Unit 1 You and Me-Over to You教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Unit 1 You and Me-Over to You》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用问候、自我介绍、询问他人信息的核心句型，完成简单口语交际与书面表达。文化意识：了解中西方初次见面礼仪差异，尊重多元交际习惯。思维品质：在情境交流中梳理信息、逻辑表达，提升对比与归纳能力。学习能力：通过合作探究、模仿操练形成自主学习与口语运用习惯，激发英语交际兴趣。 教学重难点 重点：掌握 What's your name? My name's... Nice to meet you. 等核心句型，准确运用问候与自我介绍用语。难点：在真实场景中得体选用交际用语，注意语音语调与表达流畅度，能主动发起对话并完整回应，实现从机械操练到灵活运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放轻快英文儿歌《Hello Song》，带领学生跟随节奏拍手、哼唱，用 Hello/Hi 与学生互动打招呼。 随机邀请学生起立，与教师进行简单问候：T: Hello! Ss: Hello! T: Good morning! Ss: Good morning! 教师出示校园见面、班级相识、新朋友介绍等情境图片，引导学生观察并思考：How do we greet new friends? How to introduce ourselves? 板书单元主题：You and Me，点明本节课 Over to You 环节是综合运用本单元知识进行真实交际。 设计意图：以儿歌与互动问候营造轻松课堂氛围，快速集中学生注意力；借助情境图片唤醒已有知识，衔接单元前期内容，明确本节课综合运用的学习任务，贴合六年级学生具象思维特点，降低学习心理门槛。 （二）新知回顾：梳理框架，夯实基础 词汇回顾：教师出示本单元核心词汇卡片（name, nice, meet, your, my, I, you），采用快闪认读、开火车读、分组竞赛读的方式巩固发音与词义，强调 your/your、my/mine 的简单区分。 句型梳理：师生共同回顾核心交际句型，教师板书并领读： 问候：Good morning/afternoon. Hello/Hi! 自我介绍：My name's... I'm... 询问姓名：What's your name? 礼貌回应：Nice to meet you. Nice to meet you, too. 句型操练：教师示范标准语调，学生逐句模仿，重点练习 What's your name? 的升调与 Nice to meet you. 的连读，纠正发音偏差。 同桌互练：两人一组，运用板书句型进行 1 分钟快速对话，一人问一人答，轮换角色，教师巡视指导。 设计意图：系统回顾词汇与句型，为综合运用筑牢语言基础；通过多形式朗读与模仿，强化语音语调规范；同桌互练实现全员参与，让每个学生都有开口机会，落实语言能力基础目标。 （三）情境探究：示范引领，感知运用 教师呈现本节课核心交际情境：New classmates' first meeting（新同学初次见面），结合课本 Over to You 板块内容，讲解场景要素：班级新环境、认识新朋友、互相问候与介绍。 教师邀请一名学生配合，进行标准示范对话： T: Good morning! S1: Good morning! T: What's your name? S1: My name's [学生姓名]. What's your name? T: My name's Miss/Mr. [教师姓氏]. Nice to meet you! S1: Nice to meet you, too. 提问引导学生观察思考：What do they talk about? What words do they use? 引导学生总结对话包含问候、询问姓名、自我介绍、礼貌回应四个环节。 播放课本配套录音，学生闭眼倾听，感知语音、语调与停顿；再次播放，学生轻声跟读，模仿录音中的自然表达。 分解对话环节，逐段领读，强调交际逻辑：先问候，再询问 / 介绍，最后礼貌收尾。 设计意图：以真实校园情境为载体，让语言学习贴近生活；师生示范让学生直观感知完整交际流程，明确表达逻辑；听力输入与模仿跟读结合，培养学生语感，落实文化意识中得体交际的要求，提升思维逻辑性。 （四）合作探究：小组活动，实践运用 活动 1：角色配对，对话创编 将学生分为 4 人小组，每组发放角色卡片：新同学 A、新同学 B、小组长、小评委。 任务要求：结合示范对话与课本内容，创编 2-3 轮完整对话，包含问候、姓名介绍、简单互动（如询问班级），语句通顺、表达礼貌。 小组讨论创编，教师巡视各小组，指导薄弱组梳理对话结构，提醒学生注意用语得体与发音准确。 小评委负责记录组员表现，重点关注句型运用、发音流畅度与交际礼仪。 活动 2：情景模拟，交际展示 各小组准备完成后，依次上台展示，其他学生认真倾听，教师做好评价记录。 展示要求：站姿大方、声音响亮、表情自然，对话流畅无卡顿，礼貌用语到位。 教师针对每组表现进行针对性点评：肯定优点，如句型运用准确、发音清晰；纠正不足，如语调生硬、语句遗漏，强调交际中的礼貌与流畅性。 全班投票选出 “最佳交际小组”“最佳口语之星”，给予口头表扬与鼓励。 活动 3：信息记录，拓展表达 发放简易信息记录表，包含 Name（姓名）、Greeting（问候语）、Sentences（核心句型）三栏。 学生离开座位，在班级内自由寻找 3 位同学进行交流，用英语问候、询问姓名，并用简单英文记录信息。 交流结束后，邀请学生上台分享：This is... His/Her name's... Nice to meet you. 实现从对话到简单介绍的表达提升。 设计意图：分层活动由易到难，符合学生认知规律；小组合作培养团队协作与自主探究能力，落实学习能力目标；情景模拟与自由交际让学生从课本对话走向真实运用，突破 “不敢说、不会说” 的难点；信息记录与分享实现口语到简单书面表达的衔接，提升语言综合运用能力。 （五）难点突破：强化指导，巩固提升 聚焦本节课难点：得体选用交际用语、语音语调规范、完整表达回应。 针对学生展示中出现的问题，集中强化指导： 用语得体：区分不同场景（早上 / 下午、初次见面 / 日常相遇）的问候语，初次见面必须用 Nice to meet you. 语调规范：What's your name? 用升调表示礼貌询问；Nice to meet you. 重读 meet，语调平缓友好。 完整回应：避免单词回答，用完整句型 My name's... 而非直接说姓名。 易错点操练：全班齐读易错句型，男女生分角色对练，一对一纠错巩固。 拓展延伸：增加简单交际用语：How are you? I'm fine, thank you. 为后续学习铺垫，丰富交际内容。 设计意图：精准定位难点，集中突破解决学生共性问题，避免错误固化；针对性操练强化正确表达，帮助学生攻克学习障碍；适度拓展延伸，满足不同层次学生需求，为后续学习搭建桥梁，提升思维品质。 （六）巩固练习：分层检测，落实目标 口头练习：全班齐读本单元核心句型，同桌互换角色进行 3 分钟自由对话，确保每位学生都能熟练运用基础句型。 书面练习：完成课本 Over to You 板块书面任务，写下自己的英文自我介绍（3-5 句话），包含 My name's... I'm... Nice to meet you. 展示分享：邀请学生朗读自己的书面介绍，教师批改点评，强调书写规范与语句完整。 知识小结：师生共同梳理本节课内容： 核心句型：问候、自我介绍、询问姓名、礼貌回应 交际礼仪：中西方初次见面礼貌用语，得体表达 学习方法：模仿操练、合作探究、灵活运用 设计意图：口笔结合的分层练习，全面检测学生知识掌握情况；书面表达强化语言输出，巩固句型运用；课堂小结帮助学生梳理知识框架，形成系统认知，落实四维核心素养目标。 （七）情感升华：文化渗透，素养提升 教师讲解中西方初次见面礼仪差异：中国习惯握手、问候近况，西方常用 Nice to meet you. 注重礼貌与简洁，引导学生尊重不同文化交际习惯。 情感引导：You and Me 是朋友，学会用英语友好交流，主动结交新朋友，培养友善、自信的交际品质。 布置课后任务： 回家后用英语向家人介绍自己，演练本节课对话。 寻找身边的英文问候语，下节课分享。 预习下一部分内容，尝试运用更多交际句型。 设计意图：渗透文化意识，培养学生跨文化交际素养；情感升华贴合单元主题，落实立德树人根本任务；课后任务延伸课堂学习，让英语运用从课堂走向生活，培养自主学习能力，实现素养持续提升。 （八）课堂总结与评价 学生自主总结：本节课学到了什么？会用哪些英语句子？有哪些收获？ 教师总结：本节课同学们熟练掌握了问候与自我介绍的核心句型，能在真实情境中灵活运用，表现积极自信，希望大家在生活中主动用英语交流，爱上英语表达。 多元评价：结合课堂表现、小组合作、展示成果进行综合评价，肯定每位学生的进步，鼓励持续学习。 设计意图：学生自主总结培养归纳与表达能力，教师总结强化学习重点；多元评价关注过程与成长，激发学生学习自信心与积极性，为后续英语学习奠定良好基础。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $