Unit1 What is your daily schedule Period5（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语四年级下册

Unit1 What is your daily schedule：Period5教学设计 （一）教学目标 课时 课时学习目标 Period 5 1. 在看、听、读的活动中，获取故事的相关信息。（学习理解） 2. 通过演一演，说一说的活动，复述故事内容。 （应用实践） 3. 续写故事，讲一讲Jiajia制定并执行日常作息安排之后发生的变化。（迁移创新） （二）教学重难点 重点 理解并体会本课时的主题意义：Everyone needs a schedule. It’s important to make a schedule and then stick to it. 难点 引导学生发散思维，将所学内容与日常生活相联系 （三）教学过程 【话题】 Jiajia needs a schedule 【学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 复习第一至四课时内容， 核对作业完成情况。 1. 通过对比自己与朋友的日常作息表，巩固本单元核心语言知识并进行总结。 学习单： 2. 教师检查学生完成练习情况并提问：You have your own schedules. Do you keep your schedules? Why do you keep your schedules? 引入本课时话题及后续学习。 教师对学生能否正确运用本单元核心语言的能力，以及比较与表达能力进行指导和评价。 在看、听、读的活动中，获取故事的相关信息。 （学习理解） 教材板块：Extend 语篇： Jiajia needs a schedule 通过演一演，说一说的活动，复述故事内容。 1. 请学生结合标题与图片，推测故事的大致内容。 2. 展示图片后，请学生先依据自身的推测为图片排序编号。 3. 播放故事视频，核对图片编号是否正确，并引导学生了解故事的主要情节。 学习单： 4. 再次播放视频，引导学生带着问题思考：What happened? How does Jiajia feel? 5. 学习第一幅图。通过问题链What time is it? What is Jiajia doing? How does he feel? What should Jiajia do then?的引导，帮助学生理解Jiajia的行为与后续事件之间的因果关系。 学习单： 6. 逐一引导学生学习第二至第四幅图，帮助其理解“Jiajia should ... but ...”，为后续探究“Why does Jiajia need a schedule?”这一问题做好铺垫。 7. 借助故事地图（story map）梳理故事情节，引导学生理解Jiajia感到愧疚（feels sorry）的原因。 学习单： 词汇学习： sleepy, have no time for breakfast, miss the bus ... 8. 教师提问：What can Jiajia do then? 组织学生讨论，例如“Maybe he makes a schedule.”“Maybe he gets up early next morning.”等，引导学生理解Jiajia第二天准时的原因及结果。 9. 开展角色扮演与故事朗读活动，借助story map复述故事。 10. 教师再次围绕话题提问：Why does Jiajia need a schedule? 引导学生理解“ He needs a schedule to manage time（管理时间）.”。 板书： 活动提示： 教师可借助“故事地图——事件链”（story map -- Chains of the events）帮助学生梳理信息，为后续的输出表达做好铺垫。此外，教师也能运用“因果关系”（Cause & effect）这一阅读策略，引导学生发现事件之间的前因后果。 教师观察学生思考与讨论的过程，引导学生拓展思维。 教师引导学生带着问题观看视频，从而对整个故事的梗概形成初步了解。 教师观察学生的思考过程与交流表现，及时给予针对性反馈，鼓励学生从多元角度思考问题。 故事朗读过程中，教师可通过学生语音、语调的变化，了解他们对Jiajia不同情绪的表现，进而体会导致这些心情变化的原因。 教师观察学生思考与讨论的情况，引导学生发散思维，将所学内容与日常生活相联系。 续写故事，说一说Jiajia制定并执行日常作息安排后的变化。 教材板块：Extend 语篇： Jiajia needs a schedule 1. 请学生假设自己是Jiajia，制定一份作息时间表，并根据该时间表进行介绍。 学习单： 2. 教师提出问题：What is important, having a schedule or keeping a schedule? 并组织学生讨论，引导学生理解并体会本课时的主题意义：Everyone needs a schedule. It’s important to make a schedule and then stick to it. 3. 教师总结本单元学习内容，梳理单元核心问题，帮助学生深化对本单元主题意义的理解。 学习单： 教师观察学生的思考与讨论情况，引导学生发散思维，将所学内容与日常生活相联系。 课后作业： 朗读并分角色表演“Jiajia needs a schedule”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $