Unit 7 Work for Peace-Lesson 37：Don't Fight!教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 7 Work for Peace-Lesson 37：Don't Fight!》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握gentleman、polite等核心词汇及break down、be out of service等短语，能理解对话大意、复述冲突过程，运用过去时和建议句型交流。文化意识：理解中西方处理人际争端的共性，培养友善理性解决矛盾的意识。思维品质：通过分析冲突根源，培养逻辑推理和批判性思维，学会多角度看待问题。学习能力：掌握语境猜词、小组合作技巧，提升自主学习和合作交流能力，树立终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握核心词汇和短语的含义及用法，理解对话中冲突的起因、经过和解决方式，能运用目标句型进行简单的冲突劝阻和建议表达。难点：理清误传信息的逻辑链条，在真实语境中正确运用过去时和短语，自然表达冲突场景中的情绪与建议，将“理性解决冲突”的价值观融入语言运用，避免表达机械生硬。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境设问，激发兴趣：教师结合学生生活实际，提出两个贴近校园生活的问题，引导学生自由发言：“Have you ever missed a big event, like a class activity or a sports game? Why?”“When you have a dispute with your good friend, how do you deal with it?” 邀请2-3名学生分享自己的经历和做法，教师认真倾听，及时给予肯定和回应，同时在黑板上板书核心关键词：missed event, dispute, talk, resolve, calm。 2. 主题铺垫，衔接课文：教师结合板书关键词，自然过渡到本课主题：“Today, we will learn a story about two good friends. They had a big dispute because of a missed basketball game. Let’s find out what happened and how they solved it. The lesson is called ‘Don’t Fight!’” 随后出示课文标题，引导学生齐读，初步感知本课核心——拒绝冲突、理性沟通。 设计意图：立足九年级学生的生活经验，通过生活化设问，快速拉近学生与课文主题的距离，激发学生的表达欲望和学习兴趣。板书关键词为后续课文学习做好铺垫，同时自然引出本课核心话题，让学生在轻松的交流氛围中进入学习状态，初步渗透“理性解决冲突”的理念。 （二）预习感知（Pre-reading） 1. 词汇教学，突破基础：教师结合课文语境，呈现本课核心词汇和短语，采用“语境猜词+例句示范+ synonym/antonym对比”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）核心词汇：gentleman（绅士）、polite（礼貌的）、rude（粗鲁的）、same（相同的）、different（不同的）、lost（输掉的）、hungry（饥饿的），通过对比反义词加深记忆，如“Polite is the opposite of rude. A gentleman is polite, not rude.” 结合学生熟悉的场景造句，如“He is a gentleman who always helps others.” （2）核心短语：break down（出故障）、send a message（发消息）、be out of service（停机），结合课文语境进行讲解，如“My computer broke down yesterday, so I couldn’t check e-mails.”“His phone was out of service, so no one could reach him.” 引导学生结合自身经历，用短语造句，巩固用法。 2. 预测内容，引发思考：教师出示课文相关图片（Danny、Jenny、Brian和Steven的人物图片，以及篮球比赛相关场景），引导学生观察图片，结合已学词汇，预测课文内容：“Look at the pictures. There are four students here. They just finished a basketball game. But one student missed the game. Who is he? Why did he miss it? Will there be a fight between them?” 鼓励学生大胆猜测，记录学生的预测，为后续阅读验证做好准备。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合语境和反义词对比教学，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇在具体语境中的用法，同时培养学生的语境猜词能力。通过图片观察和内容预测，激发学生的探究欲，让学生带着问题进入阅读环节，提升阅读的针对性和效率，符合九年级学生的认知特点。 （三）阅读探究（While-reading） 1. 泛读（Fast Reading）：教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，初步感知课文大意，完成两个简单任务：（1）判断正误：Steven missed the basketball game.（√）Danny didn’t try to contact Steven.（×）（2）回答问题：Who stopped Danny and Steven from fighting?（Jenny and Brian.） 朗读结束后，邀请学生核对答案，教师进行订正和补充，引导学生初步梳理课文核心人物和主要情节：Danny和Steven因为Steven错过篮球比赛发生争执，Jenny和Brian出面劝阻。 2. 精读（Careful Reading）：结合课文段落，逐段分析，引导学生深入理解课文内容，提取关键信息，突破重难点。 （1）第一段至第三段：引导学生朗读，提问：“How was the basketball game? Where was Steven? What did Danny and Brian talk about?” 学生回答后，教师梳理信息：The game was a victory for Danny’s team. Steven was not there. They talked about Steven and wondered if something was wrong with him. 同时强调重点句型：“That was quite a victory.”“By the way, where was Steven today?” 引导学生模仿朗读，体会口语化的表达语气。 （2）第四段至第十段：这是课文的核心冲突部分，引导学生分角色朗读，小组讨论：“Why did Steven miss the game? What did Danny do to contact Steven? Why didn’t Steven get the message?” 小组讨论结束后，邀请小组代表发言，教师梳理冲突根源：Danny sent an e-mail and a text message to Steven, but Steven’s computer broke down and his phone was out of service, so he didn’t get the message. 同时重点讲解本段落的重难点知识： ① 短语：break down（出故障）、be out of service（停机）、send a text message（发短信），结合课文原句，再次强调用法，让学生在语境中巩固记忆。 ② 句型：“I tried calling you, but your phone was out of service.” 讲解try doing sth.（尝试做某事）与try to do sth.（尽力做某事）的区别，结合例句对比：“I tried opening the door, but it was locked.”（尝试开门）“I tried to open the door, but I couldn’t.”（尽力开门）；同时讲解宾语从句“You knew how important the game was to me!”，引导学生理解感叹句作宾语从句的用法，模仿造句。 ③ 动词过去式：引导学生找出本段中的过去式动词（sent, broke, tried, was, didn’t check），回顾过去时的用法，强调不规则动词的过去式（send-sent, break-broke），避免学生混淆。 （3）第十一段至第十四段：引导学生朗读，提问：“What happened between Danny and Steven? How did Jenny and Brian stop them? What did Jenny say?” 学生回答后，教师梳理内容：Steven threw the ball and hit Danny’s head. Danny almost hit Steven. Jenny and Brian separated them and told them not to fight. Jenny said they should behave like gentlemen and talk. 重点强调劝阻句型“Don’t fight!”和建议句型“You should behave like gentlemen.”，引导学生模仿朗读，体会劝阻和建议的语气，同时理解“gentleman”的含义，渗透礼貌待人的理念。 3. 跟读巩固：教师再次播放课文录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意模仿人物的语气（Steven的愤怒、Danny的委屈、Jenny的冷静），培养学生的语音语调，同时加深对课文内容的记忆。跟读结束后，邀请学生进行分角色朗读，分组扮演Danny、Steven、Jenny和Brian，教师进行指导，纠正发音和语气问题，让学生在角色扮演中感受人物情绪，理解冲突的发展过程。 设计意图：泛读旨在让学生快速把握课文大意，培养学生的快速阅读能力；精读则聚焦重难点，通过提问、小组讨论、分角色朗读等方式，引导学生深入理解课文内容，提取关键信息，突破词汇、短语和句型的难点，同时培养学生的逻辑思维能力。跟读和角色扮演能够让学生在实践中巩固语言知识，提升口语表达能力，感受人物情绪，为后续的语言运用做好铺垫。 （四）巩固练习（Post-reading） 1. 词汇短语巩固：设计针对性练习，帮助学生巩固本课核心词汇和短语，避免机械记忆，注重语境运用。 （1）选词填空：给出核心词汇和短语（gentleman, polite, broken down, be out of service, send a message），结合句子语境，让学生选择合适的词或短语填空，如：① He is a _______, so he always speaks politely. ② My bike _______ on the way to school this morning. ③ I _______ to my friend, but he didn’t reply. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错点，强调短语的时态变化和主谓一致。 （2）同义句转换：结合课文中的重点句型，设计同义句转换练习，如：① I tried calling you, but your phone didn’t work. → I tried calling you, but your phone _______ _______ _______. ② You should be polite to others. → You should behave like a _______. 通过练习，帮助学生灵活运用所学短语和句型，提升语言运用能力。 2. 课文理解巩固：设计问答和复述练习，检验学生对课文内容的理解程度，培养学生的语言组织和表达能力。 （1）问答练习：提出针对性问题，让学生用完整的句子回答，如：① Why did Steven miss the basketball game? ② What did Danny do to contact Steven? ③ How did Jenny and Brian stop Danny and Steven from fighting? 邀请学生逐一回答，教师进行指导，纠正语法错误，引导学生运用课文中的词汇和句型回答，巩固课文内容。 （2）复述练习：引导学生结合课文关键信息，分组复述课文内容，要求涵盖“冲突的起因、经过、结果”，可以适当加入自己的语言，鼓励学生大胆表达。小组内先进行练习，然后邀请2-3个小组进行展示，教师进行评价和补充，肯定学生的优点，指出不足，帮助学生提升语言组织和口语表达能力。 3. 语境运用练习：结合本课主题，设计真实的冲突场景，让学生运用所学语言知识解决实际问题，实现“学用结合”。 （1）小组讨论：给出两个校园冲突场景，让学生分组讨论，运用本课所学的劝阻句型和建议句型，讨论解决冲突的方法：① Scene 1: Two students argue because one borrowed the other’s pen and lost it. ② Scene 2: Two friends fight because one forgot to invite the other to a birthday party. 要求小组内分工合作，设计一段对话，包含冲突的发生、劝阻和解决方法，运用本课核心词汇和句型。 （2）对话展示：小组讨论结束后，邀请各小组进行对话展示，其他学生认真倾听，教师进行评价，重点关注学生对词汇、句型的运用是否正确，语气是否恰当，同时引导学生思考：“What’s the best way to solve a dispute?” 让学生明白，遇到冲突时，应该冷静沟通、互相理解，而不是打架，进一步渗透“理性解决冲突、维护和平”的主题。 设计意图：巩固练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从词汇短语巩固，到课文理解巩固，再到语境运用巩固，层层递进，帮助学生扎实掌握所学知识，提升语言运用能力。小组讨论和对话展示能够培养学生的合作交流能力和口语表达能力，让学生在真实的语境中运用语言，实现“学用结合”，同时进一步深化本课的主题思想，培养学生的情感态度和价值观。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 主题升华：教师引导学生思考：“In the lesson, Danny and Steven are good friends, but they almost fought because of a misunderstanding. What can we learn from this story?” 邀请学生自由发言，教师总结：When we have a dispute or misunderstanding with others, we should stay calm, communicate with each other politely, and try to understand each other. Fighting can’t solve any problems; it will only hurt our friendship. We should behave like gentlemen and work for peace in our daily life. 同时结合单元主题“Work for Peace”，引导学生认识到，和平不仅是国家和世界的事，也体现在我们的日常生活中，与同学、朋友友好相处，理性解决冲突，就是为和平贡献力量。 2. 实践活动：布置实践任务，让学生将课堂所学运用到生活中：“Think about a dispute you had with your friend or classmate. Write a short passage (80-100 words) about it, including what happened, how you solved it, and what you learned from it. You can use the words and sentences we learned today.” 同时鼓励学生在生活中遇到冲突时，运用本课所学的方法解决，主动与他人沟通，维护良好的人际关系。 3. 文化拓展：简单介绍中西方处理人际争端的共性与差异，引导学生了解不同文化中解决冲突的方式，如西方文化中更注重直接沟通，东方文化中更注重委婉表达和互相体谅，但无论哪种方式，核心都是“理性沟通、互相尊重”，培养学生的跨文化意识和全球视野。 设计意图：拓展延伸环节旨在实现“语言学习”与“情感教育”的结合，升华本课主题，让学生在掌握语言知识的同时，树立正确的价值观，学会理性解决冲突，友好待人。实践活动能够让学生将课堂所学运用到实际生活中，实现“学以致用”，培养学生的书面表达能力和实践能力。文化拓展则能够拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识，符合英语学科核心素养的要求。 （六）总结梳理（Summary） 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本课所学的核心知识，包括：（1）核心词汇和短语：gentleman, polite, rude, break down, be out of service, send a message等；（2）重点句型：try doing sth. 与try to do sth. 的区别，感叹句作宾语从句，劝阻句型“Don’t...”和建议句型“You should...”；（3）课文核心内容：Danny和Steven因误解发生冲突，最终在Jenny和Brian的劝阻下停止争执，学会沟通。 2. 素养总结：教师结合本课学习，总结学生在核心素养方面的收获：（1）语言能力：掌握了相关词汇和句型，提升了听说读写能力；（2）思维品质：学会了分析冲突根源，多角度看待问题；（3）文化意识：了解了不同文化中解决冲突的方式，增强了跨文化理解；（4）学习能力：掌握了语境猜词、小组合作等学习方法，提升了自主学习能力。 3. 情感总结：再次强调本课主题：“Don’t fight! When we have misunderstandings, we should communicate calmly and politely. Friendship is precious, and we should cherish it. Let’s work together for peace in our daily life.” 设计意图：总结梳理环节能够帮助学生系统梳理本课所学知识，巩固记忆，形成知识体系。同时，结合核心素养和情感态度进行总结，让学生明确自己的收获，不仅掌握语言知识，还能提升综合素养，深化对本课主题的理解，实现“教书”与“育人”的结合。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）抄写本课核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并各造1个句子，巩固词汇用法；（2）熟读课文，背诵核心段落（第四段至第十四段），掌握课文内容和语音语调；（3）完成课堂上未完成的巩固练习，查漏补缺。 2. 提升作业：完成拓展延伸环节的实践任务，写一篇关于自己经历的冲突及解决过程的短文，80-100词，要求运用本课所学的词汇和句型，语句通顺，逻辑清晰。 3. 实践作业：与自己的朋友或家人分享本课的故事和收获，讨论“如何理性解决冲突”，并尝试在生活中运用本课所学的方法，与他人友好沟通，维护良好的人际关系。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重巩固语言知识，帮助学生扎实掌握本课所学；提升作业注重培养学生的书面表达能力，实现“学用结合”；实践作业注重引导学生将课堂所学运用到生活中，深化主题理解，培养学生的实践能力和情感态度，满足不同层次学生的学习需求，促进学生全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $