Unit 3 My School Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 3 My School-Section A》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园场所词汇与方位介词，熟练运用 Where is...? It’s.../Is there a...? 等句型完成听说交流。文化意识：感知中外校园文化异同，养成文明问路、礼貌交际习惯。思维品质：通过观察、归纳与推理，理解位置关系与语言结构，提升逻辑表达。学习能力：在合作探究中主动运用词汇句型，形成自主学习与情境运用能力。 教学重难点 重点：掌握 classroom, library, gym, dining hall 等校园词汇；熟练运用 Where is...? 询问位置，用方位介词（in front of, next to, across from）准确描述地点；听懂并完成校园位置相关听力任务。难点：正确区分单复数句型与方位介词用法，在真实语境中连贯、得体地介绍校园布局，实现从机械模仿到灵活运用的过渡。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 课堂问候与日常口语互动教师面带微笑，用清晰、舒缓的语调与学生进行日常问候：Good morning, class! How are you today? What’s the weather like? 引导学生用完整句子回应。随后播放轻快英文校园歌曲，带领学生跟唱，营造轻松英语氛围。设计意图：用熟悉的日常对话快速稳定学生情绪，建立课堂安全感；英文歌曲贴合校园主题，激活已有英语储备，自然进入学习状态。 图片猜谜，引出主题教师依次展示教室、图书馆、操场、体育馆等校园场所的局部图片，提问：What’s this? Is it a...? 引导学生用中文或简单英文回答。待学生猜出后，呈现完整图片与对应英文单词，板书并带读。设计意图：局部猜谜激发好奇心与参与欲，贴合六年级学生形象思维特点；将词汇与实景绑定，降低认知负荷，为主题学习铺垫。 自由交流，明确任务教师指着板书词汇提问：Do you have these places in our school? Where is it? 鼓励学生用中文或简单英文表达。随后板书课题 Unit 3 My School Section A，告知本节课任务：学习校园场所名称，询问并描述位置，能为他人指路。设计意图：联系真实校园生活，让学生感知学习实用性；明确学习目标，提升课堂目的性与主动性。 （二）新知学习：词汇突破，句型感知 词汇教学：音形义结合，夯实基础 呈现 1a 图片，引导学生观察场所，教师领读核心词汇：classroom, library, gym, dining hall, office, building, playground，强调重音与发音。 采用 “指图说词”“快速闪卡”“开火车读” 等形式巩固，纠正发音错误。 补充方位介词：in, on, under, in front of, next to, across from，用教室实物演示，如 The book is on the desk. The boy is in front of the blackboard. 设计意图：多模态输入帮助学生建立音形义联系；实物演示化抽象为具体，突破方位介词理解难点；多样操练避免枯燥，强化记忆。 句型感知：情境示范，理解结构 教师指向教室场景提问：Where is the library? 自答：It’s next to the classroom. 板书句型并标注结构：Where is + 单数地点？It’s + 方位短语. 更换图片反复示范，邀请学生模仿问答。再呈现复数场景：Where are the classrooms? They’re in the building. 引导学生对比单复数差异。 呈现一般疑问句：Is there a gym in your school? Yes, there is. / No, there isn’t. 结合校园实景操练。 设计意图：从示范到模仿，遵循语言学习规律；对比单复数帮助学生发现规律；结合实景降低理解难度，突出句型实用性。 跟读模仿：纠正语音，规范表达 播放课本录音，学生闭眼静听感受语音语调；逐句暂停跟读，教师强调连读、重音与句子节奏；邀请语音较好的学生领读，全班齐读。 设计意图：标准录音提供正确示范，培养良好语音语调；模仿朗读提升语言准确性，为听力与口语输出奠基。 （三）听力训练：分层任务，技能提升 听前预测：明确任务，降低难度引导学生观察 1b 图片，圈出熟悉词汇，预测听力内容；教师强调听力重点：抓住场所名称与位置词。设计意图：预测激活已知，减少听力焦虑；明确重点帮助学生聚焦关键信息，提升听力效率。 听中完成：分层任务，逐步推进 第一遍听：学生安静倾听，整体感知内容，完成匹配任务。 第二遍听：暂停关键句，学生核对答案，标记未听清部分。 第三遍听：对照原文跟读，理解疑难句子，梳理对话逻辑。 教师巡视指导，答疑解惑，核对答案并讲解易错点。 设计意图：分层任务适配不同水平学生，兼顾基础与提升；三遍听法循序渐进，培养抓取关键信息的听力技能。 听后巩固：对话复述，深化理解 邀请学生根据听力答案，用简单句子复述对话内容，如：The library is next to the classroom. 教师补充完善，鼓励完整表达。 设计意图：由听入说，实现输入到输出的过渡；复述锻炼语言组织与记忆能力，深化对句型与位置表达的理解。 （四）互动操练：情境运用，巩固提升 两人一组：问答操练，基础巩固学生结对，利用课本图片或教室实景，运用核心句型互问互答：S1: Where is the dining hall?S2: It’s in front of the gym.S1: Is there an office?S2: Yes, it’s next to the library.教师巡视纠错，强调方位介词与单复数正确使用。设计意图：结对操练扩大参与面，让每位学生开口表达；实景运用强化知识与生活的联系，提升语言准确性。 小组合作：校园寻宝，趣味运用将学生分为 4-6 人小组，发放简易校园平面图，布置 “寻宝任务”：用英语描述指定场所位置，其他成员猜出名称；或一人问路，其他人指路。小组准备后上台展示，教师点评鼓励。设计意图：小组合作培养协作与沟通能力；“寻宝” 游戏增加趣味性，激发表达欲望；在任务中综合运用词汇句型，提升灵活运用能力。 角色扮演：模拟交际，真实运用设置 “新生问路” 情境：一人扮演新同学，询问校园场所位置；其他人扮演志愿者礼貌指路。鼓励加入礼貌用语：Excuse me. Thank you. You’re welcome. 邀请小组上台表演，师生共同评价。设计意图：模拟真实交际场景，提升语言实用性；融入礼貌用语培养文明交际习惯；表演展示增强自信，体验英语交流乐趣。 （五）语法梳理：归纳总结，突破难点 规律归纳：自主发现，深化理解 引导学生观察板书句型与例句，小组讨论： 询问单数地点用什么句型？复数呢？ 描述位置常用哪些介词？ Is there...? 句型如何回答？ 教师引导总结，形成清晰知识结构： 询问位置：Where is + 单数？It’s.../ Where are + 复数？They’re... 描述位置：方位介词 + 地点 存在询问：Is there a...? Yes, there is. / No, there isn’t. 设计意图：自主归纳培养观察与逻辑思维能力，变被动接受为主动探究；结构化梳理帮助学生构建知识体系，突破难点。 即时练习：针对性巩固，查漏补缺 教师出示句子改错、句型转换、介词填空练习，学生独立完成后同桌互查，教师集中讲解易错点。 设计意图：针对性练习巩固语法知识，及时发现并解决问题；互查培养自主纠错能力，强化知识掌握。 （六）拓展输出：综合运用，迁移创新 小小介绍员：介绍我的校园学生独立思考，用 3-5 句英语介绍自己的校园，包含 2-3 个场所及位置，如：This is my school. There is a library in my school. It’s next to the classroom. The playground is behind the building. I like my school. 邀请学生上台分享，教师点评并给予肯定。设计意图：从对话到段落输出，提升综合语言运用能力；结合真实校园抒发情感，实现语言学习与情感教育融合。 文化小拓展：中外校园对比教师简单展示国外校园图片，介绍常见场所名称与布局特点，引导学生对比中外校园异同，简单表达：Our school has... Their school has...设计意图：拓宽文化视野，培养文化意识；简单对比激发探究兴趣，为后续学习铺垫。 （七）课堂小结：回顾梳理，强化收获 师生共同回顾本节课核心词汇、句型与方位介词，学生自主补充，教师完善板书。 引导学生分享收获：What did you learn today? What can you do now? 鼓励用英语表达。 设计意图：回顾梳理帮助学生构建完整知识框架；分享收获提升成就感，增强学习信心。 （八）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：听读 Section A 录音，熟练背诵核心词汇与句型。 提升作业：画校园简易图，用 5-8 句英语标注场所位置并介绍。 实践作业：回家后用英语向家人介绍校园，尝试用所学句型指路。 设计意图：分层作业适配不同水平学生，兼顾基础巩固与能力提升；实践作业将课堂延伸至生活，实现学以致用。 （九）板书设计 Unit 3 My School Section A 词汇 classroom, library, gym, dining hall, office, playgroundin front of, next to, across from, in, on 句型 —Where is...? —It’s + 方位短语. —Is there a...? —Yes, there is. / No, there isn’t. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $