7.1自然环境 第二课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理下册人教版

7.1自然环境 第二课时 教学设计

一、教学目标

1.区域认知：能准确描述亚洲地形特征（高原、山地为主，地势中部高四周低）和河流特征（呈放射状流向周边海洋），在地图上指出主要地形区和河流分布。

2.综合思维：分析地形与河流流向的因果关系，理解"地势起伏大，长河众多"的内在联系，培养要素关联思维。

3.地理实践力：通过阅读亚洲地形图、河流分布图，提升地图信息提取和归纳总结能力，学会运用"相对一致、空间上连续"原则划分地形区域。

4.人地协调观：认识地形对人类活动的影响（如青藏高原高寒牧业与恒河平原水稻种植的差异），树立因地制宜的发展观念。

学习重点与难点

重点：亚洲地形和河流的主要特征；运用地图归纳大洲地形特征的方法

难点：地形对河流流向的影响机制；"帕米尔高原为何被称为山结"的理解

二、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

播放《亚洲雄风》歌曲片段，提问："歌词中提到的'山是高昂的头，河是热血奔流'反映了亚洲怎样的自然特征？"引导学生思考亚洲地形与河流的关系，引出课题。

2. 新知探究（25分钟）

（1）地势起伏大，长河众多

活动1：读图找地形：展示亚洲地形图，引导学生找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原等主要地形区，用"↑"标注高海拔区域，"↓"标注低海拔区域。

活动2：归纳特征：通过观察地形图颜色变化，总结亚洲"地形复杂多样，高原山地面积广大，地势起伏大"的特征。

（2）地形对河流的影响

活动3：河流流向分析：在亚洲河流分布图上，找出长江、黄河、湄公河等主要河流，分析其流向与地形的关系。

核心结论：亚洲地势中部高、四周低，导致许多大河发源于中部高原山地，呈放射状流向周边海洋。

（3）思与学：帕米尔高原的"山结"之谜

小组讨论：为何帕米尔高原被称为"山结"？从山脉分布和地形特征角度分析。

教师点拨：帕米尔高原是亚洲多个主要山脉（如喜马拉雅山脉、昆仑山脉等）的交汇点，形似"打结"，故称"山结"。

3. 课堂活动（10分钟）

任务：运用地图归纳北美洲地形特征

展示北美洲地形图和地形剖面示意图，按"相对一致、空间上连续"原则，将北美洲划分为西部、中部和东部三大地形区。

对比分析亚洲与北美洲地形特征的异同，强化知识迁移能力。