Unit 3 We can do it Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit 3 We can do it Lesson 3（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 掌握核心词汇draw,sing,dance,read,write，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型Can you draw? Yes,I can./No,I can’t.，能在日常情境中交流个人能力，衔接前两课时句型知识。 （二）文化意识 了解不同人的不同能力，尊重个体差异，培养自信表达的意识，了解中西方表达个人能力的简单差异，学会用英语展示自我、欣赏他人。 （三）思维品质 能结合自身能力联想词汇和句型，培养自我认知、表达能力，能灵活运用所学知识询问和表达个人能力，提升语言表达的逻辑性和实用性。 （四）学习能力 培养主动展示、大胆开口、合作交流的学习习惯，能整合前两课时句型知识，提升自主学习和知识迁移能力，学会归纳个人能力相关的词汇和句型。 二、重难点突破 （一）重点 1.核心词汇：draw,sing,dance,read,write的认读、拼写和运用，掌握动词原形的正确用法及单复数搭配。 2.核心句型：Can you draw? Yes,I can./No,I can’t.的熟练运用，能在日常情境中灵活询问和表达个人能力。 （二）难点 1.you在句型中的正确运用，能准确用you指代对方，区分Can you...?与Can it...?的用法差异，避免混淆。 2.动词draw,sing,dance,read,write与can/can’t的搭配运用，能结合自身实际，连贯运用句型表达个人能力。 （三）突破方法 1.通过动作示范、听读跟读、实物展示，强化词汇发音和拼写，结合例句对比讲解Can you...?与Can it...?的用法，纠正运用错误。 2.设计自我展示、互动问答、小组分享等情境，引导学生主动运用句型询问和表达个人能力，突破连贯表达的难点。 三、字词句音梳理 （一）单词（字、词） 1.核心词汇（要求认读、拼写、运用） ①draw：画（动词原形，单数第三人称形式draws，常用搭配draw a picture画画） ②sing：唱（动词原形，单数第三人称形式sings，常用搭配sing a song唱歌） ③dance：跳（动词原形，单数第三人称形式dances，常用搭配dance well跳舞跳得好） ④read：读（动词原形，单数第三人称形式reads，常用搭配read a book读书） ⑤write：写（动词原形，单数第三人称形式writes，常用搭配write a word写字） 2.衔接词汇（回顾Lesson 1、2，巩固运用） ①can,can’t,you,I（情态动词和人称代词，辅助句型表达，you指代对方） ②yes,no,thank you（基础应答词，配合一般疑问句回答） （二）句子（句） 1.核心句型（要求理解、会说、会写、会运用） ①Can you draw?你能画画吗？（can提前引导一般疑问句，you指代对方，后接动词原形draw） ②Yes,I can.是的，我能。（肯定回答，I指代自己，can后省略动词原形） ③No,I can’t.不，我不能。（否定回答，用法与肯定回答一致，can’t后省略动词原形） ④Can you sing?你能唱歌吗？（替换动词，拓展句型运用，适配不同个人能力） 2.连贯句型（要求理解、会说、会运用） ①A:Can you dance? B:No,I can’t. A:Can you read? B:Yes,I can. I can read a book. ②A:Can you write? B:Yes,I can. A:Can you draw? B:No,I can’t. But I can sing. （三）发音（音） 1.重点发音：draw中aw发/ɔː/音，sing中i发/ɪ/音，dance中a发/ɑː/音，read中ea发/iː/音，write中i发/aɪ/音，注意发音准确、清晰。 2.单词连读：如Can you draw?中，Can you连读为/kæn juː/，you draw连读为/juː drɔː/；Yes,I can.中，Yes I连读为/jes aɪ/。 3.语调：一般疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，交流时注意语调自然，体现询问和回应的亲切语气。 四、教学过程 （一）情境导入 创设班级才艺展示情境：教师做画画、唱歌的动作，提问学生：Can I draw? Yes,I can. Can I sing? No,I can’t. 结合前两课时所学can/can’t的用法，引出本节课核心话题——个人能力，自然导入新课，激发学生展示自我的兴趣。 （二）新知讲授 1.核心词汇教学 （1）教学draw：教师现场画简单的花朵，示范发音/drɔː/，强调aw的发音，带领学生跟读、分组读、个别读；讲解单词含义，让学生模仿画画的动作，加深理解；板书单词，指导拼写，强调draw的拼写。 （2）教学sing,dance：分别做唱歌、跳舞的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合动作模仿，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调dance的单数第三人称形式是dances。 （3）教学read,write：出示书本和单词卡片，做读书、写字的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合实物展示，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调read和write的发音差异。 2.核心句型教学 （1）结合画画的动作，出示句型Can you draw?，示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，you指代学生，后接动词原形draw，语调为升调；带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生分组练习问答，如A:Can you draw? B:Yes,I can./No,I can’t.。 （2）结合唱歌的动作，拓展句型Can you sing?，示范朗读，讲解you的用法，强调you指代对方，区分Can you...?与前课时Can it...?的不同；带领学生跟读，引导学生替换动词练习Can you dance?/Can you read?，结合自身实际给出相应回答。 （3）拓展连贯对话，结合衔接词汇，带领学生跟读、分组练习，如A:Can you write? B:Yes,I can. I can write my name. A:Can you dance? B:No,I can’t. But I can sing.，强化句型的灵活运用和知识整合。 3.句型巩固 出示个人才艺相关的图片（画画、唱歌、跳舞、读书、写字等），引导学生分组讨论，用所学句型连贯询问和表达自己的能力，分享自己的才艺。每组派代表上台展示对话，教师点评纠正，重点关注发音、you的用法和句型的连贯运用。 （三）师生互动交流 1.提问互动：①教师出示核心词汇图片，随机提问学生What’s this?引导学生说出对应的单词；②教师做画画、唱歌的动作，提问Can you draw?/Can you sing?引导学生用Yes,I can./No,I can’t.回答；③提问学生What can you do?引导学生用I can draw./I can sing.回答，巩固新旧知识。 2.小组互动：将学生分成4组，每组发放才艺卡片，小组内成员开展连贯对话，模拟询问和表达个人能力的场景，运用所学句型完成对话，每组推选2名代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆开口、自然表达。 3.一对一互动：教师与学生一对一交流，教师提问Can you...?，学生回应，反之学生提问，教师回应，如教师说Can you read?学生回应Yes,I can. I can read a book.，调动学生积极性，强化知识综合运用。 （四）探究与分享 1.探究问题：①结合自己的才艺，想一想，你能做什么？不能做什么？用本节课所学句型怎么表达？②Can you...?与Can it...?有什么不同？分别在什么情况下使用？③我们应该怎样正确展示自己的能力、欣赏他人的才艺？引导学生思考，深化自信表达、尊重他人的理念。 2.分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如I can sing. I can’t dance./Can you...? is for people, Can it...? is for animals./We should show our abilities bravely and praise others. 教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。 3.举例示范：教师结合自己，分享I can draw. I can’t dance. Can you read? Yes,you can. 引导学生模仿，结合自己的实际才艺，分享个人能力，用所学句型连贯交流。 （五）情境举例（生动形象） 创设班级才艺大赛情境：班级举办才艺展示活动，同学们依次展示自己的才艺，其他同学作为观众，询问展示者的能力。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如A:Can you sing? B:Yes,I can. I can sing a song. A:Can you draw? B:No,I can’t. But I can dance. 教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中运用知识。 （六）课堂小结 师生共同梳理本节课核心知识点，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法，总结Can you...?与Can it...?的用法差异。强调节约要主动运用所学表达展示个人能力、尊重他人差异，培养自信表达的习惯，整合新旧知识，提升语言运用能力。 五、重点知识归纳概括 1.核心词汇：draw（画）、sing（唱）、dance（跳）、read（读）、write（写），掌握其认读、拼写和基本用法，牢记其单数第三人称形式，正确搭配句型使用。 2.核心句型：①Can you+动词原形?（询问对方能否做某事）；②Yes,I can./No,I can’t.（肯定、否定回答）；③I can+动词原形.（表达自己能做的事情），能在日常情境中灵活运用，做到语句通顺、表达自然。 3.发音重点：draw中aw发/ɔː/，sing中i发/ɪ/，dance中a发/ɑː/，read中ea发/iː/，write中i发/aɪ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音准确、自然。 4.核心运用：能结合自身实际，灵活运用所学词汇、短语和句型，询问和表达个人能力，区分Can you...?与Can it...?的用法，做到逻辑清晰、发音准确，提升语言的实用性。 5.情感目标：了解个人能力的差异，培养自信表达、尊重他人的意识，学会大胆展示自我、欣赏他人才艺，树立积极向上的学习态度。 六、板书设计 Unit 3 We can do it Lesson 3 一、核心词汇 （一）实义动词（原形/单数第三人称） 1.draw - draws 画 2.sing - sings 唱 3.dance - dances 跳 4.read - reads 读 5.write - writes 写 （二）衔接词汇 1.can 能，会；can’t 不能，不会 2.you 你；I 我 3.yes,no,thank you 二、核心句型 （一）询问对方能力 1.Can you draw? 2.Can you sing?/dance?/read?/write? （二）回答 1.Yes,I can. 2.No,I can’t. （三）表达个人能力 1.I can draw./sing./dance./read./write. （四）连贯表达 1.Can you dance? No,I can’t. I can read. 三、发音重点 1.aw: /ɔː/ （draw） 2.i: /ɪ/ （sing）；/aɪ/ （write） 3.a: /ɑː/ （dance） 4.ea: /iː/ （read） 七、练习设计 1.选择题 （1）班级才艺展示活动中，小明想询问同桌小红能不能画画，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A.Can it draw? B.Can you draw? C.I can draw. D.It can draw. （2）音乐课上，老师让同学们展示自己的才艺，小刚想告诉老师自己能唱歌，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A.Can you sing? B.No,I can’t sing. C.I can sing. D.It can sing. （3）周末，小亮和好朋友一起玩耍，好朋友想询问小亮能不能跳舞，小亮不会跳舞，想礼貌地回应好朋友，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A.Yes,I can. I can dance. B.No,I can’t. But I can read. C.Can you dance? D.I can dance well. （4）语文课上，老师让同学们展示自己的读写能力，小丽能读书但不能写字，她想告诉老师自己的情况，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（） A.I can read. I can write. B.I can’t read. I can write. C.I can read. I can’t write. D.Can you read? Yes,I can. （5）班级里，同学们正在互相询问彼此的才艺，小芳想询问同桌能不能写字，同桌能写字，还想告诉小芳自己能画画，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（） A.Can you write? No,I can’t. I can draw. B.Can you write? Yes,I can. I can draw too. C.I can write. I can’t draw. D.Can you draw? Yes,I can. I can write. 八、练习答案 1.选择题答案 （1）B （2）C （3）B （4）C （5）B 九、反思与感悟 本节课围绕个人能力展开，聚焦核心词汇和句型，衔接前两课时知识，通过情境导入、互动交流等环节，落实核心素养目标。但部分学生对Can you...?与Can it...?的用法区分不熟练，dance,write的拼写易出错，个别学生表达个人能力时不够连贯。后续教学中，应增加词汇拼写和句型辨析练习，设计更多个人展示情境，鼓励学生大胆开口，关注个体差异，强化知识运用能力，深化自信表达、尊重他人的情感教育。 学科网（北京）股份有限公司 $