Unit 4 My Favourite Subject Over to You教学设计 -2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上

《Unit 4 My Favourite Subject-Over to You》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦“谈论最喜欢的学科”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握学科类词汇及询问喜好的核心句型，能清晰表达自己的学科偏好及原因。文化意识上，通过对比中外学科设置差异，引导学生理解不同学科的育人价值，尊重多元学习理念。思维品质上，鼓励学生结合自身经历分析喜好原因，培养逻辑表达和辩证思考能力。学习能力上，通过自主探究、合作交流，帮助学生掌握听说读写结合的学习方法，激发英语学习兴趣，养成主动积累、乐于表达的习惯。 教学重难点 重点：掌握art、biology、geography等学科类核心词汇，以及“What’s your favourite subject? My favourite subject is... Why do you like it? Because it’s...”等核心句型，能运用句型进行简单的口语对话和书面表达；掌握双元音发音及连读技巧，能准确朗读对话和短文。难点：正确使用because引导的原因状语从句回答喜好原因，避免语法错误；在自然语流中灵活运用连读技巧，发音标准流畅；能结合连词and、but、because组织连贯的句子，完成简单的书面表达，做到逻辑清晰、表达准确。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候与日常互动：教师以亲切的口语问候学生，“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应后，进一步追问，“What classes do you have today?” 鼓励学生用简单的英文或中英文结合的方式回答，如“Chinese, English, maths”等。随后，教师展示不同学科课堂的图片（如美术课绘画、体育课运动、历史课讲解等），让学生快速识别并说出学科名称，唤醒学生已有的知识储备。 2. 词汇预热游戏：开展“学科词汇猜猜猜”活动，教师用动作、表情或简单描述提示学科特征，如“ We can draw pictures in this class. What subject is it?” 引导学生猜出“art”；“We can play basketball and run in this class.” 引导学生猜出“PE”。游戏过程中，教师及时纠正发音，重点强调biology、geography等较难词汇的发音，同时板书核心词汇，为后续学习奠定基础。 设计意图：热身环节贴合学生校园生活实际，通过日常问候和图片展示，快速吸引学生注意力，缓解课堂紧张情绪。词汇游戏以趣味性为主，符合六年级学生的认知特点，既能复习小学阶段已学的学科词汇，又能自然引入新词汇，同时培养学生的观察力和反应能力，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合导入环节的图片和游戏，正式呈现本单元核心学科词汇，包括art、biology、Chinese、IT、English、geography、history、maths、music、PE，以及描述学科的形容词hard、boring、fun、important、difficult、useful、exciting。教师逐一示范发音，讲解词汇含义，结合学生的生活体验举例说明，如“Maths is useful because it helps us work out problems.” “PE is exciting because we can play games.” 同时，引导学生观察词汇拼写规律，如学科词汇多为名词，描述性词汇多为形容词，帮助学生快速记忆。 2. 核心句型教学：教师创设真实的对话情境，邀请学生配合演示。教师问：“What’s your favourite subject, Tom?” 引导Tom回答：“My favourite subject is English.” 随后教师追问：“Why do you like English?” 引导Tom用“Because it’s fun.” 回答。之后，教师板书核心句型，拆解句型结构，说明“What’s your favourite subject?”用于询问对方最喜欢的学科，“My favourite subject is...”用于回答，“Why...?”用于询问原因，“Because...”用于回答原因，强调because后接完整的句子。 3. 语音教学：结合句型和词汇，引入双元音/e?/、/a?/、/??/等的发音教学，教师展示舌位图，示范口型变化，引导学生模仿发音，重点对比易混淆双元音的发音差异，如/a?/与/??/。同时，结合对话例句，讲解连读技巧，如“What’s your”连读为/wɒts jɔː/，“because it’s”连读为/bɪˈkɒz ɪts/，播放标准录音，让学生跟读，感受自然语流的节奏。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—句型—语音”的逻辑顺序，由浅入深，符合学生的认知规律。结合生活实例讲解词汇和句型，让学生感受到语言的实用性，避免机械记忆。语音教学注重基础，通过示范、模仿、跟读等方式，帮助学生掌握正确的发音和连读技巧，为后续的听说训练奠定基础。情境创设贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，让学生在真实的语境中理解和掌握新知。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：句型填空与替换练习。教师给出不完整的句型，让学生结合所学词汇填空，如“What’s your favourite subject? My favourite subject is _____. Why do you like it? Because it’s _____.” 学生完成后，小组内互相检查纠错。随后，开展句型替换练习，引导学生用不同的学科词汇和形容词替换句子中的内容，如将“English”替换为“history”，将“fun”替换为“interesting”，教师巡视指导，及时纠正语法和发音错误，确保学生能熟练运用核心句型。 2. 听力练习：结合教材Section A的听力材料，开展分层听力训练。第一步，听录音，勾出听到的学科词汇，培养学生抓取关键信息的能力；第二步，听录音，填写对话中的空缺部分，重点关注形容词和连词的使用，如“Ella doesn’t like history because it’s hard.”；第三步，听录音，模仿对话的语音语调，注意连读和停顿，小组内互相跟读，教师抽查点评，强化语音训练。 3. 口语练习：开展“小组采访”活动。将学生分成4-5人小组，每组推选一名小记者，小记者用核心句型采访组内其他同学，“What’s your favourite subject? Why do you like it?” 被采访的同学认真回答，小记者做好记录。采访结束后，每组推选一名代表，向全班汇报采访结果，如“Li Ming’s favourite subject is PE. He likes it because it’s exciting.” 教师对学生的汇报进行点评，肯定优点，纠正不足，鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。 4. 语法练习：聚焦连词and、but、because的用法，开展句子合并练习。教师给出两个简单句，让学生用合适的连词合并，如“My favourite subject is maths. It’s fun.” 可合并为“My favourite subject is maths because it’s fun.”；“I like English. It’s difficult.” 可合并为“I like English but it’s difficult.” 学生完成后，教师讲解连词的用法区别：and表示并列关系，but表示转折关系，because表示原因关系，结合例句帮助学生理解，随后让学生自主造句，巩固语法知识。 设计意图：巩固练习采用分层设计，从基础的句型填空到复杂的口语汇报和语法应用，层层递进，兼顾不同层次学生的学习需求。听力练习注重培养学生的听力技巧，口语练习创设真实的交流情境，让学生在实践中运用核心句型，提高口语表达能力。语法练习针对性强，通过句子合并和造句，帮助学生掌握连词的用法，避免语法错误，同时培养学生的语言组织能力。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 主题讨论：提出问题“Why do we learn different subjects?” 引导学生结合自身学习体验，分组讨论不同学科的价值和意义，如“Chinese helps us learn more about our culture.” “Maths helps us solve problems in life.” “English helps us communicate with people from other countries.” 讨论结束后，邀请各小组分享观点，教师总结升华，引导学生认识到每门学科都很重要，要全面发展，培养对不同学科的兴趣。 2. 文化拓展：展示中国和加拿大初中阶段的课程设置图片，简单介绍两国学科设置的差异，如加拿大初中会开设法语、家政等课程，而中国初中更注重基础学科的教学。引导学生对比思考，讨论不同国家课程设置差异的原因，培养学生的跨文化意识，尊重多元文化，拓宽国际视野。 3. 书面表达准备：结合前面的口语采访和主题讨论，引导学生梳理自己最喜欢的学科、喜欢的原因，以及该学科的价值，尝试用简单的句子组织成一段短文，如“My favourite subject is English. I like it because it’s useful and interesting. Our English teacher is very kind, and she makes the class fun. Learning English can help me communicate with foreign friends in the future.” 教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正句子中的语法和拼写错误，为后续的书面表达任务做好准备。 设计意图：拓展延伸环节跳出单纯的语言练习，注重核心素养的培养。主题讨论引导学生深入思考学科的价值，树立全面学习的理念，落实文化意识和思维品质的培养。文化拓展拓宽学生的视野，培养跨文化意识，符合英语学科核心素养的要求。书面表达准备衔接后续的写作任务，帮助学生梳理思路，降低写作难度，同时培养学生的书面表达能力，实现听说读写技能的全面提升。 （五）任务落实（Over to You） 1. 任务布置：结合本单元主题和所学知识，布置“我的最喜欢的学科”主题任务，要求学生完成以下两项内容：一是制作一张主题卡片，卡片上包含自己最喜欢的学科名称、喜欢的原因、相关的形容词，可搭配简单的图画；二是撰写一段80词左右的短文，介绍自己最喜欢的学科，说明喜欢的原因，以及学习该学科的收获。 2. 任务指导：教师详细讲解任务要求，展示示例卡片和短文，引导学生明确任务重点。卡片制作要求美观、简洁，突出主题；短文要求语句通顺、逻辑清晰，正确使用所学的核心词汇和句型，合理运用and、but、because等连词。同时，提醒学生注意单词拼写和语法正确，鼓励学生大胆发挥，加入自己的真实感受。 3. 小组互助：学生以小组为单位，互相交流自己的任务思路，互相检查短文的语法和拼写错误，互相提出修改建议。教师巡视各小组，针对学生遇到的问题进行个别指导，如帮助学生梳理短文结构，纠正句型错误，引导学生使用更丰富的形容词描述学科，确保每位学生都能顺利完成任务。 设计意图：“Over to You”任务是本课时的核心任务，旨在将所学知识转化为实际应用能力，落实语言能力和学习能力的培养。任务设计兼顾动手能力和书面表达能力，符合六年级学生的认知特点，能激发学生的参与热情。小组互助环节培养学生的合作交流能力，让学生在互助中共同进步，同时培养学生的纠错能力和批判性思维，确保任务落实到位。 （六）总结与反馈（Summary & Feedback） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本课时所学内容，包括核心词汇（学科类词汇、描述性形容词）、核心句型（询问喜好及原因的句型）、语音知识（双元音发音、连读技巧）和语法知识（连词and、but、because的用法）。随后，邀请学生主动分享本课时的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行集中讲解，确保学生掌握所学知识。 2. 任务反馈：教师抽取部分学生的主题卡片和短文，进行展示和点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型使用熟练、卡片制作美观等，同时指出存在的问题，如语法错误、语句不连贯等，并给出具体的修改建议。对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在困难的学生进行个别指导，帮助他们树立学习信心。 3. 作业布置：一是复习本课时所学的核心词汇和句型，背诵核心句型和对话；二是完善课堂上完成的主题卡片和短文，提交给老师批改；三是用所学句型采访家人，了解家人最喜欢的学科（或工作领域）及原因，下节课分享采访结果。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课时的知识体系，巩固所学内容，形成知识网络。任务反馈及时了解学生的学习情况，针对性地解决学生存在的问题，确保教学效果。作业布置兼顾复习巩固和拓展延伸，既能帮助学生巩固课堂知识，又能将语言学习延伸到生活中，培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“学用结合”。 （七）板书设计 Unit 4 My Favourite Subject - Over to You 1. 核心词汇： Subjects: art, biology, Chinese, IT, English, geography, history, maths, music, PE Adjectives: hard, boring, fun, important, difficult, useful, exciting 2. 核心句型： - What’s your favourite subject? - My favourite subject is ... - Why do you like it? - Because it’s ... 3. 连词：and（并列）, but（转折）, because（原因） 4. 核心理念：Every subject is important. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $