Unit 7 Work for Peace Lesson 41：Jenny's Good Advice教学设计-2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 7 Work for Peace-Lesson 41：Jenny's Good Advice》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握silent、silence等核心词汇及agree on、keep silent等短语，能听懂、读懂对话大意，运用建议类句型交流。思维品质：通过分析对话矛盾、梳理解决过程，培养逻辑推理和问题解决能力。文化意识：理解友谊中沟通与包容的重要性，尊重他人、学会换位思考。学习能力：通过自主探究、合作交流，掌握听读技巧，养成主动反思、学以致用的习惯，提升自主学习和合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握silent与silence的词性及用法，agree on、agree to do sth.等短语的辨析与运用；理解对话围绕“友谊矛盾与和解”的核心情节，能运用核心句型表达建议、道歉与解释。难点：准确辨析agree on、agree with、agree to的用法差异；在真实语境中灵活运用建议类句型，体会对话中情感变化，学会用英语解决人际交往中的矛盾，实现语言能力与情感态度的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境互动：教师结合学生日常，提问：“Have you ever had a fight with your good friend? How did you feel? What did you do to solve it?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的经历和感受，鼓励学生大胆发言，分享自己与朋友发生矛盾后的心情和解决方式。 2. 词汇铺垫：结合学生的分享，自然引出本课核心词汇和短语，如silent（adj. 沉默的）、silence（n. 沉默）、keep silent（保持沉默）、agree on（就……达成一致），通过简单例句帮助学生初步理解，如：“When I was angry with my friend, I kept silent.” “We agreed on a time to meet.” 3. 课题导入：展示课文人物Jenny、Danny和Steven的图片，提问：“Look at the picture. What do you think happened between Danny and Steven? Who will help them? ” 引导学生猜测对话内容，进而引出课题——Lesson 41：Jenny's Good Advice，告知学生本节课将学习Jenny如何帮助两位朋友化解矛盾，激发学生的学习兴趣。 设计意图：从学生熟悉的“朋友矛盾”情境切入，贴近学生生活实际，既能激发学生的表达欲望，又能自然引出本课核心话题和词汇，为后续学习做好铺垫；通过猜测对话内容，培养学生的联想和推理能力，调动学生的学习积极性，让学生快速进入课堂状态。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语精讲 （1）词汇教学：重点讲解silent、silence、elder、directly四个核心词汇，结合词性、词义、例句和辨析，帮助学生精准掌握。① silent（adj. 沉默的）：强调状态，常用搭配keep silent（保持沉默），例句：Danny and Steven ate their cookies in silent. ② silence（n. 沉默）：不可数名词，常用搭配in silence（沉默地），例句：They walked on in silence for a while. 对比辨析silent和silence，通过例句让学生明确形容词和名词的用法差异，如：He kept silent.（形容词作表语）/ He stayed in silence.（名词作介词宾语）。③ elder（n. 老人；长辈）：结合课文中“help the elders”，说明其含义和用法，例句：We should respect the elders. ④ directly（adv. 直接地）：修饰动词，例句：Next time, I will go to you directly. （2）短语教学：重点讲解agree相关短语和其他核心短语，结合课文语境辨析用法，突破难点。① agree on sth.：就某事达成一致，主语通常是多人，例句：Everyone else agreed on the new time. ② agree to do sth.：同意做某事，例句：I'm glad you agreed to come to my house. ③ agree with sb.：同意某人的看法，例句：Do you agree with me? 用表格对比三个短语的用法，帮助学生清晰区分；补充mean to do sth.（打算做某事）、after all（毕竟），结合课文原句“I didn't mean to do it.” “After all, it's just a game!” 讲解，让学生结合语境理解短语含义和用法。 2. 句型教学：聚焦建议类和道歉类核心句型，结合课文语境呈现，帮助学生掌握其用法和语气。① 建议类句型：“Do you really want to stop being friends?” “Why not talk to each other?”（补充拓展），引导学生体会建议的语气，学会用这类句型向他人提出建议。② 道歉类句型：“I'm sorry you missed the game.” “I am sorry I hit you with the basketball.”，讲解道歉句型的结构和用法，让学生学会表达真诚的歉意。③ 解释类句型：“Some of our teammates had to go to the Old Age Home and help the elders that morning.” “I tried to let Steven know.”，帮助学生掌握如何清晰表达事情的原因和自己的努力。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，结合课文语境精讲核心词汇和短语，既能帮助学生精准掌握其用法，又能让学生感受到语言在实际语境中的运用；通过对比辨析、例句讲解等方式，突破agree相关短语的用法难点，为后续的听、说、读、写活动奠定坚实的语言基础；聚焦建议、道歉、解释类句型，贴合本课“化解矛盾”的主题，实现语言知识与主题内容的深度结合。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备：引导学生回顾本节课所学的核心词汇和短语，结合课文图片，再次猜测对话内容：“Danny and Steven didn't talk to each other. What did Jenny say to them? How did they solve the problem?” 让学生带着疑问去听，明确听力任务，提升听力效率。 2. 第一遍听力：播放课文录音，让学生整体感知对话大意，完成简单的听力任务：① 判断正误：Danny and Steven haven't talked to each other for a few days.（T/F）；Jenny invited them to her school.（T/F）；They became friends again at last.（T/F）。播放结束后，邀请学生核对答案，讲解易错点，帮助学生初步把握对话核心情节。 3. 第二遍听力：再次播放录音，让学生聚焦细节信息，完成填空任务：① Danny and Steven eat their cookies in _______. ② Neither of them wants to _______. ③ Some of their teammates had to go to the Old Age Home and help the _______. ④ Steven didn't check his _______ carefully. ⑤ They both said _______ to each other. 播放过程中，可根据学生的接受情况，适当暂停，给学生足够的时间记录答案；播放结束后，集体核对答案，讲解重点细节，帮助学生梳理对话的细节信息，加深对课文内容的理解。 4. 第三遍听力：播放录音，让学生跟读录音，模仿人物的语气和语调，注意对话中情感的变化——从一开始的沉默、冷淡，到后来的解释、道歉，再到最后的和解、开心。跟读过程中，教师进行指导，纠正学生的发音和语调，帮助学生体会人物的情感，提升口语表达的准确性和流畅度。 设计意图：听力训练遵循“从整体到细节”的原则，符合学生的听力认知规律；听前准备帮助学生明确任务，带着疑问听录音，提升听力的针对性；多遍听力训练，既能让学生掌握对话大意和细节信息，又能通过跟读模仿，提升口语发音和语调，同时体会人物情感，实现听力能力和口语能力的同步提升；结合课文核心词汇和短语设计听力任务，巩固所学知识，实现知识的即时运用。 （四）阅读训练（Reading Practice） 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读课文，不纠结于生词和难句，完成任务：① 找出对话中的三个人物：Jenny、Danny、Steven；② 概括对话的主要内容：Danny and Steven had a fight and didn't talk to each other. Jenny helped them solve the problem and they became friends again. 引导学生学会略读技巧，快速捕捉文章主旨，培养学生的快速阅读能力。 2. 寻读（Scanning）：让学生再次阅读课文，结合问题，寻找具体细节信息，完成以下任务：① Why didn't Danny and Steven talk to each other? ② What did Jenny do to help them? ③ What did Danny explain to Steven? ④ What did Steven say to Danny? ⑤ How did they solve the problem? 学生独立完成后，小组内交流答案，互相核对、补充，教师巡视指导，针对学生的疑问进行讲解，帮助学生梳理对话的逻辑脉络，明确矛盾的起因、经过和结果。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生逐段精读课文，分析重点句子和段落，深入理解课文内容和人物情感。① 分析第一段：“Danny and Steven haven't talked to each other for a few days. Will they ever be friends again?” 引导学生体会两人之间的矛盾和作者的疑问，为后续情节做铺垫。② 分析Jenny的对话：“I'm glad you agreed to come to my house. Would either of you like a cookie?” “Now, do you two want to keep silent forever? Do you really want to stop being friends?” 引导学生体会Jenny的真诚和耐心，理解她作为朋友，主动帮助两人化解矛盾的心意。③ 分析Danny和Steven的对话：重点分析两人的解释和道歉，如“Some of our teammates had to go to the Old Age Home and help the elders that morning. I tried to let Steven know.” “I didn't check my messages carefully. And I am sorry I hit you with the basketball.” 引导学生体会两人的愧疚之情，理解矛盾的根源是误解，而沟通和道歉是化解矛盾的关键。④ 分析最后一段：“It's good to see you are friends again. After all, it's just a game!” 引导学生体会友谊的珍贵，明白“朋友之间，矛盾只是小事，沟通和包容才是最重要的”。 4. 语言点回顾：在精读过程中，再次回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，结合课文原句，让学生进一步巩固其用法，如再次强调agree on、agree to do sth.的用法，silent和silence的辨析，以及道歉、建议类句型的运用，实现知识的巩固和深化。 设计意图：阅读训练遵循“略读—寻读—精读”的梯度，符合九年级学生的阅读认知水平，逐步培养学生的阅读技巧和能力；略读帮助学生把握主旨，寻读帮助学生捕捉细节，精读帮助学生深入理解课文内容和人物情感，实现阅读能力的全面提升；结合小组交流，培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共同进步；在精读中回顾语言点，实现阅读与词汇、句型教学的有机结合，巩固所学知识，提升语言运用能力。 （五）语言运用（Language Use） 1. 短语填空练习：给出课文中的核心短语，让学生结合句子语境，完成填空，巩固短语的用法。① We all _______ the plan for the school trip.（agree on）② She _______ keep silent when she is angry.（means to）③ _______, he is just a child.（After all）④ They walked on _______ for a while.（in silence）⑤ I _______ help you, but I was busy yesterday.（tried to）学生独立完成后，集体核对答案，讲解易错点，帮助学生进一步巩固短语的运用。 2. 句型转换练习：结合核心句型，设计句型转换任务，帮助学生灵活运用句型。① She agreed to go to the park with me.（改为一般疑问句）→ Did she agree to go to the park with you? ② They kept silent in class.（改为否定句）→ They didn't keep silent in class. ③ I am sorry I broke your pen.（改为同义句）→ I apologize for breaking your pen. 学生完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，针对学生的错误进行纠正，帮助学生掌握句型的灵活运用。 3. 角色扮演（Role-play）：将学生分成三人小组，分别扮演Jenny、Danny和Steven，完整演绎课文对话。要求学生模仿人物的语气和语调，准确运用课文中的核心词汇、短语和句型，体会人物的情感变化。小组准备5分钟后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评学生的语言准确性、语气语调以及情感表达，帮助学生提升口语表达能力和语言运用能力。 4. 情境拓展练习：创设真实的情境，让学生运用本节课所学知识，解决实际问题。情境：“Your friend forgot your birthday and you felt sad. You didn't talk to him/her for a few days. How would you solve the problem? Work in pairs, make a dialogue.” 要求学生运用建议类、道歉类、解释类句型，完成对话，体现沟通和包容的重要性。学生完成后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，实现知识的迁移和运用。 设计意图：语言运用环节遵循“巩固—提升—迁移”的梯度，通过短语填空、句型转换等练习，巩固所学的语言知识，夯实基础；通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用语言，提升口语表达能力和情感体验；通过情境拓展练习，引导学生将所学知识迁移到实际生活中，学会用英语解决人际交往中的矛盾，实现语言能力、思维品质和文化意识的协同发展；小组合作和上台展示，培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的学习自信心。 （六）情感升华（Emotional Sublimation） 1. 小组讨论：引导学生结合课文内容和自己的生活实际，讨论以下问题：① What can we learn from Jenny? ② What should we do when we have a fight with our friends? ③ Why is communication important in friendship? 让学生自由发言，分享自己的看法和感受，教师引导学生总结：Jenny is a kind and patient friend who is willing to help others. When we have a fight with our friends, we should keep calm, communicate actively, apologize sincerely and understand each other. Communication is the key to solving conflicts and maintaining friendship. 2. 教师总结：结合学生的讨论，教师进行总结：“Friendship is precious. In our daily life, we may have conflicts with our friends, but we should remember that communication, understanding and forgiveness are the most important. We should learn from Jenny, be kind and helpful, and try our best to maintain our friendship. At the same time, we should also learn to express our opinions, apologize sincerely and solve problems bravely.” 3. 情感延伸：让学生写下一句想对自己朋友说的话，可以是道歉、感谢，也可以是祝福，鼓励学生课后主动与朋友沟通，珍惜友谊，将课堂上学到的道理运用到实际生活中。 设计意图：情感升华环节贴合本课“友谊与和解”的主题，通过小组讨论，引导学生深入思考友谊的意义和沟通的重要性，培养学生的思维品质和文化意识；教师的总结的帮助学生梳理核心观点，强化情感认知；情感延伸活动，让学生将课堂上的情感体验转化为实际行动，实现情感态度与价值观的目标，让学生在学习语言的同时，学会做人，学会珍惜友谊。 （七）巩固小结（Summary & Consolidation） 1. 知识小结：引导学生自主回顾本节课所学的核心内容，包括：① 核心词汇：silent、silence、elder、directly；② 核心短语：agree on、agree to do sth.、agree with、keep silent、in silence、mean to do sth.、after all；③ 核心句型：建议类、道歉类、解释类句型；④ 课文主旨：Danny和Steven因误解产生矛盾，在Jenny的帮助下，通过沟通和道歉化解矛盾，重归于好。教师对学生的回顾进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 方法小结：总结本节课所学的学习方法，包括：① 听力技巧：听前猜测、听中抓重点、听后核对；② 阅读技巧：略读抓主旨、寻读找细节、精读悟情感；③ 学习策略：自主探究、合作交流、学以致用。引导学生掌握科学的学习方法，提升学习能力。 3. 作业布置：结合本节课的内容，布置分层作业，满足不同学生的需求。① 基础作业：抄写本节课的核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并造句；熟读课文对话，背诵重点段落。② 提升作业：完成课文课后练习，用本节课所学的核心句型写3个建议句、2个道歉句。③ 拓展作业：写一篇短文，题目为“My Experience of Solving a Conflict with My Friend”，要求运用本节课所学的词汇和句型，讲述自己与朋友化解矛盾的经历，不少于80词。 设计意图：巩固小结环节帮助学生梳理本节课所学的知识和方法，强化记忆，构建完整的知识体系；分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重知识的迁移和运用，让每个学生都能在作业中有所收获；同时，作业布置贴合本课主题，实现课堂学习与课后巩固的有机结合，提升学生的语言运用能力和学习能力。 （八）板书设计 Lesson 41：Jenny's Good Advice 1. 核心词汇： silent (adj.) → keep silent silence (n.) → in silence elder (n.) ；directly (adv.) 2. 核心短语： agree on sth. 就……达成一致 agree to do sth. 同意做某事 agree with sb. 同意某人的看法 mean to do sth. 打算做某事 after all 毕竟 3. 核心句型： — Do you really want to stop being friends? — I'm sorry you missed the game. — I didn't mean to do it. 4. 主旨：Communication → Friendship → Peace 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $