Unit 5 Keep Fit Over to you教学设计 -2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

《Unit 5 Keep Fit-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握健康话题核心词汇与建议句型，能口头交流、书面表达健身方法，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解中外健康生活理念，尊重多元健康文化，树立科学健身意识。思维品质：通过对比、归纳健康方式，培养逻辑与批判性思维，学会理性选择健康习惯。学习能力：借助合作探究、自主梳理掌握学习策略，提升主动学习与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握 keep fit、do exercise、have a balanced diet 等核心短语；熟练运用 You should/shouldn’t...、It’s important to... 等提建议句型；能围绕健康话题完成口语交流与简短书面表达。难点：准确运用频度副词与建议句型描述健康习惯；结合生活实际有条理地输出完整英文语段，将语言知识转化为实用交际能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 课堂问候与话题引入教师面带微笑进行日常问候，随后展示运动、饮食、睡眠等健康生活图片与短视频，提问：“What are they doing? Do you think they are healthy?” 引导学生用简单词汇回应。随后追问：“What do you do to keep healthy?” 鼓励学生结合生活自由发言。设计意图：用直观视听素材营造轻松氛围，激活学生已知健康相关词汇，自然引出单元主题，贴合六年级学生具象思维特点，快速集中注意力，为新知学习铺垫。 词汇唤醒与快速抢答教师出示健康话题关键词卡片，如 healthy、exercise、sleep、diet 等，开展小组抢答游戏，学生快速认读并造句。对表现积极的小组给予口头表扬，强化参与感。设计意图：以游戏形式巩固旧知，降低学习门槛，激发竞争意识，帮助学生快速进入英语学习状态，为后续词汇拓展与句型学习搭建桥梁。 （二）新知呈现：聚焦主题，精讲巧练 核心词汇学习教师结合单元主题，呈现 Over to you 板块重点词汇与短语：keep fit、do exercise、have a balanced diet、get enough sleep、junk food 等。通过实物、图片、动作演示辅助理解，如做运动动作讲解 do exercise，展示蔬菜水果与垃圾食品对比图区分 healthy food 和 junk food。带领学生齐读、分组读、个别读，纠正发音，强调短语搭配。随后设置 “词汇配对” 练习，将短语与对应图片连线，巩固记忆。设计意图：遵循 “词不离句，句不离境” 原则，用直观方式帮助理解词义，多样朗读强化发音，即时练习巩固掌握，突出词汇教学的趣味性与实用性，落实语言能力培养目标。 重点句型突破教师创设生活情境：“I’m fat and tired. What should I do?” 引导学生给出建议，顺势呈现核心句型：You should.../ You shouldn’t.../ It’s important to.../ We need to... 板书句型并标注结构，逐句领读，结合词汇替换练习，如 You should do exercise. / You should have a balanced diet. 随后进行师生互动问答，教师模拟不同健康问题，学生用句型提建议，如 “T: I often eat junk food. S: You shouldn’t eat junk food.”设计意图：从情境需求出发引出句型，避免枯燥讲解，通过替换练习与互动问答，让学生理解句型结构与使用场景，初步掌握运用技巧，突破教学重点，培养语言运用能力。 语篇感知与梳理教师播放 Over to you 板块录音，学生闭眼静听，感知语音语调与内容。第二遍播放，学生轻声跟读，圈画重点词汇与句型。第三遍播放，学生完成简单填空练习，梳理文本核心内容：如何保持健康的方法。随后教师带领学生齐读文本，分析文本逻辑：运动、饮食、睡眠三个方面。设计意图：通过多听多读培养语感，训练听力与信息提取能力，梳理文本结构帮助学生理解内容逻辑，为口语表达与书面写作奠定基础，提升思维品质。 （三）巩固操练：分层互动，学以致用 基础操练：句型仿写学生独立完成句型仿写练习，结合所学词汇与句型，编写 3-5 句关于保持健康的建议，如 “We should get enough sleep every day. It’s important to eat vegetables.” 教师巡视指导，帮助基础薄弱学生纠正语法错误。完成后同桌互读互评，修改完善。设计意图：面向全体学生，夯实基础，通过仿写巩固句型运用，培养自主学习能力，落实分层教学理念，让每个学生都能获得成就感。 互动操练：小组对话将学生分为 4-6 人小组，创设 “健康小顾问” 情境，小组内一人扮演健康有问题的同学，其他人用所学句型提建议。例如：S1: I often feel sleepy in class. What should I do?S2: You should go to bed early.S3: You shouldn’t watch TV too late.小组准备后上台展示，教师点评并鼓励，肯定学生的语言表达与合作表现。设计意图：创设真实交际情境，让学生在合作中运用语言，提升口语表达与合作能力，强化文化意识中健康生活理念，突破口语表达难点。 提升操练：思维拓展教师提出问题：“What’s your healthy lifestyle? What do you usually do to keep fit?” 引导学生结合自身实际，用频度副词 always、usually、often、sometimes 等描述自己的健康习惯，整合所学词汇与句型，进行连贯表达。先小组内交流，再推选代表全班分享。设计意图：结合生活实际拓展思维，培养逻辑表达能力，将语言知识与生活实践结合，提升思维品质与学习能力，实现知识向能力的转化。 （四）拓展延伸：联系生活，深化素养 健康海报制作小组合作制作 “Keep Fit” 英文海报，包含健康建议、核心词汇、句型与手绘图片。学生分工合作，负责书写、绘画、设计，教师巡回指导，提供语言与创意支持。完成后各小组展示海报，讲解内容，其他小组认真倾听并给予评价。设计意图：通过动手实践整合知识，培养合作能力与创新思维，深化健康生活主题，将英语学习与美术、生活教育融合，全面提升核心素养。 文化小课堂教师简单介绍中外青少年健康生活方式，如西方学生常做的户外运动、中国学生的传统健身活动，引导学生讨论：“What can we learn from different healthy lifestyles?” 鼓励学生尊重多元文化，选择适合自己的健康方式。设计意图：拓宽学生文化视野，培养文化意识，引导学生理性看待不同文化，树立科学健康观，落实文化意识培养目标，实现学科育人价值。 （五）课堂小结：梳理归纳，强化记忆 师生共同回顾本节课所学核心词汇、短语与句型，学生自主梳理知识框架，教师补充完善。 学生分享本节课收获，包括知识、能力与情感方面的感悟，如学会了提建议、知道了如何保持健康等。 教师总结：健康是生活的基础，希望大家将所学知识运用到生活中，养成健康生活习惯，同时坚持学习英语，提升语言能力。 设计意图：梳理知识帮助学生构建完整知识体系，分享收获强化学习成就感，总结升华主题，将知识学习与生活习惯培养结合，落实情感态度与核心素养目标。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 基础作业：抄写本节课核心词汇与句型，背诵 Over to you 板块文本。 提升作业：用所学知识写 5-8 句关于自己健康生活的英文小短文。 实践作业：和家人分享健康建议，制作家庭健康小计划，用简单英文记录。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升作业训练写作能力，实践作业连接生活，实现学以致用，培养自主学习与实践能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $