Unit 8 Culture Shapes Us-Lesson 44：Popular Sayings教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 8 Culture Shapes Us-Lesson 44：Popular Sayings》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课核心词汇和谚语，能听懂、认读、运用相关表达，准确理解谚语含义并进行简单对话。文化意识：了解中外谚语的文化内涵，感知不同文化中共通的价值观，尊重文化多样性，提升文化自信。思维品质：通过分析、对比中外谚语，培养逻辑思维和批判性思维，学会结合语境灵活运用谚语。学习能力：掌握自主、合作、探究的学习方法，能主动积累谚语，养成良好的英语学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握simple、wealthy、wise等核心词汇，以及be full of、encourage sb. to do sth.、in common等短语；熟记本课重点谚语，理解其含义，能在简单语境中运用。难点：准确把握谚语的深层含义，尤其是中英文谚语的对应关系；能结合具体语境自然、得体地运用谚语表达观点；理解谚语背后的文化内涵，提升跨文化交际能力。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 1. 情境创设：教师以口语提问开启课堂，“Do you know any Chinese or English sayings? When do you use them?” 引导学生自由发言，分享自己熟悉的谚语，如“有志者，事竟成”“Practice makes perfect.” 等。对于学生的回答，教师及时给予肯定和鼓励，无论表达是否完整、准确，都表扬其积极性。 2. 主题呈现：教师展示本课重点谚语的图片（如“眼见为实”对应“Seeing is believing.”的场景图），结合简单的肢体语言和中文释义，引导学生猜测谚语的英文表达，随后自然引出本课主题——Popular Sayings，告知学生本节课将一起学习中外常见谚语，了解其含义、用法及背后的文化内涵。 设计意图：以学生熟悉的谚语为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣，调动其已有知识储备，降低新知识的学习难度。同时，通过口语提问锻炼学生的英语表达能力，营造轻松、活跃的课堂氛围，为后续教学奠定良好的基础，契合核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇与短语教学 教师结合PPT逐一呈现本课核心词汇：simple、generation、wealthy、wise、foolish、whether、human，采用“音形义结合”的方式，帮助学生掌握词汇。首先，教师示范朗读，强调重音和发音要点，如“wealthy”的重音在第一个音节，“foolish”的发音注意 /ʊ/ 的口型；随后，结合课本语境和生活实例讲解词义，如“simple”可举例“The saying is simple but meaningful.”，“wealthy”可联系“Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.” 中的语境讲解，让学生理解词汇在具体句子中的用法；最后，组织学生分组朗读、个别抽查，确保学生能准确认读和理解词汇。 对于重点短语be full of、encourage sb. to do sth.、in common、be similar to、other than，教师结合课本原句进行讲解，如通过“Although sayings are usually simple and easy to remember, they are full of deep meaning.” 讲解be full of 的含义和用法，再给出拓展例句“My life is full of happiness.”，帮助学生举一反三；通过“These sayings help people understand the world and form good habits, or encourage people to work hard.” 讲解encourage sb. to do sth.，并让学生尝试用该短语造句，强化记忆。 设计意图：词汇和短语是语言学习的基础，分层教学符合九年级学生的认知规律，先掌握发音和词义，再结合语境理解用法，最后通过练习巩固，能帮助学生扎实掌握新知。同时，结合课本原句讲解，让学生感受到词汇的实用性，培养其“在语境中运用语言”的意识，落实“语言能力”的培养目标。 2. 谚语教学：理解含义，感知文化 教师先播放课文录音，让学生整体感知课文内容，了解本课涉及的谚语。随后，逐一呈现本课重点谚语，结合语境、图片和文化背景，帮助学生理解其含义和用法： （1）Seeing is believing.：展示“亲眼看到事物”的图片，讲解其含义为“眼见为实”，告知学生这是一句强调“实践重要性”的谚语，可用于鼓励他人亲自去验证事情的真相，如当有人对某事表示怀疑时，可使用该谚语回应。 （2）Where there is a will, there is a way.：结合“有人克服困难实现目标”的小故事，讲解其含义为“有志者，事竟成”，引导学生体会谚语所传递的“坚持就能成功”的正能量，鼓励学生在学习和生活中运用该谚语激励自己和他人。 （3）Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.：讲解其含义为“早睡早起能使人健康、富有、明智”，联系学生的日常生活，告诉学生这句谚语传递了健康的生活理念，引导学生养成良好的作息习惯。 （4）Don't be penny wise and pound foolish.：通过简单的例子讲解其含义为“不要小事聪明，大事糊涂”，帮助学生理解“注重细节但不忽视大局”的道理，同时补充该谚语的文化背景，说明“penny”和“pound”是英国的货币单位，让学生初步感知西方文化。 （5）Love me, love my dog.：引导学生回忆中文谚语“爱屋及乌”，讲解两者含义一致，让学生感受中外谚语的共通之处，同时说明西方文化中“dog”常被视为忠诚的象征，与中国文化中“狗”的含义有所不同，培养学生的文化意识。 在讲解过程中，教师组织学生反复朗读谚语，采用齐读、分组读、个别读等多种形式，确保学生能准确认读和记忆；同时，引导学生对比中英文谚语的异同，思考谚语背后的文化内涵，如中外谚语都注重勤劳、坚持、合作等价值观，体现了人类共同的美好追求。 设计意图：谚语教学结合语境、图片和文化背景，既能帮助学生准确理解谚语的含义，又能让学生感知中外文化的异同，落实“文化意识”的培养目标。多种形式的朗读的能强化学生的记忆，让学生熟悉谚语的表达，为后续运用打下基础；对比分析则能培养学生的逻辑思维，提升“思维品质”。 （三）课文研读：深入理解，提升能力 1. 听读结合，梳理脉络 （1）教师播放课文录音，让学生跟随录音默读课文，要求学生找出课文中提到的所有谚语，并用横线标注出来。录音播放结束后，邀请学生分享自己找到的谚语，教师进行核对和补充，确保学生能准确找出所有重点谚语。 （2）再次播放录音，让学生跟随录音大声朗读课文，注意语音、语调和停顿，教师在旁巡视指导，及时纠正学生的发音错误。朗读结束后，组织学生分组朗读课文，每组朗读一段，互相点评，提升朗读能力。 （3）引导学生梳理课文脉络，提问：“What is the main idea of the passage?”“Where do sayings come from?”“What do sayings help people do?” 让学生带着问题再次阅读课文，自主思考并回答问题，教师进行引导和总结，帮助学生明确课文主要讲述了谚语的重要性、来源、含义以及中外谚语的共通之处。 设计意图：听读结合是英语学习的重要方法，通过多次听读，既能提升学生的听力和朗读能力，又能帮助学生逐步深入理解课文内容。带着问题阅读能培养学生的自主阅读能力和信息提取能力，让学生学会梳理课文脉络，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 2. 精读分析，突破难点 教师选取课文中的重点句子，进行详细分析，帮助学生突破本课难点： （1）Although sayings are usually simple and easy to remember, they are full of deep meaning.：讲解让步状语从句的用法，“although”表示“尽管”，引导的从句不能与“but”连用；同时，再次强调“be full of”的用法，让学生结合句子理解其含义，尝试用“although”造句。 （2）Whether the sayings are in Chinese, English, or any other language, they share something in common.：讲解“whether”的用法，此处表示“无论……还是……”，引导让步状语从句，可与“or”连用；“share something in common”表示“有共同之处”，结合课文内容，让学生理解中外谚语虽然语言不同，但传递的价值观有共通之处。 （3）Although Chinese sayings use images of animals or things other than dogs, the meanings are almost the same.：讲解“other than”的含义为“不同于，除了”，结合句子理解其用法，补充例句“The fact is quite other than what you think.”，帮助学生举一反三。 在分析句子的过程中，教师引导学生结合上下文理解句子含义，鼓励学生提出疑问，教师进行耐心解答；同时，组织学生分组讨论句子的用法，互相交流学习心得，培养学生的合作学习能力。 设计意图：重点句子的精读分析，能帮助学生掌握语法知识和重点短语的用法，突破本课的难点。鼓励学生提问和讨论，既能培养学生的自主思考能力和合作交流能力，又能营造主动学习的课堂氛围，落实“学习能力”和“思维品质”的培养目标。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升 1. 基础练习：巩固词汇和谚语 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示填写本课核心词汇，如：① The saying is s______ but meaningful. ② Early to bed and early to rise makes a man healthy, w______ and wise. ③ We should encourage children to work hard, not to be f______. 学生完成后，教师进行核对和讲解，重点纠正易错词汇的拼写和用法。 （2）谚语匹配：将中文谚语与对应的英文谚语进行匹配，如“爱屋及乌”对应“Love me, love my dog.”，“有志者，事竟成”对应“Where there is a will, there is a way.”，让学生快速匹配，强化对谚语的记忆和理解。 设计意图：基础练习能帮助学生巩固本课所学的词汇和谚语，查漏补缺，确保学生掌握基础知识，为后续的灵活运用打下基础，落实“语言能力”的培养目标。 2. 提升练习：语境运用，灵活表达 （1）句型转换：给出句子，让学生根据要求进行句型转换，如将“Although sayings are simple, they are meaningful.” 改为同义句，引导学生运用“though”替换“although”，或调整句子结构，培养学生的语法运用能力。 （2）情景对话：设置不同的生活情景，让学生分组完成对话，要求对话中运用本课所学的谚语。如情景1：朋友考试失利，情绪低落，你用谚语鼓励他；情景2：同学之间讨论学习方法，你用谚语表达“实践的重要性”；情景3：家人提醒你养成良好的作息习惯，你用谚语回应。学生完成对话后，每组派代表进行展示，教师进行点评，重点关注学生谚语的运用是否得体、准确，同时纠正对话中的发音和语法错误。 （3）小组探究：让学生分组收集更多中外谚语，整理其含义和用法，讨论谚语背后的文化内涵，然后每组派代表分享自己收集的谚语，互相交流学习。教师引导学生对比不同文化中的谚语，感受文化多样性，提升跨文化交际能力。 设计意图：提升练习注重培养学生的语言运用能力，情景对话让学生在真实的语境中运用谚语，体现了英语学习的实用性；小组探究能培养学生的自主学习能力、合作交流能力和文化探究能力，落实“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”的四维核心素养目标。 （五）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today?” 让学生自主梳理本课的核心词汇、短语、谚语和重点句型，分享自己的学习收获和困惑。 2. 教师总结补充：教师结合学生的小结，对本节课的重点内容进行梳理和总结，强调核心词汇、短语和谚语的用法，以及中外谚语的文化内涵；同时，针对学生的困惑进行解答，帮助学生深化对本节课内容的理解。教师还会鼓励学生在日常生活中多积累、多运用谚语，将所学知识运用到实际生活中。 设计意图：自主小结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆；教师的总结补充能帮助学生查漏补缺，深化理解，同时引导学生将知识与生活结合，体现英语学习的实用性，落实“学习能力”的培养目标。 （六）布置作业：延伸拓展，巩固提升 1. 基础作业：抄写本课核心词汇、短语和重点谚语，每个词汇和短语抄写3遍，谚语抄写2遍，并背诵所有谚语；朗读课文3遍，录制朗读音频，下节课分享。 2. 提升作业：用本课所学的2-3个谚语写一段80-100词的短文，讲述自己的学习或生活经历，体现谚语的含义；收集3-5个自己喜欢的中外谚语，整理其含义和用法，下节课与同学分享。 3. 拓展作业：和家人一起讨论中外谚语，了解家人熟悉的谚语及其背后的故事，感受谚语在生活中的运用，培养对中外文化的兴趣。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业培养学生的语言运用能力和写作能力，拓展作业则将英语学习延伸到家庭生活中，培养学生的文化意识和学习兴趣，落实四维核心素养的培养目标，同时培养学生的终身学习能力。 （七）板书设计（辅助教学） Lesson 44: Popular Sayings 1. 核心词汇：simple, generation, wealthy, wise, foolish, whether, human 2. 重点短语：be full of, encourage sb. to do sth., in common, be similar to, other than 3. 重点谚语： Seeing is believing. → 眼见为实 Where there is a will, there is a way. → 有志者，事竟成 Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. → 早睡早起能使人健康、富有、明智 Don't be penny wise and pound foolish. → 不要小事聪明，大事糊涂 Love me, love my dog. → 爱屋及乌 4. 重点句型： Although sayings are simple, they are full of deep meaning. Whether the sayings are in Chinese, English, or any other language, they share something in common. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $