第四单元 多姿多彩编出来（教案）-2025-2026学年浙美版美术二年级下册

该教案聚焦小学美术编织技艺教学，涵盖《五彩绳》《编织“小花衣”》等四课，从线编到面编、纹样编再到草编，形成“文化感知—技能学习—创意实践”的进阶支架，课堂导入通过节日回忆、实物对比等情境激发兴趣。 资料特色在于融合文化理解与艺术表现，如《五彩绳》结合端午节民俗，《编织纹样》赏析民族织锦，运用口诀、微视频辅助技能学习，培养学生审美感知与创意实践，为教师提供清晰教学步骤与多元评价策略，助力提升课堂效率与学生综合素养。

浙美版（2024）二年级下册（2024）新教材 第四单元 多姿多彩编出来 2026春教案 第10课 五彩绳 一、教材分析 本课《五彩绳》是浙美版2024版二年级下册第四单元“多姿多彩编出来”的开篇课，是整个编织单元的入门基础，兼具文化性与实践性。教材以传统民俗文化为切入点，结合二年级学生的认知特点和动手能力，围绕五彩绳的编织技艺、色彩搭配和文化寓意展开教学，衔接后续更复杂的编织内容，起到启蒙引导、激发兴趣的关键作用。教材编排遵循“文化感知—技能学习—创意表达”的逻辑，开篇介绍端午节佩戴五彩绳的民俗习俗，点明其祈福纳吉的文化内涵，再通过清晰的分步图示，讲解三股辫这一基础编法，同时展示不同色彩、不同装饰的五彩绳作品，引导学生在掌握技能的同时，感受编织的美感与乐趣。本课注重将传统手工艺与学生生活结合，让学生在动手实践中体会民间艺术的魅力，培养耐心、专注的品质，实现艺术与生活、传统与童趣的融合。 二、核心素养目标 审美感知：通过欣赏不同风格的五彩绳作品，感知色彩搭配的和谐与对比之美，以及重复、交替的编织规律所形成的秩序感与节奏感，体会编织纹样的朴素精巧之美。 艺术表现：掌握三股辫的基本编法，能独立编出一段平整紧密的辫绳；尝试模仿一种简单绳结编法，能将绳结与辫绳结合，完成基础五彩绳作品；学会简单的色彩搭配和装饰方法。 创意实践：能根据个人喜好选择3-5种颜色的绳线，设计合理的色彩排列方案；尝试通过添加串珠、小铃铛等配件，对作品进行个性化装饰，展现自身创意。 文化理解：了解端午节佩戴五彩绳的民俗习俗及其祈福纳吉的美好寓意，感受中国民间手工艺的智慧与魅力，萌发对传统节日文化和民间艺术的兴趣与认同感。 三、教学重点 掌握三股辫的基本编法，能独立完成一段平整、紧密的辫绳；了解五彩绳的文化寓意，能结合自身喜好进行简单的色彩搭配，完成一件基础五彩绳作品。 四、教学难点 1. 编织过程中保持三股绳的固定顺序，做到手眼协调，编出的辫绳粗细均匀、结构紧密，不松散、不扭曲。 2. 合理搭配色彩，将创意融入作品，避免色彩杂乱；掌握绳结与辫绳的衔接技巧，让作品更美观、牢固。 五、教学方法 示范法、讲解法、小组合作法、巡回指导法、情境教学法，结合口诀记忆法，帮助学生快速掌握编织技巧，激发学习兴趣。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（约8分钟） 1. 节日回忆互动。教师提问：“同学们，你们知道端午节吗？在端午节，人们会做哪些事情呢？”引导学生自由发言，说出吃粽子、赛龙舟等习俗。 2. 文化讲解与实物展示。教师出示一根精美的五彩绳，缓缓讲述：“在端午节，还有一个美丽的习俗，大人会给孩子的手腕、脚踝系上这样的五彩绳。它通常由青、白、红、黑、黄五种颜色的丝线编成，代表着五行和五方神力，人们相信，戴上它能驱邪避害，带来健康和好运，这小小的绳子里，装满了长辈的祝福。” 3. 揭示课题。教师提问：“这样充满祝福的五彩绳，你们想不想亲手编一根，送给自己或者身边的人呢？”引导学生积极回应，随后板书课题《五彩绳》，明确本节课的学习任务——学习编织五彩绳，感受传统手工艺的魅力。 4. 观察感知。教师展示多幅不同款式的五彩绳图片和实物，引导学生观察：“这些五彩绳有哪些颜色？是怎么组合的？编得紧还是松？上面还有什么小装饰？”让学生初步感知五彩绳的色彩美和编织特点，为后续学习铺垫。 （二）探究新知，学习技法（约25分钟） 1. 认识材料与工具。教师出示编织用的中国结线、玉线、棉绳，以及剪刀、夹子、串珠等配件，向学生介绍每种材料的特点：“我们今天用的绳线柔韧、不易散开，适合编织；夹子可以帮助我们固定绳头，让编织更方便；串珠可以用来装饰，让五彩绳更漂亮。”同时强调使用剪刀时要注意安全，不能随意挥舞。 2. 学习三股辫编法。教师拿出三根粗绳（便于全班观看），在磁性黑板上进行放大示范，边操作边讲解，配合简单口诀帮助学生记忆：“第一步，分绳。将三根不同颜色的绳线一端对齐，在顶端约5厘米处打一个结，用夹子固定在桌沿，把三根绳分成左、中、右三股，理清顺序。第二步，编织。左边的绳压过中间的绳，来到中间位置；接着，右边的绳压过现在中间的绳，也来到中间位置。第三步，重复。跟着口诀‘左压中，右压中，反复不停辫子成’，一直重复这个动作，编织过程中要轻轻拉紧，让三根绳紧紧抱在一起。” 3. 学生初步练习。学生取出3根绳线，按照教师的示范，打好结并固定，跟随教师的口令和口诀，尝试编织3-5个循环。教师巡回指导，重点关注动手能力较弱的学生，及时纠正“顺序混淆”“编织松散”等问题，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。 4. 难点突破。针对学生容易忘记顺序的问题，引导学生在每根绳尾贴上不同颜色的贴纸作为提示；针对编织松散的问题，强调“每压一次就拉紧一次”，可以比喻为“让三根绳子手拉手，不分开”。 5. 学习色彩搭配与装饰。教师展示几种不同的色彩排列方式：渐变式（深蓝-浅蓝-绿-黄）、对称式（红-黄-蓝-黄-红）、跳跃式（红-绿-紫-橙），引导学生讨论：“这些色彩搭配有什么特点？你喜欢哪种搭配？”随后讲解装饰方法：“编织好辫绳后，可以在绳尾穿上串珠、小铃铛，也可以在辫绳中间穿插简单的绳结，让五彩绳更有个性。” 6. 绳结简单示范。教师简单演示平结的编法，强调“多次重复平结，就能编出不一样的花纹”，鼓励学有余力的学生尝试将平结融入三股辫编织中，丰富作品样式。 （三）动手实践，创意创作（约20分钟） 1. 明确创作要求。教师强调：“请同学们选择3-5种自己喜欢的绳线，先设计好色彩排列顺序，再编织一段15-20厘米长的五彩绳，可加入串珠、绳结等装饰，注意编织要紧密、均匀，色彩搭配要美观，使用剪刀时注意安全。” 2. 学生自主创作。学生分组进行创作，教师巡回指导，做到“有针对性”：对编织不熟练的学生，重点指导三股辫的顺序和力度；对色彩搭配不合理的学生，给予简单建议；对学有余力的学生，鼓励其尝试多种绳结和装饰方法，大胆发挥创意。 3. 小组互助。引导学生在小组内互相帮助，编得快的同学可以帮助同桌纠正错误，分享自己的色彩搭配和装饰技巧，培养学生的合作意识。 4. 作品初步检查。教师在指导过程中，及时检查学生的作品，提醒学生注意绳结的牢固性、辫绳的均匀度，避免出现松散、脱线等问题。 （四）作品展示，评价反馈（约5分钟） 1. 作品展示。挑选几幅具有代表性的作品（包括基础款、创意款、色彩搭配优秀款），让学生上台展示自己的作品，介绍自己的色彩搭配思路和装饰方法。 2. 评价反馈。采用“学生自评—学生互评—教师评价”的方式：学生自评，说说自己编织过程中遇到的困难和解决方法，以及对自己作品的满意之处；学生互评，互相说说对方作品的优点，提出合理的改进建议；教师评价，肯定学生的努力和创意，重点表扬编织认真、色彩搭配美观、创意独特的作品，同时指出普遍存在的问题，如编织松散、色彩杂乱等，并给出改进方法。 七、作业设计 1. 完成一根完整的五彩绳作品，长度不少于15厘米，要求编织紧密、均匀，色彩搭配合理，可加入自己喜欢的装饰（串珠、绳结等）。 2. 向家人介绍五彩绳的民俗寓意，亲手将自己编织的五彩绳送给家人，传递祝福。 3. 尝试用不同颜色、不同粗细的绳线，编织一款和课堂上不一样的五彩绳，下次课和同学们分享。 八、结语板块 同学们，今天我们一起走进了五彩绳的世界，不仅学会了三股辫的编织方法，亲手制作了充满祝福的五彩绳，还了解了端午节的民俗文化，感受到了民间手工艺的魅力。编织的过程虽然需要耐心和专注，但当我们看到自己亲手编出的五彩绳时，是不是充满了成就感？希望同学们以后能继续关注传统手工艺，用自己的双手创造更多美好，把传统民俗文化传承下去。 九、板书设计 10 五彩绳 1. 文化：端午节 祈福纳吉 2. 技法：三股辫（左压中，右压中） 3. 要点：紧密 均匀 色彩美观 第11课 编织“小花衣” 一、教材分析 本课《编织“小花衣”》是浙美版2024版二年级下册第四单元“多姿多彩编出来”的第二课，承接上一课《五彩绳》的线性编织基础，将编织技艺从“线”延伸到“面”，实现技能的进阶与应用。教材以“为物品编织小花衣”为主题，充满童趣与生活气息，符合二年级学生的年龄特点和兴趣爱好。教材编排遵循“理念引领—方法指导—创意拓展”的逻辑，开篇以充满温情的比喻，揭示本课核心是用编织装饰生活用品，强调“编织的乐趣在于寻找规律和打破规律”，引导学生先掌握基础技法，再进行创意发挥。教材通过清晰的图示，讲解十字编织法的基本步骤，同时展示多种材料、多种样式的“小花衣”作品，包括编织袋、杯套、枕头装饰等，还介绍了巴西艺术家的现代编织作品，拓宽学生的视野，让学生理解编织艺术在生活中的实用价值和艺术价值，培养学生“艺术源于生活、服务于生活”的理念。 二、核心素养目标 审美感知：通过欣赏各类“小花衣”作品及现代编织艺术，感知十字编织形成的有序、交错的肌理美感，以及不同色彩、不同质地材料组合产生的丰富视觉与触觉效果，提升审美判断力。 艺术表现：理解并掌握十字编织法的基本步骤，能独立或合作完成一小片平整、均匀的编织面；能根据待装饰物品的大小和形状，规划并裁剪合适的底衬，进行初步的穿编实践。 创意实践：能自主选择2-3种不同颜色、不同质感的材料进行编织实验；结合生活物品的特点，构思“小花衣”的装饰方案，尝试通过改变穿编顺序、密度或方向，创造简单的图案变化。 文化理解：欣赏现代编织艺术作品，初步了解编织作为一种艺术语言的世界性，感受不同文化背景下艺术创作的多样性；在“变废为宝”的创作中，培育勤俭节约、热爱生活的态度。 三、教学重点 掌握十字编织法的基本规律与操作步骤；能运用该方法为身边的小件生活物品（如水杯、笔筒、小盒子）设计并制作一件“小花衣”装饰。 四、教学难点 1. 掌握十字编织“一提一压”的往复规律，保持清晰的顺序逻辑，确保经纬线交织正确，避免错乱。 2. 将平面编织技法应用到立体物品表面，解决裁剪、包裹、固定等实际问题，使“小花衣”与物品贴合紧密、美观。 3. 在掌握基础编法的基础上，进行有目的的创意变化，避免装饰杂乱无章。 五、教学方法 示范法、讲解法、情境教学法、小组合作法、巡回指导法，结合微视频演示，帮助学生直观掌握编织技巧，突破教学难点。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（约8分钟） 1. 实物对比展示。教师出示一个素色的一次性纸杯和一个包裹着彩色编织“外衣”的纸杯，用讲故事的语气说：“同学们看，这个白纸杯觉得自己很单调，看到别的杯子都有漂亮的花纹，特别羡慕。于是它找到了一位编织魔法师，为自己定制了一件独一无二的‘小花衣’，穿上之后，立刻变得神气又漂亮！” 2. 引导提问。教师提问：“你们觉得这件‘小花衣’漂亮吗？它是用什么方法做出来的？我们身边还有哪些物品可以穿上这样的‘小花衣’？”引导学生自由发言，说出笔筒、小盒子、枕头等物品，激发学生的创作欲望。 3. 揭示课题与核心理念。教师板书课题《编织“小花衣”》，引导学生阅读教材开篇文字，重点解读：“编织最大的乐趣是什么？”引导学生说出“寻找规律和打破规律”，随后阐释：“今天，我们先一起‘寻找规律’，学会十字编织这个基础魔法；之后，我们再尝试‘打破规律’，创造属于自己的‘小花衣’。” 4. 初步感知。快速浏览教材中展示的各式“小花衣”成品，引导学生观察：“这些‘小花衣’有什么共同特点？它们用了哪些材料？”让学生发现都是由线条交叉编织而成，材料有纸条、布条、麻绳等，初步感知十字编织的特点。 （二）探究新知，学习技法（约25分钟） 1. 认识经线与纬线。教师出示准备好的底衬卡纸（上面画有等距平行线），讲解编织的基本概念：“在编织世界里，竖着固定好的线叫‘经线’，像大树的树干，稳稳扎根；横着穿来穿去的线叫‘纬线’，像灵活的小鸟，来回穿梭。我们先固定经线，再穿编纬线。” 2. 学习十字编织法。教师用大型纸条和底衬，在磁性黑板上进行放大示范，边操作边讲解，配合口诀帮助学生记忆：“第一步，固定经线。将数根长纸条按照底衬上的平行线，用胶棒首尾固定，注意经线要拉直、间距均匀，不能歪斜。第二步，穿编纬线。取一根纬线纸条，从最左边的经线开始，‘一提一压’：压过第一根经线，提起第二根经线，再压过第三根经线，提起第四根经线，依次类推，穿到最右边。第三步，反向穿编。将纬线纸条翻折，按照‘一提一压’的相反顺序，从右边穿回左边，每穿完一次，轻轻拉紧纬线，让经纬线紧密交织。第四步，重复操作。按照同样的方法，继续穿编其他纬线纸条，直到编织出足够大的编织面。” 3. 微视频辅助演示。播放十字编织法的分步微视频，放慢速度，重点展示“一提一压”的操作细节，让学生更直观地理解编织规律，帮助学生巩固技法。 4. 学生初步练习。学生取出底衬卡纸和彩色纸条，按照教师的示范和微视频的讲解，尝试固定经线、穿编纬线，进行平面编织练习。教师巡回指导，重点纠正“经线歪斜”“纬线穿编顺序错误”“编织松散”等问题，对动手较慢的学生进行一对一指导，鼓励学生大胆尝试。 5. 材料拓展与创意提示。教师展示不同材料的编织范例：用皱纹纸编织的杯套、用布条编织的小袋子、用麻绳编织的装饰垫，讲解：“我们不仅可以用纸条编织，还可以用家里的废旧布条、麻绳、弹力绳等材料，不同材料编织出来的‘小花衣’，质感和效果不一样，大家可以大胆尝试。”同时提示：“穿编时，改变纬线的颜色、穿编方向，或者调整经线的间距，都能编织出不同的花纹。” 6. 立体适配示范。教师展示一个已经编织好的纸杯“小花衣”，讲解：“当我们要给立体物品编织‘小花衣’时，先测量物品的周长和高度，裁剪合适大小的编织面，再用双面胶将编织面固定在物品表面，注意贴合紧密，不要起皱。” （三）动手实践，创意创作（约20分钟） 1. 明确创作要求。教师强调：“请同学们选择自己想装饰的小物品（如水杯、笔筒、小盒子），先测量物品的大小，规划编织面的尺寸，再选择合适的材料，运用十字编织法编织‘小花衣’。要求编织平整、紧密，色彩搭配美观，尝试加入自己的创意，比如改变穿编顺序、搭配不同材料，使用剪刀和胶棒时注意安全。” 2. 学生自主创作。学生分组进行创作，教师巡回指导，重点关注：对编织不熟练的学生，指导其掌握“一提一压”的规律；对立体适配有困难的学生，帮助其测量尺寸、固定编织面；对创意不足的学生，给予启发，比如建议搭配渐变色彩、编织简单条纹。 3. 小组合作与交流。鼓励学生在小组内交流自己的创作思路，分享材料选择和编织技巧，互相帮助解决遇到的问题，培养合作意识和沟通能力。 4. 作品完善。教师提醒学生，编织完成后，检查“小花衣”是否固定牢固、是否贴合物品，对松散的部分进行加固，对不美观的地方进行调整，确保作品整洁、美观。 （四）作品展示，评价反馈（约5分钟） 1. 作品展示。组织学生开展“小花衣展示会”，让学生将自己的作品摆放在展示台上，轮流参观，互相欣赏。 2. 评价反馈。采用“学生自评—学生互评—教师评价”的方式：学生自评，说说自己的创作思路、使用的材料和编织方法，以及遇到的困难和解决办法；学生互评，互相说说对方作品的优点，比如色彩搭配好看、编织紧密、创意独特等，提出合理的改进建议；教师评价，肯定学生的努力和创意，重点表扬编织认真、贴合物品、创意新颖的作品，同时指出普遍存在的问题，如穿编错乱、固定不牢固等，并给出改进方法。 七、作业设计 1. 完成一件完整的“小花衣”作品，为自己的小物品（水杯、笔筒等）装饰，要求编织平整、紧密，贴合物品，色彩搭配美观，体现自身创意。 2. 尝试利用家里的废旧材料（如废旧纸条、布条、毛线）编织“小花衣”，践行“变废为宝”的理念，下次课和同学们分享自己的作品。 3. 和家人一起欣赏自己的作品，向家人介绍十字编织法的技巧和编织“小花衣”的乐趣。 八、结语板块 同学们，今天我们学会了十字编织法，亲手为身边的小物品编织了漂亮的“小花衣”，感受到了编织的乐趣和艺术的魅力。从一根简单的线条，到一片精致的编织面，再到一件实用的装饰作品，每一步都离不开你们的耐心和创意。编织不仅能美化我们的生活，还能让我们学会珍惜材料、勤俭节约。希望同学们以后能继续探索编织的奥秘，用自己的双手编织更多美好，让生活变得更加多姿多彩。 九、板书设计 11 编织“小花衣” 1. 技法：十字编织（一提一压） 2. 材料：纸条、布条、麻绳等 3. 要点：平整 紧密 贴合 创意 第12课 编织纹样 一、教材分析 本课《编织纹样》是浙美版2024版二年级下册第四单元“多姿多彩编出来”的第三课，是本单元的总结与升华课，承接前两课的线性、平面编织技能，将学生的视野从“技法操作”引向“纹样审美与文化理解”。教材以“编织纹样”为核心，围绕纹样的文化内涵、形式规律与创意变化展开教学，呈现“文化感知—规律探究—创意实践”的清晰逻辑。教材开篇即点明编织纹样的民族韵味，展示了壮锦、土家织锦、瑶族织锦等多民族纹样范例，结合“五星出东方利中国”锦护臂等文物介绍，让学生了解纹样的历史文化内涵；中间部分引导学生探究纹样的变化规律，通过改变材料、穿编方向和排列方式，实现纹样的多样化；最后展示学生作品，引导学生将所学规律应用于实践，编织带有创意纹样的彩带。本课旨在引导学生从单纯的技能操作，走向深度的审美感知与文化理解，完成从“工”到“艺”的认识飞跃，培养学生的文化自信和创意能力。 二、核心素养目标 审美感知：通过欣赏各民族纺织纹样范例，感知其图案构成（几何形、具象形）的秩序感、对称美与节奏感，以及色彩搭配所传递的独特民族审美趣味，提升审美感知能力。 艺术表现：能观察并分析一种简单传统纹样（如鱼纹、菱形纹）的编织规律，运用纸条等材料，通过“一提一压”的基本穿编方法，尝试复制或模仿该纹样；能独立完成一条包含纹样的编织彩带。 创意实践：在理解传统纹样规律的基础上，通过改变线条走向、组合方式或色彩序列，对纹样进行简单的个性化变化设计；能将传统纹样与自身创意结合，设计并编织独特的彩带纹样。 文化理解：了解纺织纹样是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，感知不同纹样所蕴含的美好寓意（祈福、吉祥、丰收）；通过了解古代织锦文物，激发对祖国优秀传统文化的自豪感与传承意识。 三、教学重点 欣赏并感知传统纺织纹样的图案美与色彩美；学习分析并尝试模仿一种简单纹样的编织规律，能编织一条带有创意纹样的彩带。 四、教学难点 1. 从复杂的纹样视觉表象中，抽离并理解其“提压交替、行列相关”的编织逻辑，并将这一逻辑转化为亲手操作的步骤。 2. 理解“创意变化”是基于对规律的把握，能进行有目的、有章法的纹样再创造，避免随意编织、杂乱无章。 五、教学方法 欣赏法、讲解法、示范法、小组探究法、巡回指导法，结合图文分析和动画演示，帮助学生理解纹样规律，提升创意实践能力。 六、教学过程 （一）情境导入，走进纹样世界（约8分钟） 1. 神秘展示。教师用一块布盖住几件带有传统纹样的实物（如纹样彩带、织片），神秘地说：“今天，老师要带大家穿越时空，参观一个特殊的‘纹样博物馆’。这里的每一件展品，都藏着古老的故事和美好的祝愿，它们都是用编织的方式创造出来的艺术珍品。” 2. 直观感知。缓缓揭开盖布，展示色彩绚丽的壮锦、瑶锦、纹样彩带等实物，引导学生自由观察、触摸，提问：“这些展品上有什么漂亮的花纹？它们是什么形状、什么颜色的？给你什么样的感觉？” 3. 揭示课题。教师板书课题《编织纹样》，讲解：“这些美丽的花纹，我们称之为‘编织纹样’。它们不是随便画的，而是千百年来，各族人们用智慧和双手，在编织中创造出的精美艺术。今天，我们就来当‘纹样侦探’，发现纹样的秘密，学习编织纹样的方法。” 4. 文化渗透。简单介绍“五星出东方利中国”锦护臂的文物背景，讲解：“在两千多年前的汉代，人们就已经能编织出精美的纹样，这些纹样不仅好看，还承载着人们对美好生活的向往，是我们中华民族宝贵的文化财富。” （二）探究新知，解码纹样规律（约25分钟） 1. 纹样欣赏与分析。教师播放课件，展示教材中各民族纺织纹样的高清图片，包括几何纹、动物纹、植物纹等，引导学生分组探究：“这些纹样主要由哪些形状组成？它们是怎么排列的？色彩搭配有什么特点？” 2. 小组分享与总结。每组派代表分享自己的发现，教师提炼关键词并板书：图案——几何形（方形、菱形、三角形）、具象形（鱼、鸟、花）；排列——重复、对称；色彩——鲜艳对比、和谐统一。同时讲解：“传统纹样的排列都有规律，重复排列能体现秩序美，对称排列能体现庄重美，不同的色彩搭配能传递不同的情感。” 3. 纹样规律探究。教师出示简单的鱼纹编织范例，提问：“大家看这个鱼纹，它是怎么编织出来的？有没有什么规律？”引导学生观察发现，鱼纹是通过“提压交替”的穿编方法，改变经线和纬线的组合顺序形成的。随后，教师用动画演示鱼纹的编织过程，放慢速度，重点展示“提压”规律，让学生直观理解。 4. 示范编织简单纹样。教师用彩色纸条和网格垫板，在磁性黑板上示范编织菱形纹，边操作边讲解：“第一步，固定经线，间距均匀；第二步，穿编纬线，按照‘一提一压’的规律，编织出第一行；第三步，改变纬线的穿编方向，编织第二行，形成菱形的轮廓；第四步，重复操作，完善菱形纹，注意线条紧密、排列整齐。” 5. 纹样变化方法讲解。教师展示同一纹样的不同变化样式，讲解：“我们可以通过三种方法改变纹样：一是改变材料，用粗纸条和细纸条编织，纹样质感不同；二是改变穿编方向，横向、纵向、斜向穿编，纹样形状不同；三是改变排列方式，密集排列和稀疏排列，效果不同。”鼓励学生大胆尝试不同的变化方法。 6. 学生初步练习。学生取出纸条和网格垫板，尝试模仿编织菱形纹或鱼纹，教师巡回指导，重点帮助学生理解编织规律，纠正“提压顺序错误”“纹样歪斜”等问题，对表现优秀的学生给予表扬，鼓励学有余力的学生尝试纹样变化。 （三）动手实践，创意编织（约20分钟） 1. 明确创作要求。教师强调：“请同学们选择自己喜欢的简单纹样（如菱形纹、鱼纹、波浪纹），或者结合自己的创意，设计一款独特的编织纹样，编织一条15-20厘米长的彩带。要求纹样规律清晰、编织紧密，色彩搭配美观，尝试运用纹样变化方法，体现自身创意，使用剪刀时注意安全。” 2. 学生自主创作。学生分组进行创作，教师巡回指导，做到“因材施教”：对纹样规律理解不透彻的学生，重点指导其掌握“提压”顺序；对创意不足的学生，启发其结合传统纹样进行变化，比如在菱形纹中加入色彩渐变；对编织熟练的学生，鼓励其设计复杂一点的组合纹样。 3. 创意交流。引导学生在小组内交流自己的纹样设计思路，分享纹样变化的方法，互相提出改进建议，帮助彼此完善作品，培养合作意识和创意能力。 4. 作品完善。教师提醒学生，编织完成后，检查彩带的平整度和纹样的清晰度，对松散的部分进行加固，对色彩杂乱的部分进行调整，确保作品整洁、美观，体现纹样的规律美和创意美。 （四）作品展示，评价反馈（约5分钟） 1. 作品展示。组织学生开展“纹样彩带展”，让学生将自己的彩带作品挂在展示区，轮流参观，互相欣赏，感受不同纹样的美感。 2. 评价反馈。采用“学生自评—学生互评—教师评价”的方式：学生自评，说说自己设计的纹样、使用的编织方法和纹样变化技巧，以及对自己作品的满意之处；学生互评，互相说说对方作品的优点，比如纹样规律清晰、色彩搭配好看、创意独特等，提出合理的改进建议；教师评价，肯定学生的努力和创意，重点表扬纹样设计新颖、编织认真的作品，同时引导学生理解传统纹样的文化内涵，激发学生传承传统文化的意识。 七、作业设计 1. 完成一条带有创意纹样的编织彩带，长度不少于15厘米，要求纹样规律清晰、编织紧密，色彩搭配美观，体现自身创意。 2. 观察身边的编织纹样（如衣服上的花纹、编织袋上的纹样），记录下来，下次课和同学们分享自己的发现。 3. 尝试将编织好的纹样彩带用于生活装饰，比如装饰笔记本、包装礼物，感受编织艺术的实用价值。 八、结语板块 同学们，今天我们一起探索了编织纹样的奥秘，欣赏了各民族精美的传统纹样，学会了编织简单纹样的方法，还亲手创作了属于自己的纹样彩带。这些小小的纹样，承载着中华民族的智慧和文化，是我们宝贵的精神财富。编织纹样的过程，不仅锻炼了我们的动手能力，还培养了我们的耐心和创意。希望同学们以后能继续关注传统编织纹样，传承优秀传统文化，用自己的双手编织出更多精美的纹样，让传统之美融入我们的生活。 九、板书设计 12 编织纹样 1. 纹样：几何形、具象形（规律：重复、对称） 2. 技法：提压交替 3. 创意：材料、方向、排列变化 第13课 草编玩具 一、教材分析 本课《草编玩具》是浙美版2024版二年级下册第四单元“多姿多彩编出来”的最后一课，是对整个单元编织技艺的升华与拓展。在前三课分别聚焦线编、面编、纹样编的基础上，本课将编织媒介从人工材料（绳、纸、布）回归到自然材料（草叶），创作目标指向充满童趣的“玩具”，实现了“自然美育—文化传承—创意实践”的有机融合。教材编排遵循“文化溯源—材料认知—技法实践”的逻辑，开篇点明草编是我国传统手工技艺，展示了麦秸、棕叶、狗尾草等不同材料的草编玩具，引导学生从自然中寻找编织材料；中间部分详细介绍稻草人、狗尾草玩具、棕叶容器的制作步骤，讲解“扎、编、卷”等基本方法；最后鼓励学生创意创作，分享作品。本课注重引导学生亲近自然、体验劳动乐趣，感受民间手工艺的质朴魅力，培养学生的环保意识和创新思维，实现五育融合的教学目标。 二、核心素养目标 审美感知：通过观察不同材料的草编玩具，感知自然材料（稻草的蓬松、棕叶的柔韧、狗尾草的毛绒）的独特质感与美感，欣赏草编玩具因材施艺的质朴、生动、有趣的艺术风格。 艺术表现：能识别身边1-2种适合草编的植物材料，尝试对其进行基本处理（清洗、整理）；能在教师指导下，运用“扎、编、卷”等至少一种基本方法，完成一件简单的草编玩具雏形。 创意实践：能根据草叶的形状、质感，联想其可塑造的玩具形象；能大胆尝试组合不同草叶，添加简易材料，赋予草编玩具个性化的创意与情感。 文化理解：知道草编是我国历史悠久的传统手工技艺，是劳动人民智慧的结晶；通过亲手制作草编玩具，体会传统手工艺的质朴趣味，萌发对民间艺术的热爱和对自然材料的珍惜之情。 三、教学重点 认识适合草编的自然材料；学习并尝试运用“扎、编、卷”等基本方法，将草叶塑造成简单的草编玩具造型。 四、教学难点 1. 草叶材料的处理与塑形，草叶柔软、易折，在捆扎、缠绕、固定时，保持造型的稳定与美观。 2. 从“草叶本身”到“玩具形象”的转化，通过联想、组合、添加等手法，使作品呈现明确的玩具形态与趣味。 五、教学方法 示范法、讲解法、情境教学法、小组合作法、巡回指导法，结合实物观察和分步演示，帮助学生掌握草编技巧，激发创意。 六、教学过程 （一）情境导入，感受草编魅力（约8分钟） 1. 故事导入。教师出示一个精致的草编蝈蝈玩具，用讲述的语气开场：“很久很久以前，没有塑料和金属玩具，勤劳聪明的人们，从田野里、河岸边找来普通的草叶，经过灵巧的双手编织，就变成了孩子们爱不释手的玩具。这些玩具，既环保又有趣，承载着很多人的童年回忆。” 2. 实物展示与观察。教师展示麦秸玩具、狗尾草玩具、棕叶编织容器等实物，让学生分组传看、触摸，引导学生观察：“这些玩具是用什么材料做的？摸起来是什么感觉？它们是什么样子的？”让学生直观感受草编玩具的质朴美感和自然气息。 3. 揭示课题。教师板书课题《草编玩具》，讲解：“今天，我们就要像古时候的巧手匠人一样，向大地母亲借一份材料，学习这门古老的技艺，亲手制作一件草编玩具，开启一场与自然对话、向传统学习的奇妙旅程。” 4. 引导提问。教师提问：“你们身边有哪些草叶可以用来编织玩具？你觉得它们可以变成什么样子的玩具？”引导学生自由发言，激发学生的探究欲望和创作兴趣。 （二）探究新知，学习草编技法（约25分钟） 1. 认识草编材料。教师出示提前采集并处理好的草叶（狗尾草、长韧草叶、棕叶、稻草），讲解每种材料的特点：“狗尾草毛茸茸的，适合做小动物的头和尾巴；长韧草叶柔韧性好，适合编织和捆扎；棕叶宽大厚实，适合做容器；稻草蓬松，适合做稻草人。”同时讲解材料处理方法：“采集来的草叶要清洗干净，晾干水分，去除枯叶，这样编织出来的玩具更整洁、更牢固。” 2. 学习基本草编方法。教师结合教材范例，逐一示范“扎、编、卷”三种基本方法： 一是扎法。教师用稻草和细棉绳示范扎稻草人：“先取一小捆稻草，在中间用棉绳紧紧捆扎，作为稻草人的身体；再取一小捆稻草，捆扎在身体上方，作为头部；最后用棉绳捆扎出手臂，用彩笔添画眼睛、嘴巴，一个简单的稻草人就做好了。”强调捆扎时要用力，确保造型稳定。 二是编法。教师用狗尾草示范编织小狗：“取两根狗尾草，交叉放置，用一根细棉绳在交叉处捆扎固定，作为小狗的身体；再取一根狗尾草，捆扎在身体前方，作为小狗的头；用两根短狗尾草作为小狗的耳朵，捆扎在头部两侧；最后用棉绳捆扎出四肢，一个可爱的狗尾草小狗就完成了。” 三是卷法。教师用棕叶示范卷小篮子：“取一片棕叶，从一端开始，紧紧卷成圆柱形，用棉绳在末端捆扎固定；再取另一片棕叶，围绕圆柱形，一圈一圈缠绕，每缠绕一圈就用棉绳固定一次，逐渐扩大篮子的口径，最后修剪多余的棕叶，一个小篮子就做好了。” 3. 微视频辅助演示。播放草编玩具制作的分步微视频，重点展示“扎、编、卷”的操作细节，尤其是捆扎固定的技巧，让学生更直观地理解，帮助学生巩固技法。 4. 学生初步练习。学生取出自己采集的草叶，尝试运用“扎”或“编”的方法，制作简单的草编造型，如狗尾草小兔子、简单稻草人等。教师巡回指导，重点帮助学生处理材料、掌握捆扎技巧，纠正“造型松散”“草叶折断”等问题，对动手较慢的学生进行一对一指导。 5. 创意提示。教师展示更多创意草编玩具范例，如草叶戒指、草编小船、草编蚂蚱等，讲解：“我们可以根据草叶的形状和质感，大胆联想，比如长草叶可以编小辫，短草叶可以做眼睛，还可以添加彩色毛根、活动眼珠等小配件，让草编玩具更生动、更有个性。” （三）动手实践，创意创作（约20分钟） 1. 明确创作要求。教师强调：“请同学们选择自己喜欢的草叶材料，运用‘扎、编、卷’等方法，创作一件自己喜欢的草编玩具。要求造型清晰、固定牢固，体现自身创意，可以添加简单的小配件，注意操作安全，不要折断草叶，珍惜自然材料。” 2. 学生自主创作。学生分组进行创作，教师巡回指导，重点关注：对材料处理有困难的学生，帮助其清洗、整理草叶；对造型塑造有困难的学生，启发其联想草叶的形状，确定玩具形象；对创意不足的学生，给予建议，比如在草编玩具上添加装饰，赋予其情感。 3. 小组互助。鼓励学生在小组内互相帮助，分享材料和制作技巧，帮助彼此解决遇到的问题，比如帮助同桌捆扎松散的造型，启发同桌的创意，培养合作意识。 4. 作品完善。教师提醒学生，制作完成后，检查草编玩具的牢固性，对松散的部分进行加固，对不美观的地方进行调整，比如修剪多余的草叶，添加简单的装饰，确保作品生动、美观。 （四）作品展示，评价反馈（约5分钟） 1. 作品展示。组织学生开展“草编玩具分享会”，让学生展示自己的作品，介绍自己使用的材料、制作方法和创意思路，比如“我用狗尾草编了一只小兔子，它的耳朵是用长草叶做的，眼睛是用小纽扣做的”。 2. 评价反馈。采用“学生自评—学生互评—教师评价”的方式：学生自评，说说自己制作过程中遇到的困难和解决方法，以及对自己作品的满意之处；学生互评，互相说说对方作品的优点，比如造型可爱、固定牢固、创意独特等，提出合理的改进建议；教师评价，肯定学生的努力和创意，重点表扬动手认真、创意新颖、珍惜材料的学生，同时强调草编技艺的文化价值，鼓励学生传承传统手工艺，亲近自然、热爱生活。 七、作业设计 1. 完成一件完整的草编玩具作品，要求造型清晰、固定牢固，体现自身创意，可添加简单装饰。 2. 在家长陪同下，在校园或小区内采集适合草编的草叶，尝试制作另一种不同的草编玩具，下次课和同学们分享。 3. 向家人介绍草编技艺，展示自己的作品，和家人一起感受草编的乐趣，传承传统手工艺。 八、结语板块 同学们，今天我们走进了草编的世界，认识了各种各样的自然草编材料，学会了“扎、编、卷”等草编方法，亲手制作了可爱的草编玩具。这些不起眼的草叶，在我们的巧手中，变成了充满童趣的艺术品，这就是劳动的魅力，也是传统手工艺的魅力。草编是我国古老的民间技艺，承载着劳动人民的智慧和热爱生活的情感。希望同学们以后能继续亲近自然，珍惜自然材料，用自己的双手创造更多美好，传承优秀的民间手工艺，让草编这门古老的技艺焕发新的生机。 九、板书设计 13 草编玩具 1. 材料：狗尾草、棕叶、稻草等 2. 技法：扎、编、卷 3. 要点：牢固 创意 珍惜材料 学科网（北京）股份有限公司 $