Unit 2 We're Family! Section B教学设计 -2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭成员及外貌性格词汇，核心句型This is.../He/She is.../My...is...。通过温馨家庭英文歌曲和全家福图片导入，激活旧知，衔接新知，借助词汇配对、句型操练等支架夯实基础。 亮点在于融合语言能力、思维品质与文化意识培养。听力分层任务提升信息获取能力，阅读用思维导图梳理语篇结构，口语创设“家庭介绍会”情境，写作提供模板支架。多样化教学方法助力学生综合语言运用，教师使用时结构清晰，操作性强。

《Unit 2 We're Family!-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭成员、外貌性格词汇，熟练运用 **This is.../He/She is.../My...is...** 介绍家人，完成听说读写综合输出。文化意识：感知中西方家庭表达异同，理解家庭温暖内涵，树立爱家、孝亲、互助的价值观念。思维品质：借助图片与思维导图梳理家庭信息，培养观察、归纳与逻辑表达能力。学习能力：通过小组合作、情境演练，提升自主探究与合作学习能力，养成主动积累语言素材的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握father, mother, brother, sister, tall, thin, handsome等核心词汇；熟练运用介绍家庭成员的核心句型；能读懂家庭介绍短文并提取关键信息。教学难点：准确区分人称代词与物主代词用法，结合外貌、性格、爱好完整介绍家人；在真实语境中自然流畅运用语言，做到逻辑清晰、情感真挚。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：亲情唤醒，激活旧知 播放温馨家庭主题英文歌曲，带领学生跟唱，营造轻松课堂氛围。歌曲结束后提问：Who is in your family? 鼓励学生用简单词汇回答。 展示多张全家福图片，引导学生快速说出家庭成员英文名称，教师纠正发音，强化词汇记忆。 板书课题Unit 2 We're Family! Section B，引导学生齐读，明确本节课学习主题。 设计意图：以歌曲与图片唤醒学生生活经验，激活已学家庭词汇，自然衔接新课，降低学习门槛，激发表达欲望，为新知学习铺垫情感与语言基础。 （二）新知学习：词汇突破，句型感知 词汇教学 呈现本节课新词汇，结合人物图片直观展示，教师领读、学生齐读、分组读、个别读，确保发音准确。 开展词汇配对游戏：将家庭成员词汇与对应图片连线，快速巩固词汇形义对应关系。 补充外貌、性格形容词，结合例句帮助理解用法，如My father is tall.，引导学生模仿造句。 句型教学 呈现核心句型This is my... He/She is...，结合全家福图片逐句示范朗读，讲解句型结构与使用场景。 进行机械操练：教师指图片，学生用句型快速回答；同桌互指课本图片，轮流操练句型，教师巡视指导。 设计半开放性练习：给出提示词，学生补充完整句子，如This is my ____. She is ____.，逐步提升语言运用能力。 设计意图：遵循 “词不离句、句不离境” 原则，借助直观教具与多样化操练，突破词汇与句型重点，由易到难、由机械到灵活，帮助学生扎实掌握语言知识。 （三）听力训练：信息获取，能力提升 呈现听力任务图片，引导学生观察图片内容，预测听力主题，圈出可能听到的词汇。 播放第一遍录音，学生闭眼倾听，整体感知对话内容，回答简单问题：How many people are there in the family? 播放第二遍录音，学生完成听力填空任务，聚焦核心信息，教师核对答案，讲解易错点。 播放第三遍录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，提升口语流畅度。 小组内角色扮演听力对话，替换家庭成员词汇进行改编，展示交流。 设计意图：分层设计听力任务，从整体感知到细节捕捉，再到模仿运用，循序渐进提升听力技能；通过角色扮演实现语言内化，培养合作与表达能力。 （四）阅读探究：语篇理解，思维深化 呈现阅读短文，引导学生观察标题与图片，预测文章内容，培养预测能力。 学生自主阅读短文，圈出生词与核心句型，借助上下文猜测词义，完成主旨归纳任务。 开展精读活动：教师提出分层问题，基础题聚焦人物、身份、外貌，提升题聚焦情感与细节，学生小组讨论作答。 引导学生梳理文章结构，绘制思维导图，呈现短文介绍家人的逻辑顺序。 全班齐读短文，感受语言之美与亲情温暖，鼓励学生标注喜欢的句子，积累语言素材。 设计意图：以自主阅读与合作探究为主，培养学生提取信息、分析归纳的阅读能力；借助思维导图梳理语篇结构，提升逻辑思维；融入情感教育，深化对家庭的理解。 （五）口语输出：情境运用，交流表达 创设 “家庭介绍会” 情境，让学生拿出自己的全家福照片，准备介绍家人。 给出表达支架：This is my family photo. This is my... He/She is... I love my family.，帮助学生规范表达。 先同桌互说，再小组内轮流介绍，互相评价、补充建议，教师巡视指导，鼓励学生加入性格、爱好等细节。 邀请小组代表上台展示，教师给予肯定性评价，表扬发音准确、表达流畅的学生。 开展小组竞赛，比一比谁的介绍最完整、最生动，激发学生参与热情。 设计意图：搭建真实交际情境，提供语言支架，降低口语表达难度；通过互评、竞赛等形式，鼓励学生大胆开口，实现从知识到能力的转化，提升综合语言运用能力。 （六）写作指导：规范书写，学以致用 结合口语表达与阅读短文，讲解家庭介绍小短文的写作结构：开头点题、中间介绍、结尾抒情。 呈现写作模板，圈出核心句型与常用词汇，提醒学生注意人称、单复数、大小写与标点规范。 学生独立完成小短文写作，教师巡视，个别辅导基础薄弱学生，解决书写与语法问题。 小组内互相批改作文，圈出优点与不足，推荐优秀作品全班展示。 教师针对共性问题集中讲解，强调书写规范与语言准确性，帮助学生完善作品。 设计意图：以说促写、以读带写，实现读写结合；通过模板支架与互评互改，降低写作难度，培养规范书写与自主修改能力，落实语言输出目标。 （七）巩固小结：梳理知识，强化情感 引导学生回顾本节课所学词汇、句型、语篇内容，师生共同梳理知识框架。 提问：What do you learn today? What do you think of your family? 鼓励学生用英语分享收获与感受。 教师总结：家庭是温暖的港湾，我们要爱家人、懂感恩，用英语传递亲情之美。 布置分层作业：基础层为朗读背诵短文、抄写词汇句型；提高层为完善家庭介绍短文、制作家庭英文手抄报。 设计意图：梳理知识体系，帮助学生构建完整认知；强化情感教育，落实立德树人目标；分层作业兼顾不同学生水平，巩固学习效果。 （八）板书设计 Unit 2 We're Family! Section B 词汇 father, mother, brother, sister, tall, thin, handsome, beautiful... 句型 This is my...He/She is...My... is... 结构 Photo → Introduce → Love family 设计意图：简洁清晰、重点突出，呈现核心知识与学习思路，方便学生回顾记忆，辅助课堂学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $