Unit 7 Work for Peace Lesson 38：Making School a Better Place教学设计 -2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 7 Work for Peace-Lesson 38：Making School a Better Place》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握president、provide等核心词汇及提建议句型，能读懂课文、交流校园改善建议。文化意识：了解中外学生会运作差异，培养校园主人翁意识与跨文化理解能力。思维品质：通过分析课文、设计改善方案，提升批判性与创造性思维。学习能力：借助小组合作、自主探究，掌握阅读技巧与合作学习方法，养成主动学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇（president、council、provide等）及provide sth. for sb.、reach an agreement等短语，理解课文大意，能运用We can...、Let’s...等句型提出校园改善建议。教学难点：抽象名词的语境运用，将语言知识转化为切实可行的校园改善方案，引导学生主动思考、创造性表达，理解跨文化背景下的团队协作。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示两张对比鲜明的校园图片，一张是干净整洁、绿树成荫、学生笑容洋溢的校园，另一张是有垃圾堆积、设施陈旧、角落杂乱的校园，同时播放轻柔的校园背景音。 2. 互动提问：教师用英语提问，引导学生思考并回答：“Which school do you like better? Why? Is our school perfect? What can we do to make our school better? Who can make our school a better place?” 鼓励学生用简单的英语表达自己的观点，对于表达困难的学生，教师可给予提示，如“clean the classroom”“plant trees”等。 3. 主题呈现：教师根据学生的回答，自然引出本节课主题“Making School a Better Place”，板书课题，同时引导学生说出“We can make our school better!”，初步渗透校园主人翁意识。 设计意图：通过图片对比创设真实情境，直观激发学生的情感共鸣，让学生快速融入课堂主题。互动提问既能激活学生已有的校园生活经验，锻炼学生的口语表达能力，又能自然引出本节课的核心话题，为后续学习奠定情感和语言基础，同时渗透文化意识中的校园责任感培养。 （二）课前预习检查（Pre-reading Check） 1. 词汇检查：教师呈现本节课核心词汇（president、council、organization、provide、agreement、dispute、raise），采用“图片展示+英文释义+例句”的方式，逐一讲解词汇含义和用法。例如，展示学生会场景图片，讲解“student council”（学生会）；结合例句“In December, we decided to raise money for the poor.”讲解“raise money”（筹款）；通过“Our school provides books for us.”讲解“provide sth. for sb.”（为某人提供某物），并补充同义结构“provide sb. with sth.”，让学生进行简单替换练习。 2. 预习反馈：邀请学生分享预习中遇到的难点问题，如陌生词汇、难以理解的句子等，教师进行集中讲解和答疑。同时，提问学生：“What do you know about student councils? Do we have a student council in our school? What does it do?” 引导学生结合自身经验分享对学生会的认知，为理解课文中加拿大学生会的运作做好铺垫。 设计意图：词汇是语言学习的基础，提前检查并讲解核心词汇，能帮助学生扫除阅读障碍，为后续精读课文做好准备。预习反馈既能了解学生的预习情况，针对性解决难点问题，又能激活学生对学生会的已有认知，搭建从已知到新知的桥梁，培养学生的自主学习能力。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为快速阅读（Skimming）、仔细阅读（Scanning）和语言点聚焦三个层次，逐步引导学生深入理解课文内容，掌握语言知识，提升阅读能力。 1. 快速阅读（Skimming） 教师布置任务：“Read the passage quickly and answer two questions: ① Who is Danielle? ② What does the student council do?” 学生快速浏览课文，寻找关键信息，完成任务后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行核对和补充，明确Danielle是学校学生会主席，学生会的工作是让学校成为更好的学习场所，与师生分享想法、策划全校活动等。 设计意图：快速阅读训练学生捕捉文章主旨和关键信息的能力，让学生在短时间内了解课文的核心内容，初步感知学生会的作用，为后续深入阅读奠定基础，同时培养学生的阅读策略和思维品质中的信息提取能力。 2. 仔细阅读（Scanning） 教师布置详细任务，引导学生逐段精读课文，完成以下练习： （1）阅读第一段和第二段，回答问题：① How are the members of the student council chosen? ② What do the student council members do in the council? ③ What activity did they organize in December? How did they raise money? （2）阅读第三段，完成填空：The students in the council are from different cultures. They have different ______, wear different clothes or speak different languages at home. Sometimes there are serious ______, but they try hard to ______ each other. （3）阅读第四段，找出Danielle的观点句，并用横线画出来。 学生独立完成练习后，小组内核对答案，讨论交流遇到的问题。教师巡视各小组，给予针对性指导，之后邀请各小组代表分享答案，对重点内容进行强调，如“Members of the councils are chosen by students.”“They organized a special basketball game to raise money.”，以及Danielle的观点“I think we should work together towards peace in our schools and in the world.”。 设计意图：仔细阅读让学生深入理解课文细节，梳理文章脉络，同时巩固核心词汇和短语的运用。小组合作交流既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在交流中解决疑问，加深对课文内容的理解，提升思维品质中的分析和合作能力。 3. 语言点聚焦 教师引导学生回顾课文，提炼出本节课的重点语言点，进行详细讲解和练习： （1）短语：provide sth. for sb. / provide sb. with sth.（为某人提供某物），结合课文例句“In December, we decided to raise money for an organization that provides food for poor people in our city.”，让学生进行同义句转换练习，如“Our school provides us with books.”转换为“Our school provides books for us.”。 （2）短语：reach an agreement（达成一致），结合课文句子“it's not always easy for us to reach an agreement.”，讲解其用法，让学生用该短语造句，如“The two groups finally reached an agreement.”。 （3）提建议句型：We can... / Let’s... / Why don't we...，引导学生从课文中找出相关句子，如“Let's clean up our schoolyard.”“We can plant flowers and trees.”，讲解句型的用法和语气差异，让学生进行简单的提建议练习，如针对校园改善，用这些句型说出自己的想法。 （4）连词and、but、or、so的用法，结合课文中的句子，分析各连词的逻辑关系，如“Most junior high schools in Canada have a student council, and members of the councils are chosen by students.”（并列关系）、“it's not always easy for us to reach an agreement, but we try hard to understand each other.”（转折关系），让学生完成简单的连词填空练习，巩固用法。 设计意图：语言点聚焦是本节课的重点，通过结合课文语境讲解，让学生更容易理解和记忆，避免孤立地学习语法和短语。练习环节既能巩固所学知识，又能提升学生的语言运用能力，为后续的语言输出做好铺垫，落实语言能力的培养目标。 （四）读后拓展（Post-reading） 本环节以任务为驱动，引导学生将所学知识运用到实际情境中，实现从输入到输出的转化，同时培养学生的创新思维和合作能力。 1. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，成立“校园规划师”小组，布置任务：“Work in groups to design a project to make our school a better place. You need to: ① Give your project a name. ② List 2-3 specific suggestions using the sentence patterns we learned (We can... / Let’s... / Why don't we...). ③ Divide the tasks among your group members and explain who is responsible for what. ④ Explain how your project will make the school better.” 教师为学生提供任务框架，帮助学生梳理思路，如： Project Name: ___________ Our Suggestions: 1. We can _________. 2. Let's _________. 3. Why don't we _________. Our Team Tasks: ① _________ is responsible for _________. ② _________ is responsible for _________. Our Hope: After our project, our school will _________. 学生小组内展开讨论，分工合作，完成项目设计。教师巡视各小组，对学生的思路和语言表达进行指导，鼓励学生大胆创新，提出切实可行的建议，同时提醒学生运用本节课所学的词汇和句型。 设计意图：小组合作任务将语言学习与真实生活情境结合起来，让学生在实践中综合运用所学的词汇、句型和课文知识，实现语言能力的提升。任务分工能培养学生的团队协作意识和责任感，落实文化意识的培养目标；鼓励学生提出创新建议，能提升学生的思维品质和创新能力，同时让学生真正体会到“校园主人翁”的责任。 2. 小组展示：邀请2-3个小组上台展示他们的校园改善项目，每组派1-2名代表进行汇报，汇报时需用英语表达，教师对学生的汇报进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评学生词汇、句型的运用和建议的可行性，同时鼓励其他学生认真倾听，对展示小组的项目提出补充建议。 设计意图：小组展示既能锻炼学生的口语表达能力和胆量，又能让学生相互学习、相互启发，拓宽思路。教师的点评能帮助学生及时发现自身的问题，巩固所学知识，同时增强学生的学习自信心，培养学生的倾听能力和批判性思维。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“What can we do as students to make our school a better place? Do you think teamwork is important? Why?” 学生自由发言，分享自己的想法，教师总结：“Everyone can make a difference to our school. Teamwork and understanding are important for us to work together. We should try our best to work for peace in our school and learn to understand each other.” 引导学生树立校园主人翁意识，培养团队协作和相互理解的品质，落实文化意识和思维品质的培养目标。 设计意图：情感升华环节将课堂内容与学生的实际生活紧密结合，让学生深刻认识到自己在校园建设中的责任，激发学生的参与热情，同时深化对课文主题的理解，培养学生的情感态度和价值观，实现四维核心素养的协同发展。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇填空：给出本节课核心词汇的首字母提示，让学生根据句意完成填空，巩固词汇记忆和用法。如：① Danielle is the p________ of the student council. ② We need to r________ money for the poor students. ③ The organization p________ food for the homeless people. 2. 句型转换：结合本节课重点句型和短语，设计句型转换练习，如将“Our school provides us with textbooks.”转换为“Our school provides textbooks for us.”；将“Let's clean the classroom.”改为同义句“Why don't we clean the classroom?”。 3. 短文填空：给出一篇关于校园改善的短文，挖空核心词汇和短语，让学生根据课文内容和所学知识完成填空，综合巩固本节课的知识。短文内容贴合课文主题，包含本节课的核心词汇、短语和句型，帮助学生梳理所学知识，提升语言综合运用能力。 学生独立完成练习后，教师核对答案，对易错点进行重点讲解，确保学生掌握本节课的重点知识。 设计意图：巩固练习环节通过多样化的练习形式，帮助学生巩固所学的词汇、短语和句型，查漏补缺，提升语言综合运用能力。练习内容贴合本节课的重点和难点，针对性强，能有效检验学生的学习效果，同时培养学生的自主学习能力和解题能力。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结重点知识：① 核心词汇和短语（president、council、provide、raise money、reach an agreement等）；② 重点句型（提建议句型、provide相关句型）；③ 课文主旨（学生会的作用、校园改善的重要性、团队协作和相互理解的意义）。同时，再次强调四维核心素养相关的要求，鼓励学生在生活中运用所学知识，积极参与校园建设。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点知识的记忆和理解，形成完整的知识框架，同时强化学生的学习体验，让学生明确本节课的学习目标和收获。 2. 分层作业：根据学生的学习水平，设计分层作业，满足不同学生的需求： （1）基础作业：① 抄写本节课核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；② 背诵课文重点段落（第二段和第四段）；③ 用本节课所学的提建议句型，写出3条改善校园的建议。 （2）提升作业：① 完成课堂上未完成的校园改善项目计划书，补充细节，用英语完整书写；② 阅读一篇关于国外学生会的短文，提取关键信息，写下5个句子总结短文内容。 （3）拓展作业：① 和小组同学一起，将校园改善项目计划书制作成海报，下节课进行展示；② 尝试用英语和同学交流自己的校园改善建议，录制一段1-2分钟的口语视频。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生深化所学知识，拓展作业则培养学生的实践能力和创新能力。多样化的作业形式能激发学生的学习兴趣，让学生在课后继续巩固和运用所学知识，培养自主学习能力和语言运用能力。 （七）板书设计 Lesson 38：Making School a Better Place 1. Core Vocabulary（核心词汇）： president（会长；总统）、council（委员会）、organization（组织）、provide（提供）、agreement（协议）、dispute（争论）、raise（筹集） 2. Key Phrases（重点短语）： student council（学生会）、raise money（筹款）、provide sth. for sb. / provide sb. with sth.（为某人提供某物）、reach an agreement（达成一致）、in the end（最后） 3. Key Sentences（重点句型）： —提建议：We can... / Let’s... / Why don't we...? —观点：I think we should work together towards peace in our schools and in the world. 4. Main Idea（主旨）： Student councils work to make schools better. We should work together, understand each other and take responsibility for our school. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $