Bridging Unit 1 Hello! Section B教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《Bridging Unit 1 Hello!-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握问候、自我介绍核心词汇及句型，能进行简单口语交流，提升听、说、读基础能力。文化意识：了解中西方日常问候差异，尊重多元文化，培养跨文化交际敏感性。思维品质：在情境练习中培养观察、模仿和逻辑表达能力，能灵活运用句型回应不同场景。学习能力：通过小组合作、自主练习，培养主动学习、乐于模仿、善于合作的学习习惯，树立英语学习信心，为后续学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握Hello/Good morning等问候语，My name is.../What’s your name?等自我介绍句型，能准确认读、熟练口头运用；正确拼写简单姓名。难点：在真实情境中自然运用句型，区分正式与非正式问候的使用场景；克服发音难点，尤其是name、meet等单词的发音；能主动发起问候并连贯完成自我介绍，避免表达生硬，提升口语交际的流畅度和得体性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 英语歌曲律动：教师播放英文儿歌《Hello, Hello, How Are You?》，带领学生跟随旋律拍手、跟唱，歌词聚焦简单问候语，让学生在轻松的音乐氛围中回顾Section A所学的Hello、Hi等基础问候表达。唱完后，教师用Section A学过的句型向学生问候：“Hello, boys and girls! How are you?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，逐步唤醒学生已有的知识储备。 2. 情景互动小游戏——“问候接龙”：教师先向第一位学生问候“Hello! What’s your name?”，该学生回应“My name is... Hello! What’s your name?”，并转向下一位同学，依次接龙。接龙过程中，教师及时纠正发音不标准的地方，鼓励学生大胆开口，对于表现积极的学生给予口头表扬，如“Great!”“Very good!”。 设计意图：六年级学生刚从小学过渡到初中，英语基础薄弱，且活泼好动，对歌曲和游戏兴趣浓厚。通过儿歌律动，既能营造轻松的英语课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，又能快速回顾旧知；问候接龙游戏则能让学生在互动中巩固已学句型，锻炼口语表达能力，同时激发学生的课堂参与度，为新课学习做好铺垫。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学 教师结合实物、图片和肢体语言，逐一呈现本节课核心词汇：name（姓名）、nice（美好的）、meet（遇见）、too（也）、good（好的）、morning（早晨）、afternoon（下午）。 对于name，教师手持姓名卡片，指着卡片上的名字说：“This is a name. My name is...（教师自报姓名）”，然后引导学生跟读，强调name中“a”的发音，避免学生读成“内姆”；对于meet和nice，教师做出微笑、握手的动作，说：“Nice to meet you.”，结合表情让学生理解短语的含义，同时纠正meet中“ee”的长音发音，nice中“i”的发音；对于good morning和good afternoon，教师结合时间场景（可展示早晨、下午的图片），分别示范发音，引导学生区分两个短语的用法，明确上午用good morning，下午用good afternoon。 每个词汇讲授后，采用“教师示范—学生跟读—分组读—个别抽查”的方式，确保每位学生都能准确认读和发音。对于发音有困难的学生，教师进行一对一指导，耐心纠正，避免学生形成错误的发音习惯。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合实物、图片和肢体语言，能让抽象的词汇变得直观易懂，符合六年级学生的认知特点。分层朗读和个别抽查，能及时发现学生的发音问题，确保词汇教学落到实处，为后续句型学习奠定词汇基础。同时，注重发音指导，帮助学生养成良好的语音语调习惯。 2. 核心句型教学 本节课核心句型为：① What’s your name? My name is... ② Nice to meet you. Nice to meet you, too. ③ Good morning/afternoon. Good morning/afternoon. （1）句型① What’s your name? My name is...：教师先创设情景——“新学期认识新同学，我们需要知道对方的名字，该怎么问呢？”，引出句型“What’s your name?”，教师慢速示范发音，强调“What’s”的缩写形式和发音，以及“your”的发音，然后示范回应“My name is...（自报姓名）”，引导学生理解句型的含义和用法。之后，教师与几位学生进行一对一互动，教师问“What’s your name?”，学生回应“My name is...”，互动过程中及时纠正学生的表达错误，如遗漏“is”、名字拼写错误等。 （2）句型② Nice to meet you. Nice to meet you, too.：教师结合握手的情景，向学生说“Nice to meet you.”，然后引导学生回应“Nice to meet you, too.”，说明该句型用于初次见面时的礼貌问候，“too”表示“也”的含义。教师示范时，注重语调的自然，让学生感受到礼貌问候的语气，然后组织学生两两配对，模仿情景进行对话练习，教师巡视指导，确保学生能正确运用句型。 （3）句型③ Good morning/afternoon.：结合之前的词汇教学，教师展示早晨、下午的场景图片，引导学生运用句型问候，如教师说“Good morning.”，学生回应“Good morning.”，再让学生之间互相问候，区分两个句型的使用场景，避免混淆。 句型教学过程中，教师注重引导学生观察句型结构，让学生初步感知简单句的基本构成，同时强调句型的语气和语调，培养学生的口语表达素养。对于基础薄弱的学生，允许他们先模仿跟读，再尝试独立表达，逐步提升表达能力。 设计意图：句型教学结合情景创设，能让学生理解句型的实际用法，避免死记硬背。一对一互动、两两配对练习，能让学生在实践中巩固句型，锻炼口语表达能力。注重分层指导，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能参与其中，树立学习信心。同时，通过情景模拟，让学生体会英语交际的实用性，培养语言运用能力。 3. 课文内容学习 （1）听力感知：教师播放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，初步了解课文内容，知道课文主要讲述的是新同学之间的问候和自我介绍场景。播放2遍录音后，提问学生：“Who are the two students in the text? What do they say to each other?”，引导学生说出课文中的核心句型，巩固所学知识。 （2）跟读模仿：教师再次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读课文，注意模仿录音中的发音、语调和语气。对于课文中的重点句子，如“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”，教师进行重点示范，让学生反复跟读，确保学生能准确、流利地朗读课文。 （3）课文解读：教师结合课文图片，逐句讲解课文内容，帮助学生理解每句话的含义，梳理课文的对话逻辑——见面问候→询问姓名→自我介绍→礼貌回应。讲解过程中，再次强调核心词汇和句型的用法，同时引导学生注意对话中的礼貌用语，培养学生的文明交际意识。 （4）分角色朗读：将学生分成两组，一组扮演课文中的Teng Fei，另一组扮演Emma，进行分角色朗读。之后，邀请几位学生上台进行角色扮演，还原课文场景，教师及时给予指导和表扬，鼓励学生大胆展示自己，提升口语表达的流利度和表现力。 设计意图：听力感知能让学生初步接触课文语境，培养听力理解能力；跟读模仿能帮助学生纠正发音，培养良好的语音语调；课文解读能让学生深入理解课文内容，梳理对话逻辑，巩固核心知识；分角色朗读和角色扮演，能让学生在情境中运用所学知识，提升口语表达能力和合作能力，同时加深对课文内容的记忆。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习——句型填空与认读 教师出示句型填空题，让学生根据所学知识完成填空： ① — What’s your ______? — My name is Li Ming. ② — Nice to ______ you. — Nice to meet you, ______. ③ — Good ______, Miss Wang. — Good morning, class. 学生独立完成后，教师带领学生核对答案，然后让学生齐读填空后的句子，巩固核心词汇和句型。对于做错的学生，教师进行针对性讲解，帮助学生找出错误原因，及时纠正。 设计意图：基础练习聚焦核心知识，能帮助学生巩固所学的词汇和句型，检验学生的基础掌握情况，同时为后续的提升练习做好铺垫。分层设计，让基础薄弱的学生也能完成练习，增强学习信心。 2. 提升练习——情景对话创编 将学生分成4-5人小组，创设不同的情景，如“新学期开学，认识新同学”“在校园里遇见老师”“和好朋友见面”，让学生结合所学句型创编简短的对话，对话中需包含问候、自我介绍等内容。小组内先进行讨论和练习，教师巡视各小组，给予指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正表达错误，鼓励学生加入自己的想法，让对话更自然、生动。 练习结束后，邀请每个小组派代表上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，如发音、句型运用、对话连贯性等方面，同时给予鼓励，激发学生的创作热情。 设计意图：情景对话创编能让学生灵活运用所学知识，将知识转化为实际的语言运用能力，培养学生的思维品质和创新能力。小组合作能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。上台展示能锻炼学生的表达能力和自信心，同时通过点评，帮助学生发现自身不足，提升语言运用水平。 3. 拓展练习——姓名拼写与介绍 教师引导学生用英语拼写自己的姓名，先示范拼写自己的姓名，如“My name is Zhang Wei. Z-H-A-N-G, Zhang; W-E-I, Wei.”，然后让学生在小组内互相拼写自己的姓名，互相检查拼写是否正确。之后，让学生结合自己的姓名，进行简单的自我介绍，如“My name is... Nice to meet you.”，鼓励学生加入自己的兴趣爱好，如“My name is... I like reading. Nice to meet you.”，丰富自我介绍的内容。 对于拼写有困难的学生，教师进行一对一指导，帮助学生掌握字母的发音和拼写规则，同时鼓励学生大胆表达，不要害怕出错。 设计意图：姓名拼写练习能巩固学生的字母知识，同时让学生学会用英语表达自己的姓名，提升书写和口语表达能力；自我介绍的拓展的能让学生灵活运用句型，丰富表达内容，培养学生的语言组织能力和思维品质，同时让学生感受到英语学习与自身生活的联系，提升学习兴趣。 （四）文化渗透：了解差异，培养素养 教师展示中西方日常问候的图片和视频，引导学生观察和对比中西方问候方式的差异：中国传统问候方式多为“你好”“吃了吗”，而西方问候方式多为“Hello”“Good morning”“Nice to meet you”；中国人见面时多握手、点头，西方人见面时除了握手，还可能拥抱、贴面（根据国家和地区差异）。 教师向学生讲解：不同国家和地区有不同的问候习俗，我们在与外国人交流时，要尊重他们的文化习俗，使用恰当的问候方式，避免产生文化误解。同时，引导学生思考：“我们应该如何用英语礼貌地问候外国人？”，让学生结合本节课所学知识，说出正确的问候句型，强化跨文化交际意识。 设计意图：英语教学不仅要传授语言知识，还要培养学生的文化意识。通过对比中西方问候差异，让学生了解多元文化，尊重不同的文化习俗，培养跨文化交际敏感性和得体性，落实核心素养中的文化意识目标，让学生学会用英语进行文明、得体的交流。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 教师引导学生一起回顾本节课所学内容：首先回顾核心词汇，如name、nice、meet、good morning、good afternoon等；然后回顾核心句型，如What’s your name? My name is...、Nice to meet you. Nice to meet you, too.等；最后回顾课文内容和中西方问候差异。 在回顾过程中，教师通过提问的方式引导学生主动发言，如“本节课我们学习了哪些问候句型？”“如何用英语进行自我介绍？”，让学生主动梳理知识，强化记忆。对于学生忘记的知识点，教师进行补充和强调，确保学生掌握本节课的核心内容。 同时，教师对本节课学生的表现进行总结，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力，树立学习英语的信心，强调英语学习需要多听、多说、多练，鼓励学生在日常生活中大胆运用所学英语进行交流。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化对核心知识的记忆，让学生形成清晰的知识框架。引导学生主动发言，能培养学生的归纳总结能力，同时让教师及时了解学生的掌握情况，为后续教学调整提供依据。表扬和鼓励能激发学生的学习积极性，增强学生的学习信心。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：抄写本节课所学核心词汇（每个单词抄写5遍，带中文释义）和核心句型（每个句型抄写3遍，仿写1句），熟练认读和背诵核心句型，下次课抽查背诵情况。 2. 提升作业：和家人进行英语问候和自我介绍练习，用本节课所学句型与家人交流，如向父母说“Good morning. My name is... Nice to meet you.”，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下次课分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多西方国家的问候习俗，下节课和同学们分享自己的发现。 设计意图：作业布置遵循分层原则，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，强化词汇和句型记忆；提升作业让学生将知识运用到日常生活中，实现知识的延伸和应用，锻炼口语表达能力；拓展作业能激发学生的自主学习兴趣，培养学生的探究能力和文化意识，落实核心素养中的学习能力和文化意识目标，让英语学习走出课堂，走进生活。 （七）板书设计 Bridging Unit 1 Hello! Section B 一、核心词汇 name（姓名） nice（美好的） meet（遇见） too（也） good morning（早上好） good afternoon（下午好） 二、核心句型 1. — What’s your name? — My name is...（姓名）. 2. — Nice to meet you. — Nice to meet you, too. 3. — Good morning/afternoon. — Good morning/afternoon. 三、文化差异 中国：你好、吃了吗 西方：Hello、Nice to meet you 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $