Unit 6 Movies and Theatre-Lesson 32：Moving Pictures教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 6 Movies and Theatre-Lesson 32：Moving Pictures》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握电影相关核心词汇、句型及语法，能听懂、读懂电影发展及类型相关内容，能用英语简单描述电影类型、分享观影感受。文化意识：了解电影的起源与发展，知晓不同国家电影文化差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。思维品质：通过分析、对比、讨论，提升逻辑思维与批判性思维，能对电影类型及发展趋势进行简单思考与评价。学习能力：培养自主预习、合作探究的能力，学会运用多种学习策略掌握知识，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握effect、couple、prefer等核心词汇及finish doing、a couple of、make sb. do sth.等短语；理解并运用why not do sth.、prefer A to B等重点句型；梳理课文中电影发展的关键信息，能运用所学知识交流电影相关话题。教学难点：灵活运用过去完成时与被动语态描述电影发展历程，区分一般过去时与过去完成时的时间逻辑；用英语连贯描述电影类型及发展变化，避免中式英语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放两段视频片段，一段是卓别林的无声电影《摩登时代》片段，一段是现代有声彩色电影预告片，播放结束后，用简单的英语提问：“What do you think of these two films? What’s the difference between them?” 引导学生自由发言，分享自己的观察与感受。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本节课核心词汇，如silent、sound、film、action、comedy等，通过图片、例句辅助讲解，帮助学生初步感知词汇含义，如“Silent films have no sound.”“Comedies make people laugh.”。 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will learn Lesson 32 Moving Pictures. We will know more about the history of films and different kinds of films.”，板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课学习目标。 设计意图：通过视觉对比强烈的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生直观感受电影从无声到有声的变化，为后续课文学习做好铺垫；同时，结合情境自然导入核心词汇，避免词汇教学的枯燥性，帮助学生在语境中感知词汇含义，降低词汇学习难度；明确学习目标，让学生带着任务进入本节课学习，提升学习的针对性。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 词汇精讲 教师结合教材文本和生活实例，逐一精讲本节课核心词汇、短语及重点句型，注重语境化教学，避免孤立讲解。 （1）核心词汇：effect（影响）、France（法国）、couple（几个；一对）、titanic（泰坦尼克号）、action（动作）、prefer（更喜欢）、fiction（小说；虚构）、comedy（喜剧）、popcorn（爆米花）。讲解时，结合例句和图片，帮助学生理解含义和用法，如讲解effect时，给出例句“Watching too many films has a bad effect on our eyes.”；讲解prefer时，强调“prefer A to B”和“prefer to do...rather than do...”两个句型，结合学生的兴趣爱好造句，如“I prefer comedies to action films.”“She prefers to watch films at home rather than go to the cinema.”。 （2）重点短语：finish doing（完成做某事）、a couple of（一些；几个）、be made in（在……制造）、thousands of（成千上万的）、have an effect on（对……产生影响）、learn...from（从……学习）。通过例句对比、情境造句等方式，帮助学生掌握短语用法，如区分finish doing与finish to do的错误用法，给出正确例句“He finished doing his homework before watching TV.”，纠正错误表达“He finished to do his homework.”。 （3）重点句型：① Why not do sth.? = Why don’t sb. do sth.?（为什么不做某事呢？），用于提出建议，如“Why not watch a comedy this weekend?”；② They have just finished doing some research.（他们刚刚完成了一些研究。），讲解现在完成时的用法，强调“just”的含义及finish doing的搭配；③ I just found out the very first movies were made in France and Germany.（我刚刚查明最早的电影是在法国和德国制作的。），讲解宾语从句的语序及被动语态“be made in”的用法；④ Comedies make people laugh and feel happy.（喜剧让人们发笑并感到快乐。），讲解“make sb. do sth.”的用法，让学生结合生活实例造句。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，结合语境和生活实例精讲，能帮助学生理解含义、掌握用法，避免机械记忆；通过例句对比、错误纠正、情境造句等方式，强化学生对重点知识的记忆，为后续的听、说、读、写训练奠定基础；结合学生的生活实际造句，让学生感受到英语的实用性，提升学习积极性。 2. 课文感知 （1）听前预测：教师展示教材课文插图，引导学生观察图片，提问：“Look at the picture. What do you think the passage is about? Who are the people in the picture? What are they talking about?” 让学生自由猜测，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的观察和预测能力。 （2）听读结合：播放课文录音，让学生第一遍听录音，整体感知课文内容，回答问题：“What is the main idea of the passage?”（课文主要讲述了电影的发展历史和不同类型的电影）。播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句朗读，注意语音、语调和停顿，纠正学生的发音错误，尤其是连读、弱读等难点发音。 （3）精读分析：教师引导学生逐段精读课文，梳理课文脉络，分析重点句子，帮助学生理解课文细节。 第一段：重点分析“ They have just finished doing some research. I just found out the very first movies were made in France and Germany. They were just moving pictures, not real films. ”，讲解宾语从句的用法，让学生找出句子中的关键信息（first movies, made in France and Germany, moving pictures）。 第二段：引导学生找出电影发展的时间节点和特点，如“Over 100 years ago, the first silent films appeared.”“Later, sound was added to films.”“Now, we have color films and even 3D films.”，帮助学生梳理电影从无声到有声、从黑白到彩色的发展历程，同时讲解“over=more than”“be added to”等知识点。 第三段：重点讲解不同类型的电影，如comedies、action films、science fiction films等，结合课文句子“Comedies make people laugh and feel happy. Action films are exciting. Science fiction films are about the future.”，让学生理解每种电影类型的特点，同时拓展其他电影类型，如documentary（纪录片）、horror film（恐怖片）等。 第四段：分析“Watching a great movie while eating popcorn is a wonderful thing.”，讲解动名词短语作主语的用法，结合学生的观影经历，让学生感受句子所表达的情感，同时讲解“while”的用法。 设计意图：听前预测能培养学生的观察和预测能力，为听力和阅读做好铺垫；听读结合能帮助学生熟悉课文语音语调，纠正发音错误，同时整体感知课文内容；精读分析能帮助学生梳理课文脉络，理解课文细节，掌握重点句子和语法知识，提升阅读理解能力；结合课文内容拓展电影类型，丰富学生的知识储备，为后续的口语交流做好准备。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，由浅入深，逐步提升学生的语言运用能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：词汇句型巩固 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇和短语，让学生根据句意填空，如：① The first movies were made in ______ and Germany. ② Watching films has a good ______ on our mood. ③ He ______ to read books rather than watch TV. ④ They have just ______ doing their homework. （答案：France, effect, prefers, finished） （2）句型转换：让学生根据要求转换句型，如：① Why don’t we watch a comedy?（改为同义句）→ Why not ______ a comedy? ② Comedies make people laugh.（改为被动语态）→ People ______ ______ to laugh by comedies. ③ He finished doing his homework at 8 o’clock.（对划线部分提问）→ ______ ______ he ______ doing his homework? （答案：watch, are made, When did, finish） （3）小组互查：让学生以小组为单位，互相检查练习答案，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，针对共性问题进行集中讲解，强化学生对词汇和句型的记忆与运用。 设计意图：基础练习主要针对本节课的核心词汇和句型，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺；小组互查能培养学生的合作学习能力和自主纠错能力，同时让学生在交流中加深对知识的理解，教师巡视指导能及时发现学生的问题，进行针对性讲解，提升练习效果。 2. 提升练习：听说结合训练 （1）听力练习：播放一段关于电影类型和观影偏好的听力材料，让学生听录音，完成下列任务：① 听录音，选择正确的答案（如：What kind of films does Lucy prefer? A. Comedies B. Action films C. Science fiction films）；② 听录音，补全句子（如：Tom ______ action films because they are exciting.）。播放录音2-3遍，让学生核对答案，教师讲解听力难点，帮助学生掌握听力技巧，如捕捉关键词、理解语境等。 （2）口语对话：让学生以小组为单位，围绕“Favorite Movie Type”进行对话练习，运用本节课所学的词汇和句型，如： A: What kind of films do you prefer? B: I prefer comedies. They make me laugh and feel happy. What about you? A: I prefer action films. They are exciting. Why not watch an action film this weekend? B: Good idea! 教师给学生5分钟时间准备，然后邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。 设计意图：听说结合训练能提升学生的听力理解能力和口语表达能力，符合英语学科核心素养中语言能力的培养要求；听力练习能让学生巩固所学知识，掌握听力技巧；口语对话练习能让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力和表达能力。 3. 拓展练习：读写结合训练 （1）阅读拓展：给学生提供一篇关于电影发展的简短短文，短文内容与课文相关，难度适中，让学生阅读短文，完成下列任务：① 找出短文的主旨句；② 回答问题（如：When were the first sound films made? What are the advantages of 3D films?）；③ 画出短文中的重点词汇和句型。阅读结束后，让学生分享自己的答案，教师进行讲解，帮助学生提升阅读理解能力，同时拓展学生的知识面。 （2）写作练习：让学生结合本节课所学知识，写一篇不少于80词的短文，题目为“My Favorite Movie Type”，要求包含以下内容：① 你最喜欢的电影类型；② 喜欢这种电影类型的原因；③ 推荐一部该类型的电影（简要介绍）；④ 你的观影感受。教师给出写作模板，如： My Favorite Movie Type My favorite movie type is ______. I prefer it because ______. It makes me ______. My favorite movie of this type is ______. It is about ______. I think it is ______. Watching this movie helps me ______. I hope I can watch more such movies in the future. 学生完成写作后，同桌之间互相批改，检查语法错误、词汇运用和内容完整性，教师巡视指导，选择几篇优秀范文和有代表性的错误范文进行展示和讲解，帮助学生提升写作能力，同时培养学生的自主纠错能力。 设计意图：读写结合训练能提升学生的阅读理解能力和书面表达能力，符合九年级学生的英语学习要求；阅读拓展能丰富学生的知识面，巩固所学知识，提升阅读技巧；写作练习能让学生将所学知识运用到书面表达中，同时给出写作模板，降低写作难度，帮助学生树立写作信心，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。 （四）合作探究（Cooperative Inquiry） 1. 探究任务：教师提出探究问题，让学生以小组为单位进行讨论探究，问题如下：① What changes have films gone through? （电影经历了哪些变化？）② What do you think of the development of films? （你如何看待电影的发展？）③ What will films be like in the future? （未来的电影会是什么样子？） 2. 探究过程：给学生10分钟时间，让学生以小组为单位，结合课文内容和自己的生活经验，进行讨论探究，每个小组推选一名记录员，记录小组的讨论结果，一名发言人，准备上台分享。教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生积极思考，帮助学生解决讨论中遇到的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点。 3. 成果展示：各小组发言人依次上台分享小组的讨论结果，其他小组认真倾听，听完后可以提出疑问或补充观点。教师对各小组的分享进行点评，肯定学生的创新观点，引导学生梳理电影发展的脉络，培养学生的逻辑思维和批判性思维，同时鼓励学生关注科技与艺术的结合，培养对电影文化的兴趣。 设计意图：合作探究能培养学生的合作学习能力、探究能力和创新思维能力，符合英语学科核心素养中思维品质和学习能力的培养要求；探究问题的设计能引导学生深入思考电影的发展，结合课文内容和生活经验，提升学生的分析、归纳和表达能力；成果展示能让学生分享自己的观点，提升表达能力，同时培养学生的倾听能力和合作意识。 （五）文化渗透（Cultural Penetration） 1. 文化介绍：教师结合课文中“the first movies were made in France and Germany”，简单介绍电影的起源和发展，如：电影起源于19世纪末的法国和德国，最早的电影是无声电影，1927年第一部有声电影《爵士歌手》诞生，1935年第一部彩色电影《浮华世界》诞生；同时介绍中国电影的发展，如：中国第一部电影是1905年的《定军山》，近年来中国电影发展迅速，出现了许多优秀的电影作品，如《流浪地球》《满江红》等。 2. 文化讨论：教师提出问题，引导学生讨论：“What’s the difference between Chinese films and foreign films? How can we promote Chinese films to the world?” 让学生结合自己的观影经历，分享自己的观点，培养学生的跨文化交际意识和文化自信，引导学生尊重多元文化，同时关注中国文化的传播。 设计意图：文化渗透是英语学科核心素养中文化意识的重要体现，通过介绍中外电影文化，让学生了解不同国家的文化差异，尊重多元文化；通过讨论中国电影的发展和传播，培养学生的文化自信，引导学生树立传播中华优秀文化的意识，提升跨文化交际能力。 （六）课堂小结（Summary） 1. 学生自主小结：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and phrases did we learn? What key sentences did we master? What do we know about the development of films?” 让学生自由发言，梳理本节课的核心知识，培养学生的自主总结能力。 2. 教师补充小结：教师结合学生的发言，对本节课的核心知识进行梳理和补充，强调重点词汇、句型和语法知识，梳理电影发展的脉络，总结本节课的学习重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系；同时鼓励学生在课后多运用所学知识，提升语言运用能力。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，构建完整的知识体系；学生自主小结能培养学生的自主总结能力和学习能力，教师补充小结能突出重点、突破难点，确保学生掌握本节课的核心知识。 （七）布置作业（Homework） 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；② 完成教材“Let’s Do It!”部分的练习题，巩固所学知识；③ 听课文录音，跟读课文，模仿语音语调，背诵课文重点段落。 2. 提升作业：① 用本节课所学的词汇和句型，写一篇关于电影发展的短文，不少于100词；② 和家人用英语交流自己喜欢的电影类型和观影感受，录制一段简短的口语对话视频（1-2分钟）。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解一部自己喜欢的电影的制作过程，下节课分享；② 观看一部英文电影，记录电影中的核心词汇和句型，积累英语表达。 设计意图：作业布置遵循分层设计的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业帮助学生拓展知识面，培养探究能力和自主学习能力；同时，作业设计结合听、说、读、写各个方面，全面提升学生的语言综合运用能力，符合英语学科核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $