Unit 5 Fun Clubs Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

该初中英语教学设计聚焦“俱乐部”主题，围绕核心词汇（如tell stories, be interested in）、表达喜好与能力的句型及广告文本阅读写作展开。通过数字人视频创设社团招募情境，结合单词接龙游戏回顾旧知、导入新短语，为后续阅读搭建学习支架。 此资料以情境化任务驱动学习，数字人视频和图片预判激活兴趣，分层阅读任务（泛读判断文本类型、精读填表提取信息、人物匹配）培养思维品质，写作与口语展示提升语言能力，拓展延伸对比中外俱乐部渗透文化意识。助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供结构化教学流程与多元评价方式。

《Unit 5 Fun Clubs-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与俱乐部相关的核心词汇及表达喜好、能力的句型，能读懂俱乐部广告、提取关键信息，初步进行简单的口语交流和书面表达。思维品质：通过分析俱乐部广告结构、匹配合适社团，培养逻辑分析和归纳总结能力，鼓励主动思考自身兴趣与社团的关联。文化意识：了解中外校园俱乐部的差异，培养积极参与集体活动的意识，尊重他人不同兴趣爱好。学习能力：学会自主梳理文本信息、合作探究学习，能运用所学知识解决实际问题，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握tell stories、act out、be interested in等与俱乐部活动相关的短语，以及表达能力、喜好的核心句型；能读懂三则俱乐部广告，准确提取活动内容、时间、地点等关键信息；能根据个人兴趣和能力选择合适的俱乐部并说明理由。教学难点：灵活运用所学词汇和句型，清晰、准确地表达自己想加入某俱乐部的原因；理解广告类文本的简洁性、针对性特点，能初步梳理其结构并进行简单迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放校园俱乐部招募的数字人视频，视频中呈现烹饪俱乐部、图书俱乐部、自然俱乐部的简单活动场景，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师用简单的英文提问：“What clubs do you see in the video? Do you want to join a club?” 引导学生自由发言，尝试用英文说出自己看到的俱乐部名称，对于表达困难的学生，教师及时给予提示，如“Cooking Club, Book Club”。 2. 词汇回顾与拓展：结合学生的发言，在黑板上板书已学的俱乐部相关词汇和短语，如club, join, cook, read, nature等，再顺势呈现本节课核心短语：tell stories, act out stories, be interested in, learn to cook, take photos, collect plants and insects等。教师逐一领读，纠正发音，尤其是“act out”“insects”等易读错的单词，再通过“单词接龙”游戏巩固记忆，即一名学生说出一个短语，下一名学生接另一个相关短语，依次类推。 3. 话题引入：教师展示Alice、Li Hui和Jack三位学生的对话片段（无俱乐部相关内容），提问：“Alice, Li Hui and Jack are talking about clubs. What do you think they are interested in? What clubs can they join?” 引导学生大胆猜测，激发学生的探究欲，自然过渡到本节课的阅读内容。 设计意图：通过数字人视频创设真实的社团招募情境，将抽象的“俱乐部”转化为具体可感的画面，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。词汇回顾与游戏结合，既能巩固已学知识，又能自然导入新词汇，降低学生的学习难度。通过猜测人物兴趣和适配社团，为后续阅读中人物与俱乐部的匹配做好铺垫，培养学生的预测思维。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 文本预判：教师展示本节课的三则俱乐部广告图片（无文字内容），引导学生观察图片，提问：“Look at the pictures. What kind of clubs are they? What activities can we do in these clubs?” 鼓励学生结合图片细节和已有经验，大胆猜测广告内容，如看到厨具图片猜测是Cooking Club，看到书籍猜测是Book Club，看到植物、相机猜测是Nature Club。 2. 目标明确：教师明确本节课的阅读任务，告知学生：“Today we will read three club ads. After reading, you need to find out the activities, time, place of each club, and help Alice, Li Hui and Jack choose suitable clubs.” 同时，简单介绍广告类文本的特点：简洁、醒目、易于理解，目的是吸引更多人加入，帮助学生建立对文本类型的认知。 3. 难点铺垫：针对本节课的难点句型和短语，教师进行简单讲解，如“be interested in”后接名词或动名词，“learn to do sth”表示“学习做某事”，并结合简单例句帮助学生理解，如“I am interested in reading books. I want to learn to cook noodles.” 同时，提醒学生注意广告中出现的时间、地点表达，如“on Wednesdays, Room 303”，为后续阅读提取信息做好准备。 设计意图：读前预判环节，培养学生通过图片获取信息、进行合理猜测的能力，激活学生的已有知识储备。明确阅读任务，让学生带着目标去阅读，提高阅读效率。难点铺垫能帮助学生提前掌握核心句型和短语，降低阅读过程中的理解障碍，为顺利完成阅读任务奠定基础。 （三）读中探究（While-reading） 1. 泛读（Fast Reading）：教师让学生快速阅读三则广告，完成两个基础任务：① 判断文本类型：“What type of text are they? A. Letters B. Ads C. News reports” ② 找出三则广告对应的俱乐部名称：“What are the three clubs in the ads?” 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的地方进行集中讲解，明确文本类型为广告，三个俱乐部分别是Cooking Club, Book Club和Nature Club。 设计意图：泛读环节注重培养学生的快速阅读能力，让学生在短时间内把握文本的核心信息（文本类型、俱乐部名称），初步感知文本结构，为后续精读做好铺垫。小组核对答案的方式，能培养学生的合作意识，同时让教师及时了解学生的阅读基础。 2. 精读（Careful Reading）：分层次设计任务，引导学生逐步深入理解文本，提取关键信息。 （1）任务一：提取俱乐部核心信息，完成表格。教师呈现如下表格，让学生再次精读广告，逐一填写每一个俱乐部的活动内容、时间、地点和联系人信息。 Clubs Activities Time Place Contact Person Cooking Club Learn to cook favourite Chinese food 4:30 p.m. on Wednesdays Room 303 Ma Xiaohui Book Club Act out stories, talk about books, make new friends Tuesday after school Library Jenny Nature Club Watch birds, take photos, collect plants and insects, visit nature parks Every Sunday afternoon Outside Bill 学生独立完成表格后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的答案，针对填写错误的地方，引导学生回归文本，找到对应的句子，纠正错误，同时强调关键信息的提取方法，如注意时间、地点类词汇，活动内容通常是动词短语开头。 设计意图：通过表格梳理核心信息，让学生清晰、有条理地掌握每一个俱乐部的关键细节，培养学生的信息提取和归纳能力。让学生上台展示答案，既能检验学生的阅读效果，又能锻炼学生的表达能力，同时引导学生回归文本，培养严谨的阅读习惯。 （2）任务二：人物与俱乐部匹配，说明理由。教师再次呈现Alice、Li Hui和Jack的个人介绍：“Alice is interested in nature. She loves hiking and can read maps. Li Hui can’t cook, but she loves great food and wants to cook for her family. Jack is good at telling stories and often acts out stories with his brother at home.” 让学生结合广告内容，为三位学生选择合适的俱乐部，并说明理由，用句型“She/He can join the ... Club because she/he ...”表达。 学生先独立思考，再小组讨论，交流自己的想法，小组内互相补充、纠正。讨论结束后，每个小组邀请一名代表发言，分享小组的匹配结果和理由，教师进行点评和引导，确保学生的理由合理、表达准确，如“Alice can join the Nature Club because she is interested in nature and loves hiking.” 设计意图：该任务将文本信息与人物特点结合，培养学生的逻辑分析能力，让学生学会根据具体信息进行合理匹配，同时巩固核心句型的运用，提升口语表达能力。小组讨论的方式，能激发学生的思维，让学生在交流中互相学习、共同进步。 （3）任务三：分析文本结构，提炼广告要素。教师引导学生再次阅读三则广告，提问：“What do the three ads have in common? What elements do they include?” 鼓励学生自主思考、小组合作探究，总结出俱乐部广告的基本要素：标题（Club Name）、活动内容（Activities）、时间（Time）、地点（Place）、联系人（Contact Person）。教师进一步补充：“Club ads are usually brief and eye-catching, so they only include the most important information to attract students to join.” 同时，针对广告中的重点短语和句型进行强化讲解，如“more than”（不仅仅）、“open your mind”（开拓思维）、“fall in love with”（爱上）、“right under your nose”（就在你眼皮底下），结合文本语境帮助学生理解其含义和用法，如“Reading books can open your mind.” 让学生尝试用这些短语造句，巩固记忆。 设计意图：分析文本结构，帮助学生掌握广告类文本的特点和基本要素，培养学生的归纳总结能力，为后续的写作迁移做好铺垫。强化重点短语和句型的讲解，既能帮助学生深入理解文本，又能夯实语言基础，提升语言运用能力。 （四）读后巩固（Post-reading） 1. 复述练习：教师呈现思维导图，思维导图的核心是三个俱乐部，分支分别是活动、时间、地点、联系人，让学生根据思维导图和表格信息，尝试复述三则俱乐部广告的内容。可以先让学生同桌之间互相复述，互相纠正错误，再邀请几名学生上台单独复述，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的学生给予表扬，对于存在困难的学生给予引导和帮助。 设计意图：复述练习既能帮助学生巩固文本信息，加深对广告内容的理解，又能锻炼学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维和语言组织能力，同时检验学生的阅读效果。 2. 小组讨论：提出问题，引导学生深入思考，开展小组讨论：“What benefits can we get from joining different clubs? What club do you want to join? Why?” 讨论前，教师给出一些提示短语，如“open your mind, get close to nature, learn life skills, make new friends”，帮助学生打开思路。小组讨论时，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生大胆表达自己的想法，鼓励学生用所学句型和短语进行交流，对于表达不完整或错误的地方，及时给予纠正。 讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组的讨论结果，如“In the Book Club, we can open our mind and make new friends. I want to join the Cooking Club because I want to learn to cook for my parents.” 教师对各小组的分享进行点评，肯定学生的想法，引导学生树立积极参与社团活动、丰富校园生活的意识。 设计意图：小组讨论环节，让学生将所学知识与自身实际结合，培养学生的批判性思维和语言运用能力，同时让学生在交流中学会尊重他人的不同兴趣爱好，提升合作意识和表达能力。引导学生思考俱乐部的益处，渗透情感教育，符合文化意识和情感态度的核心素养要求。 3. 句型巩固练习：设计针对性的练习，帮助学生巩固核心句型和短语。练习分为两个层次： （1）基础练习：根据句意，填入适当的短语或单词。① I am ______________ (对……感兴趣) reading books. ② She wants to ______________ (学习烹饪) Chinese food. ③ They often ______________ (表演故事) in the Book Club. 学生独立完成后，集体核对答案，教师讲解易错点。 （2）提升练习：根据提示，完成句子。① I want to join the Nature Club because ______________. ② The Cooking Club is open at 4:30 p.m. on Wednesdays, so ______________. 鼓励学生结合自身实际，灵活运用所学知识完成句子，培养学生的语言运用能力。 设计意图：分层练习既能兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固核心短语和句型，提升练习帮助学生灵活运用所学知识，培养学生的语言表达能力，确保学生扎实掌握本节课的重点内容。 （五）迁移应用（Application） 1. 写作任务：让学生结合本节课所学的广告要素和句型，写一则自己喜欢的俱乐部招募广告，要求包含俱乐部名称、活动内容、时间、地点、联系人等基本要素，不少于5句话。写作前，教师呈现写作模板，给予学生提示：“Name: ... Club. Activities: We can ... Time: ... Place: ... Contact: ... Join us and you will ...” 同时，提醒学生运用本节课所学的短语和句型，如be interested in, learn to do sth, act out等。 学生独立完成写作后，同桌之间互相批改，检查是否包含所有要素、语法是否正确、表达是否流畅，互相提出修改建议。然后，教师挑选几篇优秀的作文和几篇存在典型问题的作文，在全班进行点评，肯定优秀作文的优点，如要素齐全、表达流畅，针对存在的问题，如语法错误、短语运用不当等，进行集中讲解和纠正。 设计意图：写作任务是对本节课知识的迁移运用，既能巩固学生所学的广告结构、短语和句型，又能培养学生的书面表达能力，实现“读-说-写”的衔接。同桌互改和教师点评相结合，能让学生及时发现自己的问题，提升写作能力，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。 2. 口语展示：让学生结合自己写的俱乐部广告，上台进行口语展示，向全班介绍自己设计的俱乐部，邀请同学们加入。展示结束后，其他同学可以提问，如“When is your club open? What can we do in your club?” 展示的学生进行回答，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，提升口语表达的自信心和流畅度。 设计意图：口语展示环节，将写作成果转化为口语表达，进一步提升学生的口语表达能力，培养学生的自信心和表现力，同时让学生在互动中巩固所学知识，实现语言能力的综合提升。 （六）总结拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，提问：“What did we learn today? What key words and phrases did we master? What can we do after today’s class?” 让学生自主总结，教师进行补充和梳理，明确本节课的重点的是俱乐部相关的短语、句型和广告阅读，难点是灵活运用所学知识进行表达和写作，帮助学生构建完整的知识体系。 设计意图：课堂总结环节，让学生自主梳理本节课的知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生巩固所学知识，加深记忆，同时让学生明确自己的收获和不足。 2. 拓展延伸：① 布置课后任务：让学生调查自己的家人或朋友喜欢的俱乐部类型，用英语记录下来，下节课分享；同时，完善自己写的俱乐部广告，带回家读给家人听。② 补充中外校园俱乐部的差异，简单介绍国外校园常见的俱乐部，如Drama Club, Music Club等，引导学生了解不同文化背景下的校园生活，培养跨文化意识。 设计意图：课后任务既能巩固本节课的知识，又能将英语学习延伸到生活中，培养学生的自主学习能力和实践能力。拓展中外俱乐部差异，能拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识，符合核心素养中文化意识的培养要求。 （七）板书设计 Unit 5 Fun Clubs-Section B 1. Key Phrases（核心短语） tell stories 讲故事 act out stories 表演故事 be interested in 对……感兴趣 learn to cook 学习烹饪 take photos 拍照 collect plants and insects 收集植物和昆虫 open your mind 开拓思维 fall in love with 爱上 2. Key Sentences（核心句型） - What club do you want to join? - I want to join the ... Club. - She/He can join the ... Club because she/he ... 3. Club Ads Elements（广告要素） Name → Activities → Time → Place → Contact Person 4. Clubs & Benefits（俱乐部及益处） Cooking Club: learn life skills, be independent Book Club: open your mind, make new friends Nature Club: get close to nature, discover wildlife 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $