习作：我有一个想法（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文（统编版） 年级 三年级 学期 秋季 课题 习作：我有一个想法（第一课时） 教学目标 1.留心观察，发现生活中需要改进的问题，乐于提出自己的想法。 2.尝试把观察到的现象和自己的想法说明白、写清楚。 3.能主动用书面的方式与别人交流想法。 教学重难点 教学重点： 引导学生乐于把关注到的现象和自己的想法说明白、写清楚。 教学难点： 引导学生乐于把关注到的现象和自己的想法说明白、写清楚。 教学过程 一、开门见山，导入课题 同学们，生活里藏着许多值得我们关注的小事，看到这些事，我们心里常会冒出一些想法，今天，我们就一起来学习习作《我有一个想法》，把这些想法变成文字吧！ 二、案例引路，学习表达 1.观察现象，用“五感法”写细节 （1）出示情境案例：现在，AI技术越来越普及，它能帮我们查资料、解难题，成为了学习的小帮手。但老师最近发现了一个现象，我们通过一段视频来看看——请大家边看边思考：视频里发生了什么？ （2）学生思考：你看到了什么、听到了什么？ （3）方法指导：描述现象时，我们可以调动“五感”——用眼睛看画面（视觉）、用耳朵听声音（听觉）、用鼻子闻气味（嗅觉）、用嘴巴尝味道（味觉）、用手摸触感（触觉）。把这些细节写出来，现象就会像“放电影”一样生动。 （4）范例呈现：我们用“五感法”把视频里的现象写下来 —— 视频中，姐姐为了快一点写完，拿着手机用AI搜作业答案。弟弟劝说：“姐姐，不能用AI抄答案！”但是姐姐却说：“我只是懒得思考，有这么好的工具为什么不用呢？”弟弟又劝：“可是到了考试的时候，AI可帮不了你，那该怎么办呀？” 2.表达看法，说清观点 （1）启发思考：看到这样的现象，你心里有什么看法？可以用“我认为……”“我觉得……”开头来说一说。 （2）交流引导：有的同学觉得姐姐不该依赖AI，有的同学觉得弟弟说得很对，还有的同学想到“AI能帮我们，但不能替我们”。这些想法都很有道理！ （3）小结提醒：我们要合理用AI，让它当学习的“小帮手”，而不是“代替者”。 3.提出建议，有条理表达 （1）启发思考：针对视频里的姐弟，我们能提出哪些建议呢？可以用上“首先……其次……最后……”这样的词语，让建议更有条理。 （2）AI辅助拓展：我们还可以问问AI，看看它有什么建议。（向AI提问：“对于用AI抄作业的同学，你有什么建议？”） （3）交流评价：同学们觉得AI的建议怎么样？其实大家的想法才是独一无二的！AI的建议能给我们补充思路，而我们自己的想法，藏着最真实的思考，同样珍贵。 （4）小结：提出建议时，只要说清楚“怎么做”，并且有条理，就是好建议。无论是自己想的，还是从AI那里得到的启发，都能帮我们把想法变得更完整。 4.梳理成文，学习润色 （1）整合呈现：现在，我们把“现象、看法、建议”连起来，就是我们完整的想法了： 视频中，姐姐为了快一点写完，拿着手机用AI搜作业答案。弟弟劝说：“姐姐，不能用AI抄答案！”但是姐姐却说：“我只是懒得思考，有这么好的工具为什么不用呢？”弟弟又劝：“可是到了考试的时候，AI可帮不了你，那该怎么办呀？” 我觉得姐姐不应该用AI抄作业。AI虽然能帮我们解决难题，但如果直接抄答案，我们就不会真正掌握知识，还会养成偷懒的习惯。弟弟的提醒很及时，懂得学习要靠自己。 对于姐姐，我有这样的建议： 首先，做作业时，不能使用AI查答案，应该自己思考、完成； 其次，遇到不会的题目，实在想不出来，再用AI查解题思路； 最后，平时可以和弟弟一起讨论作业，互相监督，一起进步。 （2）AI批改示范：AI是好帮手，完成后我们也可以请AI帮忙，或许能发现我们的小问题，或许会学到更多有趣的表达。我们来看一看AI润色后的文字，是否有帮助到你呢？ （3）小结：润色不是改变想法，而是让表达更流畅、更准确。我们可以学习AI的好句式，但核心的想法和情感，始终是我们自己最独特的创造。 三、运用方法，独立进行习作 1.拓展思路，确定现象 生活中还有很多值得关注的现象，老师带来了几幅图，但生活中的现象可不止这些！ 请大家想一想：在校园的走廊里、操场边，家里的客厅里、厨房中，或是公园的小路上、超市里，有没有哪件事让你印象深刻，想说说自己的想法？ 2.独立思考，完成习作单 同学们，还等什么，请大家拿出纸和笔写一写。 （1）选一选：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？ 我确定了一个 现象展开讨论。 （2）说一说：你对这个现象有什么看法和建议？ （3）写一写：说清现象、说明看法、给出建议。 （3）资源支持：如果遇到思路卡壳，可以向AI提问，获取思路启发。 （4）写完以后，自己读一读，把它改得更清楚、更通顺。 四、小结 每一篇习作都藏着大家对生活的观察与思考，哪怕只是小小的想法，只要写清楚、写真实，就是最棒的作品！ 课程基本信息 学科 小学语文（统编版） 年级 三年级 学期 秋季 课题 习作：我有一个想法（第二课时） 教学目标 1.能对照“说清现象、说明看法、给出建议”要求，自主修改习作，做到语句通顺、内容完整。 2.通过示范评改、个人修改，学习优化表达的方法，提升修改与评价能力。 3.能主动用书面的方式与别人交流想法。 教学重难点 教学重点： 能对照“说清现象、说明看法、给出建议”要求，自主修改习作，做到语句通顺、内容完整。 教学难点： 帮助学生发现“现象细节不具体、建议不明确”等问题，学会用“添加细节、补充步骤”的方法修改习作。 教学过程 一、趣味导入：“想法点亮站”开张 1.同学们，上节课大家都把生活里的想法写下来啦！今天咱们的“想法点亮站”开张啦我们一起来分享，你写的是哪个生活现象呀？” 2.简要分享（如“校园走廊有人跑跳”“家里宠物随地大小便”）。 3.小结：大家关注的现象都特别真实！这节课咱们就用“评价星卡”当工具，一起给习作“添光加彩”，争取集齐四颗星，好不好 二、范例引路：学评改方法 1.出示“习作评价星卡”，明确标准： 现象星：用“五感法”写细节（看到的画面、听到的声音），现象让人清楚； 看法星：用“我认为/觉得”说清想法，理由合理； 建议星：用“首先/其次”给建议，步骤明确； 通顺星：语句通顺，无明显错别字。 2.评改“待改进习作”： 我看到有人在走廊跑跳。我觉得这样不好。我建议大家不要跑跳，要小心。” （1） 引导全班评价：请大家当“小评委”，对照星卡看看，这个片段能拿几颗星？哪里需要改？ （2）学生发言后，教师梳理问题：它说清了现象和看法，但没写“谁在跑跳、怎么跑跳”，建议也没说“具体怎么做”——我们一起用“细节魔法卡”改一改！ （3）分步引导补充： 加现象细节：下课铃一响，我看到有些同学在走廊里追着跑，脚步声“咚咚”响，有个同学差点撞到端作业本的值日生，作业本都掉在了地上。 加建议步骤：首先，下课走走廊时放慢脚步，不追逐；其次，看到同学跑跳时，提醒他“走廊人多，小心撞到人”；最后，我们可以和老师一起画“安全走走廊”的提示画，贴在走廊墙上。 （4）对比读：修改后是不是像放小电影一样？这就是“加细节、分步骤”的魔力！ 3.赏析“优秀习作” 上周我去奶奶家，发现奶奶家的小狗“多多”总把玩具咬得到处都是，还在沙发上乱撒尿。有次妈妈刚换的沙发套，就被多多尿湿了，妈妈叹气说“洗起来太麻烦了”，奶奶也皱着眉头收拾了好久。我觉得这样不好！小狗乱咬乱尿会把家里弄脏，还会让奶奶和妈妈更辛苦。而且玩具被咬坏了，多多就没玩具玩了，多可惜呀！我有三个小建议：首先，和奶奶一起给多多准备“专属玩具箱”，每天帮多多把玩具放进箱子里；其次，在阳台放一个狗厕所，教多多去那里上厕所，每次它做到了就奖励小肉干；最后，我们可以给多多做个“好习惯贴纸”，贴在狗窝旁边，提醒大家一起帮多多养成好习惯。 （1）引导学生找优点：这个片段能集齐四颗星吗？它哪里做得好？ （2）小结：它用“妈妈叹气、奶奶收拾”写现象细节，用“弄脏家里、玩具可惜”说清看法，建议还分了三步——大家可以把这些好方法用到自己的习作里！ 三、自主修改：完善习作 1.学生自主修改，教师提醒： （1）改现象：用“五感法”加细节（看到的、听到的），比如写“浪费水电”，可以加“卫生间的水龙头没关紧，水‘滴答滴答’流”； （2）改建议：用“首先/其次”分步骤，比如写“保护视力”，可以写“首先每次看电视不超过30分钟，其次每天做眼保健操，最后多去户外看远处”； （3）改语句：修改后轻声读一遍，看看有没有不通顺的地方，有没有错别字。 2.AI赋能：必要时可以借助AI小帮手，帮助明确修改方向。 3.同学互查：修改完后，找同学朋友互相读一遍，帮忙检查是否拿到四颗星，没拿满的一起简单调整（如“你的建议有‘首先’，可以再想一个‘其次’吗”？）。 四、成果分享：点亮想法 1.开展“闪亮想法分享会”： （1）邀请2-3名学生朗读修改后的完整习作（如写“节约水电”“宠物好习惯”的习作）； （2）其他学生认真倾听，听完后用“我觉得____写得好，因为____”评价（如“我觉得你的建议写得好，分了三步，我都知道怎么做了”）。 2.教师小结：大家的想法不仅写得好，还能帮大家解决生活里的小问题，太有价值啦！ 五、课堂小结与延伸 1.小结：这节课我们用“评价星卡”当工具，给习作加了细节、补了步骤，很多同学都集齐了四颗星！记住，好作文都是改出来的，以后写完作文，也要多读一读、改一改。 2.布置延伸任务：把修改后的习作读给家长听，问问家长：“我的想法有用吗？你觉得还能怎么改进？”可以把不错的建议补充进去。 学科网（北京）股份有限公司 $