用的灵活性，实现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的全面提升。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括购物相关的核心词汇、关键句型，以及Over to you板块的任务要求。通过提问的方式，让学生主动梳理：“What words did we learn today? What sentences can we use when shopping? What did we need to do in Over to you?” 帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行总结，肯定学生的进步和表现，表扬积极参与课堂活动、认真完成任务的小组和个人，同时指出学生在学习中存在的不足，如句型运用不熟练、单复数混淆等，提醒学生课后及时巩固。同时，强调本节课的核心目标：掌握购物相关的语言知识，能完成Over to you板块的购物任务，树立理性消费和跨文化交际意识。 设计意图：总结回顾环节帮助学生梳理本节课的知识要点，构建完整的知识体系，强化记忆，避免知识碎片化；课堂小结既能肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，又能指出不足，引导学生课后有针对性地巩固提升，确保教学目标的落实。 （六）作业布置：巩固提升，延伸实践 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 完成课本Over to you板块的购物清单和对话，确保对话流畅、词汇和句型运用准确。 2. 实践作业：① 和家人一起模拟购物场景，用本节课所学的词汇和句型进行对话，录制一段1-2分钟的对话视频或音频，下节课分享；② 周末和家人一起去购物，尝试用简单的英语询问价格、表达购物需求，记录自己的购物经历，下节课用英语简单分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多中西方购物文化的差异，写下3-5句话的介绍，下节课和同学们分享。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固—实践运用—拓展提升”的原则，兼顾不同层次学生的需求，符合“因材施教”的教学理念。基础作业帮助学生巩固课堂所学的词汇和句型，强化记忆；实践作业让学生将所学知识运用到真实生活中，实现“学以致用”，提升语言运用能力；拓展作业引导学生主动探究，丰富文化知识，提升自主学习能力，同时延伸课堂学习，实现“课内外结合”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $