Unit 3 My School-Over to You 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 3 My School-Over to You》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用校园场所词汇、方位介词与 There be 句型，完成校园介绍、问答与简短输出，提升听说读写综合运用能力。文化意识：感知中外校园文化差异，树立文明校园意识，尊重校园规则与多元学习环境。思维品质：通过观察、归纳、对比与表达，培养逻辑思维与创新表达能力。学习能力：掌握合作探究、自主梳理、情境运用等方法，提升英语学习主动性与持续性。 教学重难点 重点：掌握 classroom、library、gym 等校园词汇；正确运用 in front of、behind、next to 等方位介词；熟练使用 Where is…? It’s… / There is/are… 等核心句型进行校园描述与交际。难点：方位介词的准确区分与搭配；There be 句型的单复数、就近原则及句式转换；在真实语境中连贯、得体地完成校园介绍与交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放轻快校园主题英文歌曲，伴随校园实景图片滚动展示，带领学生跟唱并感知校园场景氛围。歌曲结束后，用简单英语提问：This is our school. What can you see in our school? 鼓励学生用已知单词或短句自由回答。 开展快速抢答游戏，教师出示校园场所卡片，学生快速说出英文名称，复习已学词汇，教师及时纠正发音并给予肯定。 教师出示校园简易平面图，指着不同位置提问：Where is the classroom? 引导学生用简单方位词回答，激活旧知，为新课铺垫。 设计意图：以歌曲、图片、游戏等趣味形式创设轻松课堂氛围，贴合六年级学生年龄特点，快速集中注意力；通过复习旧知搭建新旧知识桥梁，降低新课学习难度，自然引出校园主题，为后续学习做好认知准备。 （二）新知呈现：情境感知，理解内化 词汇学习：结合校园实景图与单词卡片，逐一呈现 dining hall、sports field、teachers’ office、science lab 等新词汇，教师规范领读，采用齐读、分组读、个别读、开火车读等多种形式，确保学生发音准确、拼写清晰。引导学生观察单词构成，结合图片理解词义，建立音形义联系。 方位介词突破：教师利用自身位置、教室物品、学生座位等真实场景，直观演示 in、on、under、in front of、behind、next to、between…and… 等方位介词，边演示边说短语，让学生直观理解含义。随后开展 “我说你做” 活动，教师说介词短语，学生做出对应动作，强化理解与记忆。 句型教学：结合校园平面图，教师示范核心句型：Where is the library? It’s next to the classroom building. There is a big gym in our school. 放慢语速，突出重点结构，引导学生观察句型构成。重复示范后，让学生逐句跟读，感知语音语调与用法。 对话感知：呈现本课时 Over to You 核心对话，教师播放录音，学生闭眼静听，感知对话语境与内容；再次播放录音，学生轻声跟读，模仿语音语调；第三次播放，学生逐句跟读，理解对话含义，圈出新词与重点句型。 设计意图：遵循 “直观感知 — 理解模仿 — 巩固运用” 的认知规律，借助实景、动作、图示等直观手段降低理解难度；词汇、介词、句型分层呈现，循序渐进，符合六年级学生从形象思维到逻辑思维的过渡特点；通过多模态输入，帮助学生扎实掌握新知，为语言运用奠定基础。 （三）互动操练：分层练习，巩固强化 基础操练：词汇配对与句型仿写。学生完成词汇与图片配对练习，巩固单词记忆；结合校园物品，仿写 Where is…? It’s… 与 There be 句型，教师巡视指导，纠正错误，强调单复数与介词搭配。 互动练习：小组问答闯关。将学生分为若干小组，每组抽取校园场所卡片，一名学生提问：Where is the…? 其他学生抢答回答，答对积一分，累计积分最高小组获胜。过程中教师引导学生准确使用方位介词，规范表达。 情境模拟：校园小导游。每组发放简易校园平面图，学生以小组为单位，轮流担任小导游，用所学句型介绍校园场所位置，其他学生倾听并补充，教师实时点评，鼓励大胆表达。 语法聚焦：针对 There be 句型重难点，通过例句对比，引导学生归纳单复数用法与就近原则，完成填空、句式转换练习，强化语法理解与运用。 设计意图：采用分层操练设计，兼顾不同水平学生需求，基础题夯实知识，互动题提升兴趣，情境题培养能力；通过游戏、闯关、模拟等活动，将枯燥练习趣味化，让学生在轻松互动中巩固新知，提升语言运用准确性，培养合作意识。 （四）综合运用：实践输出，素养提升 任务驱动：我的校园我介绍。布置核心任务，让学生以小组为单位，合作完成校园介绍脚本，结合所学词汇、介词与句型，描述校园主要场所、位置及特色，可添加简单喜好表达。 合作探究：小组内分工合作，一人负责梳理词汇，一人组织句型，一人练习表达，一人补充完善，教师巡视各小组，提供思路指导与语言支持，鼓励学生创新表达，加入个性化内容。 展示交流：各小组依次上台展示，小导游结合手势或简易图示，用英语介绍校园，其他小组认真倾听，结束后进行简单评价，指出优点与可改进之处，教师给予鼓励性点评，肯定每一组的努力与亮点。 拓展提升：引导学生对比中外校园场景图片，简单交流中外校园差异，渗透文化意识；鼓励学生课后用英语向家人介绍自己的学校，实现课堂知识向生活延伸。 设计意图：以真实任务为载体，推动学生从语言输入转向综合输出，实现知识内化与能力提升；小组合作培养团队协作与沟通能力，展示交流锻炼胆量与表达自信；拓展环节渗透文化意识，落实核心素养，让英语学习贴近生活、服务生活。 （五）梳理总结：回顾归纳，深化认知 师生共同回顾本节课所学内容，以思维导图形式梳理核心词汇、方位介词、重点句型，让学生清晰构建知识框架，强化记忆。 引导学生自主总结学习收获，分享本节课最感兴趣的环节、掌握最好的知识点及仍需努力的地方，教师针对性补充与解答。 教师总结本节课学生表现，表扬积极参与、大胆表达、合作默契的学生与小组，鼓励学生在生活中主动运用英语，保持学习热情。 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生系统归纳、理清思路，提升归纳总结能力；让学生自主分享收获，发挥主体作用，增强学习成就感；全面总结与激励，巩固学习效果，激发持续学习动力。 （六）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：抄写本节课核心词汇与句型，熟读并背诵 Over to You 对话，做到发音准确、表达流畅。 提升作业：画一画自己的学校，用 3-5 句话英文标注场所与位置，简单介绍校园。 拓展作业：和家人分享校园英文介绍，尝试用英语回答家人关于学校的问题。 设计意图：分层作业兼顾不同学生学习能力，基础作业巩固知识，提升作业锻炼书写与表达，拓展作业实现家校联动、生活运用；作业形式多样，趣味性与实用性结合，避免机械重复，提升学生完成主动性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $