Unit 6 Movies and Theatre Lesson 34教学设计- 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 6 Movies and Theatre-Lesson 34：The Fisherman and the Goldfish (II)》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握coast、queen、serve等核心词汇及“make sb. + n.”等句型，能读懂戏剧情节、进行角色对话，提升英语读写与表达能力。思维品质：通过分析戏剧角色性格、梳理情节发展，培养逻辑推理与批判性思维，辩证看待贪婪与知足的内涵。文化意识：了解《渔夫和金鱼》的文学背景，感受中西方童话的共通价值，培养感恩与知足的人文素养。学习能力：通过自主阅读、小组合作，学会提取信息、合作探究，形成自主学习与合作交流的良好习惯。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇（coast, guard, queen, serve, mad等）和重点句型（Could you please make my wife a rich lady? / All the fish should serve me.）；理解戏剧后续情节，能复述故事主要内容；掌握among与between、serve的用法及be mad的常见搭配。教学难点：准确运用重点句型和词汇进行口语表达与书面填空；在小组戏剧表演中流畅呈现角色情感与对话；理解故事蕴含的“贪得无厌终无所得”的哲理，并能用英语简单表达个人观点。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 回顾旧知，激活记忆：教师以提问的方式引导学生回顾上节课（Lesson 33）内容，提问：“Who did the fisherman catch in the sea? What did the goldfish promise him? What did the fisherman’s wife ask for first?” 邀请2-3名学生用英语回答，鼓励学生大胆表达，对于回答不完整的地方，教师进行补充和引导，帮助学生回忆起渔夫捕获金鱼、金鱼许诺实现愿望、渔夫妻子索要新木盆的核心情节。 2. 悬念导入，引出主题：在回顾旧知的基础上，教师继续提问：“The fisherman’s wife got a new basin. Will she be satisfied? What will happen next? Can you guess?” 引导学生发挥想象，大胆猜测故事后续发展，有的学生可能会猜渔夫妻子会索要更多东西，有的学生可能会猜金鱼不再满足她的愿望，通过猜测激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，教师出示本课标题“The Fisherman and the Goldfish (II)”，明确本节课将继续学习这个故事的后续情节，板书课题和核心关键词（greed, queen, serve）。 设计意图：通过回顾上节课内容，帮助学生建立知识衔接，为本节课的学习奠定基础；设置悬念提问，符合九年级学生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着疑问进入本节课的学习，提高课堂参与度。同时，板书核心关键词，提前让学生感知本节课的重点内容，增强学习的针对性。 （二）新知呈现环节 1. 词汇教学：突破核心词汇 教师结合课文语境和多媒体素材，逐一呈现本课核心词汇，采用“语境感知-发音指导-用法讲解-即时练习”的方式，帮助学生掌握词汇的发音、词性和用法。 （1）呈现词汇：播放课文相关图片（海岸、卫兵、女王、手提包等），结合图片提问：“Look at this picture. Where is the fisherman standing? (On the coast.)” 引出词汇coast（n. 海岸），指导学生正确发音/kəʊst/，强调元音发音，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生发音准确。随后，用同样的方式，结合图片和简单句子，引出guard（n. 卫兵）、queen（n. 女王）、handbag（n. 手提包）、serve（v. 服务）、mad（adj. 疯的；发怒的）等词汇。 （2）用法讲解：针对重点词汇进行详细讲解，结合课文原句帮助学生理解语境用法。如讲解serve时，呈现课文原句“I want to be Queen of the Sea and all the fish should serve me!”，说明serve意为“服务”，常用搭配为serve sb.（为某人服务），举例：She serves the old man every day. 讲解among时，对比between的用法，强调among用于三者或三者以上“在……中间”，between用于两者之间，结合句子“The wife is sitting among servants and guards.”帮助学生区分；讲解mad时，介绍常见搭配be mad at sb.（对某人生气）、be mad about sth.（对某事痴迷），并结合课文原句“You are mad!”理解语境含义。 （3）即时练习：设计简单的词汇练习，帮助学生即时巩固。如填空练习：① The fisherman is standing on the ______ (海岸). ② The ______ (卫兵) are standing outside the house. ③ She is ______ (生气的) because her son didn’t finish his homework. 邀请学生上台作答，教师进行批改和讲解，及时纠正错误，强化学生对词汇的记忆和运用。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合语境和图片呈现词汇，能够帮助学生直观理解词汇含义，避免孤立记忆；发音指导和用法讲解，符合九年级学生的语言学习规律，能够帮助学生准确掌握词汇的用法；即时练习能够及时检验学生的学习效果，查漏补缺，为后续课文学习扫清词汇障碍。 2. 课文教学：理解戏剧情节 本节课课文以戏剧形式呈现，分为三个场景，教师采用“分层阅读”的方式，引导学生逐步理解课文内容，掌握核心情节和语言知识。 （1）泛读：整体感知情节。教师播放课文录音，让学生闭上眼睛倾听，初步了解课文的整体内容和人物对话的语气。随后，让学生自主阅读课文，要求学生不纠结于生词和难句，重点梳理出三个场景的核心内容，思考：“What does the fisherman’s wife ask for in each scene? Does the goldfish satisfy her every time?” 阅读结束后，邀请学生分享自己的发现，教师进行总结，明确三个场景的核心：场景3（海上），渔夫妻子索要新房子，金鱼答应；场景4（新房子里），渔夫妻子索要成为阔太太，金鱼答应；场景5（海上），渔夫妻子索要成为海洋女王，金鱼不再回应，一切恢复原状。 （2）精读：深入理解细节。教师引导学生逐场景精读课文，结合问题探究细节，突破重点句型和难句，同时分析人物性格。 场景3：教师呈现场景3的对话，提问：“What does the fisherman say to the goldfish? How does the goldfish reply?” 引导学生找出核心对话“Could I have a new house? My wife really wants one. / No problem. You will have a new house very soon.”，重点讲解句型“Could I have...?”，说明其用于礼貌地提出请求，同义句为“Could you give me...?”，带领学生跟读对话，模仿人物语气（渔夫的委婉、金鱼的温和）。同时，引导学生思考：“How does the fisherman feel when he asks for a new house?”（犹豫、无奈），初步感知渔夫的性格特点。 场景4：呈现场景4的对话，提问：“Why is the wife angry? What does she ask for next?” 引导学生找出关键句子“How stupid you are! I have no good clothes and no beautiful handbags. / I want to be a rich lady!”，讲解句型“Could you please make my wife a rich lady?”，强调“make sb. + n.”的结构（使某人成为……），举例：We can make him our monitor. 同时，引导学生分析渔夫妻子的语气（愤怒、贪婪），对比渔夫的软弱，提问：“Why does the fisherman go back to ask the goldfish again?”（因为他害怕妻子，性格软弱），进一步丰富人物形象。 场景5：呈现场景5的对话，提问：“What is the wife’s final request? How does the goldfish reply?” 引导学生找出句子“I want to be Queen of the Sea and all the fish should serve me! / There is no reply — only the sound of the waves crashing on the coast.”，讲解短语crash on（撞击），结合语境理解金鱼不再回应的原因（渔夫妻子过于贪婪）。随后，提问：“What happens to the wife in the end?”（She is back in the old house wearing poor clothes again.），帮助学生梳理故事的结局，理解“贪得无厌终无所得”的哲理。 在精读过程中，对于学生难以理解的难句，教师进行逐词讲解，帮助学生拆分句子结构，如“The wife is wearing beautiful new clothes and sitting among servants and guards.”，拆分为主句（The wife is wearing... and sitting...）和状语（among servants and guards），让学生理解句子含义；同时，引导学生圈画重点句型和关键词，加深记忆。 （3）跟读与模仿：教师再次播放课文录音，带领学生逐句跟读，模仿人物的语气和情感，重点模仿渔夫妻子的愤怒、渔夫的无奈和金鱼的温和，让学生在跟读中巩固对话，提升口语表达的流畅度和情感感染力。随后，邀请学生分组跟读，每组扮演一个角色，教师进行指导和点评，纠正学生的发音和语气问题。 设计意图：分层阅读（泛读+精读）符合九年级学生的阅读能力，能够帮助学生逐步深入理解课文内容，从整体到细节，突破重点和难点；通过问题探究，引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力；跟读模仿能够帮助学生巩固对话，提升口语表达能力，同时加深对人物性格的理解，为后续的戏剧表演奠定基础。 （三）巩固练习环节 巩固练习环节围绕本节课的重点知识（词汇、句型、课文情节）展开，设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。 1. 基础练习：巩固词汇和句型 （1）句型转换：① Could you please make my wife a rich lady?（改为同义句）→ Could you please ______ a rich lady ______ my wife? ② The wife is mad.（改为同义句）→ The wife is ______ ______ anger. ③ The goldfish served the fisherman.（改为否定句）→ The goldfish ______ ______ the fisherman. 让学生自主完成，随后小组内核对答案，教师进行巡视指导，针对易错题型进行重点讲解，强调“make sb. + n.”“be mad with anger”等知识点。 （2）词汇填空：结合课文内容，用本课核心词汇的适当形式填空，巩固词汇的用法和课文情节。① The fisherman stood on the ______ and looked out towards the sea. ② The ______ are standing outside the queen’s palace. ③ The queen asked the fish to ______ her every day. ④ His wife was ______ because he didn’t bring her a handbag. 学生完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评，纠正错误，强化学生对词汇的记忆和运用。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，难度适中，能够帮助所有学生巩固所学知识，查漏补缺，夯实语言基础；小组核对答案的方式，能够培养学生的合作交流能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。 2. 提升练习：梳理情节和分析人物 （1）情节梳理：让学生以小组为单位，梳理课文的情节发展脉络，填写表格（表格内容：场景、渔夫妻子的请求、金鱼的回应、结果），要求学生用英语填写，语言简洁明了。小组完成后，邀请2-3个小组上台展示表格，教师进行点评和补充，帮助学生理清情节发展的逻辑，加深对课文内容的理解。 （2）人物分析：引导学生结合课文对话和情节，分析三个主要人物（渔夫、渔夫妻子、金鱼）的性格特点，提问：“What do you think of the fisherman/the fisherman’s wife/the goldfish? Why?” 让学生小组讨论，分享自己的观点，教师进行引导和总结：渔夫（kind but weak 善良但软弱）、渔夫妻子（greedy and selfish 贪婪且自私）、金鱼（grateful and fair 感恩且公正）。随后，让学生用英语简单表达自己对其中一个人物的看法，如“I think the fisherman’s wife is greedy because she asks for more and more things.” 设计意图：提升练习侧重于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，情节梳理能够帮助学生系统掌握课文内容，人物分析能够引导学生深入理解故事内涵，同时锻炼学生的口语表达能力，让学生在思考和交流中提升思维品质。 3. 拓展练习：戏剧表演 教师将学生分成若干小组（4-5人一组），每组分配角色（渔夫、渔夫妻子、金鱼、卫兵/仆人等），要求学生结合课文对话，进行戏剧表演。表演要求：准确掌握对话内容，模仿人物的语气和情感，适当加入动作和表情，力求表演生动流畅。 在学生准备表演的过程中，教师进行巡视指导，帮助学生熟悉对话，指导学生的语气、动作和表情，对于基础薄弱的小组，教师进行重点辅导，鼓励学生大胆展示。准备结束后，邀请2-3个小组上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，组织学生进行评价，从对话准确性、语气情感、动作表情等方面进行点评，教师进行总结和鼓励，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。 设计意图：戏剧表演是本节课的重点拓展活动，符合本单元“Movies and Theatre”的主题，能够让学生在实践中巩固课文对话和词汇，提升口语表达能力和合作能力；同时，通过表演，学生能够更深刻地理解人物性格和故事内涵，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和审美素养。 （四）拓展延伸环节 1. 哲理探讨：教师引导学生结合课文结局，探讨故事蕴含的哲理，提问：“Why did the goldfish take everything back? What can we learn from this story?” 让学生自由发言，分享自己的感悟，教师进行总结：The story tells us that greed is bad. We should be content with what we have and be grateful for others’ kindness.（这个故事告诉我们，贪婪是不好的，我们应该知足常乐，感恩他人的善意。）随后，引导学生联系生活实际，提问：“Have you ever been greedy? What happened? What did you learn?” 鼓励学生分享自己的经历和感悟，培养学生的道德素养和正确的价值观。 2. 文化拓展：教师简单介绍《渔夫和金鱼》的文学背景，说明这个故事源自俄罗斯民间故事，后被普希金改编成诗体小说，广为流传，是世界著名的童话之一。同时，引导学生对比中西方类似的童话故事（如中国的《贪心的猴子》），提问：“What are the similarities between these stories?” 让学生小组讨论，分享自己的发现，教师进行总结：These stories all criticize greed and tell people to be content.（这些故事都批判了贪婪，告诉人们要知足。）帮助学生了解中西方文化的共通价值，提升文化意识。 3. 语言拓展：引导学生结合本节课的重点句型，进行句式仿写，如用“Could you please...?”提出礼貌请求，用“make sb. + n.”造句，要求学生结合生活实际，写出2-3个句子，如“Could you please make me a cup of tea?”“My parents want to make me a good student.” 学生完成后，邀请学生上台展示自己的句子，教师进行点评和鼓励，帮助学生提升语言运用能力，实现知识的迁移运用。 设计意图：拓展延伸环节兼顾了思维品质、文化意识和语言能力的培养，哲理探讨能够帮助学生树立正确的价值观，提升人文素养；文化拓展能够让学生了解西方文化，拓宽视野，提升跨文化交际意识；语言拓展能够帮助学生实现知识的迁移运用，提升语言表达能力，让学生在学习中学会运用，在运用中巩固所学。 （五）总结与作业布置环节 1. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What are the key words and sentences? What can we learn from the story?” 邀请学生逐一分享，教师进行补充和总结，明确本节课的核心知识点（核心词汇、重点句型）、课文情节和故事哲理，帮助学生系统梳理所学知识，形成知识体系。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，要知足常乐，感恩他人，培养良好的道德品质。 设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成知识体系；同时，结合故事哲理进行引导，能够实现学科育人的目标，培养学生的人文素养和正确的价值观。 2. 作业布置 作业布置遵循“分层布置、兼顾基础与提升”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，满足不同层次学生的需求。 （1）基础作业：① 抄写本课核心词汇（coast, guard, queen, serve, mad等），每个词汇抄写5遍，并默写1遍；② 背诵课文核心对话（场景3和场景5的主要对话）；③ 完成课本“Let’s Do It!”部分的1-3题（阅读勾选、介词副词填空、单词形式填空），巩固词汇和句型。 （2）提升作业：① 用英语复述课文故事，不少于80词，要求包含核心情节和人物；② 写一篇50-80词的短文，谈谈自己从《渔夫和金鱼》这个故事中得到的启示，用到本节课所学的词汇和句型。 （3）拓展作业：① 和家人一起表演本节课的戏剧，录制短视频（可选）；② 查阅资料，了解普希金的其他作品，下节课分享自己的发现。 设计意图：分层作业能够兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，提升作业帮助学生提升语言表达能力和思维品质，拓展作业能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和文化素养；同时，作业布置与本节课的学习内容紧密结合，实现知识的巩固和迁移运用，确保课堂学习效果的延伸。 （六）板书设计 Lesson 34: The Fisherman and the Goldfish (II) 1. Key Words: coast, guard, queen, serve, mad, handbag, crash 2. Key Sentences: — Could I have a new house? My wife really wants one. — Could you please make my wife a rich lady? — I want to be Queen of the Sea and all the fish should serve me! — There is no reply — only the sound of the waves crashing on the coast. 3. Plot: New house → Rich lady → Queen of the Sea → Back to the old life 4. Moral: Be content and grateful. Don’t be greedy. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $