Unit 5 Look into Science-Lesson 26：Keep the Candle Burning教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 5 Look into Science-Lesson 26：Keep the Candle Burning》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握holder、oxygen等核心词汇及keep doing、be made up of等短语，能运用英语描述实验步骤、现象及原理，提升听读提取信息、口语表达和书面输出能力。思维品质：通过探究实验原理、分析文本逻辑，培养科学思维、逻辑推理和归纳总结能力。文化意识：感受英语在科学领域的应用，培养跨文化交际意识和科学探究的国际视野。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握科学类文本的阅读方法，养成主动预习、合作交流的良好习惯，提升自主学习和问题解决能力。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇（holder、shallow、lighter、oxygen等）、短语（use up、be made up of、keep burning等）及重点句型；能读懂实验相关文本，提取实验材料、步骤、现象及原理等关键信息；能运用所学知识简单描述实验过程。教学难点：准确理解实验原理的英语表达，尤其是分数（one fifth）的用法及“蜡烛燃烧消耗氧气导致水位上升”的逻辑表达；能连贯、准确地用英语复述实验步骤和原理，克服科学类文本表达的生硬感。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：多媒体课件（包含实验视频、课文音频、核心词汇图片、实验步骤示意图、练习题等）；实验器材（蜡烛、烛台、浅盘、玻璃瓶、打火机、水）；核心词汇卡片、小组任务单。 学生准备：预习课文，圈出不认识的单词和不懂的句子；提前了解简单的蜡烛燃烧相关科学知识；准备笔记本和笔。 设计意图：课前准备是高效课堂的基础，教师准备丰富的教学资源和实验器材，能为课堂实验探究和知识讲解提供支撑，避免课堂中断；引导学生提前预习，既能让学生初步熟悉课文内容，带着问题进入课堂，提升课堂参与度，也能培养学生的自主学习能力，符合九年级学生的学习特点和学习能力培养要求。 （二）导入新课 1. 情境提问，激发兴趣。教师面带微笑，用英语提问：“Do you like doing science experiments? Why or why not? What will happen if you put a jar upside down over a burning candle?” 同时在课件上展示燃烧的蜡烛和倒置的玻璃瓶图片，引导学生自由发言，用英语或汉语表达自己的猜测。教师对学生的回答给予积极反馈，如“Good idea!”“That’s a great guess!”，鼓励学生大胆表达。 2. 演示实验，引出主题。教师现场演示蜡烛燃烧实验（简化版）：将蜡烛固定在烛台上，放在浅盘中，点燃蜡烛后，将玻璃瓶倒置在蜡烛上，让学生观察蜡烛的变化和盘中水位的变化。演示结束后，提问：“What did you see just now? Can you describe it in English?” 引导学生尝试用简单的英语表达实验现象，随后自然引出本课主题：“Today, we will learn a lesson about this interesting experiment — Lesson 26: Keep the Candle Burning. We will learn how to describe the experiment in English and understand its principle.” 设计意图：九年级学生好奇心强，对科学实验充满兴趣，通过情境提问和现场实验演示，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，结合实验现象引导学生尝试英语表达，既能衔接学生的已有英语基础，也能自然引出本课的核心内容，让学生明确本节课的学习目标，为后续的文本学习和知识运用做好铺垫。此外，实验演示也能帮助学生初步感知实验原理，降低后续理解文本的难度。 （三）新知呈现与讲解 1. 核心词汇与短语教学 教师结合课件图片、实物和语境，逐一呈现本课核心词汇和短语，引导学生感知、跟读、理解和运用。 （1）词汇：holder（烛台、支托物），教师展示烛台实物，提问：“What’s this? It’s a candle holder. It’s used to hold the candle.” 带领学生跟读，强调发音；shallow（浅的），展示浅盘和深盘的对比图片，说：“This dish is shallow, and that one is deep. We need a shallow dish for the experiment.”；lighter（打火机）、match（火柴），展示实物和图片，讲解两者的区别，带领学生跟读复数形式（matches）；examine（检查、观察），结合实验场景，说：“After putting the jar over the candle, we need to examine the water in the jar.”；oxygen（氧气），结合实验原理，简单解释：“Oxygen is a kind of gas in the air. We need it to breathe, and the candle needs it to burn.” （2）短语：keep burning（保持燃烧），结合课文标题，讲解keep doing sth. 的用法，举例：“Keep the candle burning. = Let the candle keep burning.”；use up（用完、用光），结合实验中氧气被消耗的场景，说：“When the candle stops burning, it has used up all the oxygen in the jar.”，强调“代中原则”（副词放中间）；be made up of（由……组成），结合实验原理，说：“About one fifth of the air is made up of oxygen.”；one fifth（五分之一），讲解分数的构成规则：分母用基数词，分子用序数词，分子大于一时分母加s，举例：one third（三分之一）、two fifths（五分之二），并结合实验场景，让学生理解“水上升占据瓶子五分之一”的含义。 （3）巩固练习：教师出示词汇卡片，随机抽查学生认读；开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、中文释义配对，小组抢答，巩固词汇记忆；让学生用所学短语造句，如“Keep studying hard.”“We use up the water quickly.”，教师及时纠正发音和语法错误。 设计意图：词汇和短语是语言运用的基础，结合实物、图片和实验语境教学词汇，能让学生直观理解词汇的含义和用法，避免死记硬背。通过跟读、游戏、造句等多种形式，既能调动学生的积极性，也能帮助学生快速掌握核心词汇和短语，为后续的文本阅读和口语表达扫清障碍。同时，结合实验场景讲解短语和句型，能让学生感受到语言与生活、科学的联系，提升语言运用能力。 2. 重点句型教学 教师从课文中提取核心句型，结合语境讲解用法，引导学生仿写，掌握句型结构。 （1）As the candle burns, it uses the oxygen in the air.（当蜡烛燃烧时，它消耗空气中的氧气。）讲解as引导的时间状语从句，意为“当……的时候”，强调两个动作同时进行，举例：“As I study, my mother is cooking.” 引导学生结合实验场景仿写句子，如“As the water rises, the candle stops burning.” （2）When the candle stops burning, it has used up all the oxygen in the air.（当蜡烛熄灭时，它已经用完了空气中所有的氧气。）讲解when引导的时间状语从句，结合现在完成时的用法，强调“蜡烛熄灭”这一动作发生后，“氧气用完”这一结果对现在的影响，引导学生理解时态的含义和用法，仿写句子，如“When we finish the experiment, we have learned a lot.” （3）Because about one fifth of the air is made up of oxygen, the water rises and fills about one fifth of the jar.（因为空气中大约五分之一是由氧气组成的，所以水上升并占据了瓶子的五分之一。）讲解because引导的原因状语从句，结合实验原理，让学生理解句子的逻辑关系，同时巩固分数和be made up of的用法，引导学生仿写，如“Because he studies hard, he gets good grades.” 设计意图：重点句型是文本表达的核心，结合课文语境讲解句型，能让学生理解句型的含义和用法，避免孤立地学习语法。通过仿写练习，能帮助学生巩固句型结构，提升语言组织能力和表达能力，为后续的文本复述和书面输出打下基础。同时，结合实验原理讲解句型，能让学生将语言学习与科学知识结合起来，培养跨学科思维。 3. 课文整体感知 （1）听课文音频，初步感知。教师播放课文音频，让学生闭上眼睛，认真倾听，思考两个问题：① What is the passage mainly about? ② What does the passage include?（实验材料、步骤、现象、原理）播放结束后，邀请学生回答问题，教师补充总结，让学生明确课文主要围绕“蜡烛燃烧实验”展开，包含实验所需材料、步骤、现象和原理四个部分。 （2）再听音频，跟读模仿。教师再次播放课文音频，让学生跟随音频跟读，注意发音、语调、停顿和节奏，尤其是长句的停顿和连读。对于学生容易读错的句子，教师进行示范朗读，逐句纠正，帮助学生提升口语发音能力。 （3）自主阅读，梳理结构。让学生自主阅读课文，结合课文中的小标题（What do you need? What do you do? What is happening?），梳理课文结构，完成小组任务单：填写实验材料、实验步骤、实验现象和实验原理。学生自主阅读过程中，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中遇到的生词和句子难题，提醒学生圈画关键信息。 （4）小组交流，核对答案。小组内交流自主阅读的成果，核对任务单上的内容，互相补充完善。每个小组推选一名代表，上台展示任务单，教师进行点评和补充，帮助学生梳理清晰的课文结构，确保每个学生都能掌握课文的核心内容。 设计意图：通过“听—跟读—自主读—小组交流”的环节，层层递进，让学生逐步深入理解课文内容。听音频能培养学生的听力理解能力，跟读能提升学生的口语发音，自主阅读能培养学生的信息提取能力，小组交流能培养学生的合作交流能力和表达能力。结合小标题梳理课文结构，能帮助学生理清文本逻辑，掌握科学类文本的阅读方法，为后续的文本分析和复述做好准备。 （四）文本深入分析与探究 1. 逐段分析课文，突破难点 （1）分析“What do you need?”部分。教师引导学生齐读该部分，提问：“What materials do we need for the experiment?” 让学生逐一列出实验材料，并用英语完整表达，如“We need a candle, a candle holder, a big glass jar, a shallow dish, some water and a lighter or matches.” 同时，结合实物，让学生熟悉每个材料的英文表达，巩固核心词汇。 （2）分析“What do you do?”部分。教师引导学生齐读该部分，提问：“What are the steps of the experiment?” 让学生逐一梳理实验步骤，用英语有序表达，教师引导学生注意步骤之间的连接词（first, then, next, finally），帮助学生掌握描述实验步骤的方法。对于步骤中的难点句子（如“Carefully put the jar over the candle until the top of the jar rests on the dish.”），教师进行拆解讲解，让学生理解句子结构和含义，逐句跟读，确保学生能准确表达每个实验步骤。 （3）分析“What is happening?”部分。这是本课的难点部分，教师引导学生反复朗读该部分，结合实验演示，逐句分析实验原理。提问：“Why does the candle stop burning?”“Why does the water rise in the jar?” 引导学生结合所学科学知识和课文内容，思考并回答问题，理解“蜡烛燃烧消耗氧气，氧气用完后蜡烛熄灭，罐内气压降低，导致水位上升”的原理。对于“Because about one fifth of the air is made up of oxygen, the water rises and fills about one fifth of the jar.”这句话，教师再次强调分数的用法和be made up of的含义，让学生反复朗读，确保学生能准确理解和表达实验原理。 设计意图：逐段分析课文，能帮助学生深入理解每个部分的内容，突破教学难点。结合实验演示和提问，能引导学生主动思考，将语言学习与科学知识结合起来，培养科学思维和逻辑推理能力。同时，引导学生关注步骤连接词和难点句子，能帮助学生提升语言表达的连贯性和准确性，为后续的文本复述和口语表达做好准备。 2. 文本细节探究 教师设计细节问题，引导学生深入挖掘课文细节，巩固课文内容，提升阅读理解能力。 （1）细节提问：① How long should we let the candle burn? ② What should we do after lighting the candle? ③ How far does the water rise in the jar? ④ Why does the water rise about one fifth of the jar? 让学生自主阅读课文，寻找答案，并用英语完整回答，教师及时纠正回答中的错误，帮助学生巩固课文细节。 （2）句子改写：让学生将课文中的简单句改写为复合句，或用不同的表达方式表达相同的含义，如将“Fill the dish half full with water.”改写为“We should fill the dish half full with water.”；将“The candle uses the oxygen in the air when it burns.”改写为“As the candle burns, it uses the oxygen in the air.”，通过改写练习，帮助学生灵活运用所学句型，提升语言组织能力。 （3）情感态度渗透：教师提问：“What can we learn from this experiment?” 引导学生思考，得出结论：We should be careful in doing experiments. We should keep exploring science and keep the spirit of innovation. 渗透科学探究精神和严谨的学习态度，培养学生的核心素养。 设计意图：细节探究能帮助学生全面掌握课文内容，避免遗漏关键信息。通过细节提问、句子改写等练习，能巩固学生的语言知识，提升语言运用能力。同时，渗透情感态度教育，能让学生在学习语言的同时，培养科学探究精神和良好的学习态度，实现四维核心素养的协同发展。 （五）巩固练习 1. 基础练习：词汇和句型巩固 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意填写本课核心词汇或短语，如：① We need a ______ to hold the candle. ② The candle will stop burning when it ______ ______ all the oxygen. ③ About one fifth of the air ______ ______ ______ of oxygen. 学生独立完成，小组核对答案，教师点评讲解，巩固词汇和短语的用法。 （2）句型转换：① 将“As the candle burns, it uses the oxygen in the air.”改为一般疑问句；② 将“When the candle stops burning, it has used up all the oxygen.”改为否定句；③ 用because改写句子“The water rises. About one fifth of the air is made up of oxygen.” 学生独立完成，教师抽查讲解，巩固句型结构和语法知识。 设计意图：基础练习能帮助学生巩固本课所学的词汇、短语和句型，夯实语言基础，避免知识遗忘。通过独立完成和小组核对，能培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让教师及时了解学生的知识掌握情况，以便调整后续教学。 2. 提升练习：文本复述和口语表达 （1）小组合作，复述课文。将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生结合课文结构和任务单，分工合作，复述课文内容，要求涵盖实验材料、步骤、现象和原理，尽量使用本课所学的词汇、短语和句型，注意表达的连贯性和准确性。小组内先进行练习，教师巡回指导，帮助学生纠正表达中的错误，调整表达思路。 （2）小组展示，点评反馈。每个小组推选一名代表，上台复述课文，其他小组认真倾听，打分评价（评价标准：发音准确、表达连贯、内容完整、词汇句型运用恰当）。教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，给出改进建议，帮助学生提升口语表达能力和文本复述能力。 （3）话题讨论：让学生围绕话题“What other science experiments do you know? Can you describe one of them in English?”展开讨论，小组内交流自己知道的科学实验，并用英语简单描述实验步骤和现象。讨论结束后，邀请学生上台分享，教师给予积极反馈，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力和知识迁移能力。 设计意图：提升练习能帮助学生将所学知识运用到实际表达中，实现知识的迁移和运用。小组合作复述课文，能培养学生的合作交流能力和语言组织能力；口语展示和话题讨论，能提升学生的口语表达能力和应变能力，同时激发学生对科学实验的兴趣，培养科学探究精神，贴合本课的主题和核心素养目标。 3. 拓展练习：书面输出 让学生根据本课所学内容，写一篇短文，题目为“My Favorite Science Experiment”，要求：① 介绍实验的名称、材料和步骤；② 描述实验现象和原理；③ 表达自己对这个实验的感受和收获；④ 不少于80词，尽量使用本课所学的词汇、短语和句型。学生独立完成书面写作，教师巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型结构、语法错误等。写作完成后，教师抽查部分学生的作文，进行点评讲解，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：书面输出是语言运用能力的重要体现，通过短文写作，能帮助学生巩固本课所学知识，提升书面表达能力和语言组织能力。同时，让学生表达自己对实验的感受和收获，能进一步渗透情感态度教育，培养学生的科学探究精神和良好的学习态度，实现语言能力和思维品质、情感态度的协同发展。 （六）课堂小结 1. 学生自主小结：让学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己学到的知识（词汇、短语、句型、课文内容）、掌握的技能（阅读、口语、写作）和收获的感悟，鼓励学生主动发言，梳理本节课的学习重点。 2. 教师补充总结：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，强调本课的重点词汇、短语、句型和实验原理，回顾本节课的学习过程，肯定学生的学习表现，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，多练习口语和书面表达，保持对科学探究和英语学习的兴趣。同时，再次强调科学探究的重要性，引导学生在生活中多观察、多思考、多探究。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。让学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师补充总结，能帮助学生明确学习重点，查漏补缺，同时给予学生鼓励，增强学生的学习信心，为后续的学习做好铺垫。 （七）课后作业 1. 基础作业：① 抄写本课核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；② 背诵课文重点段落（What do you do? 和 What is happening? 部分）；③ 完成课后练习册中本课的基础练习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善课堂上的短文写作，修改错误，优化表达，不少于100词；② 与家人一起完成本节课的蜡烛燃烧实验，用英语向家人描述实验步骤、现象和原理，录制一段1-2分钟的口语视频。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解更多有趣的科学实验，用英语记录实验的材料和步骤；② 预习下一节课的内容，圈出不认识的单词和不懂的句子，提前了解课文主题。 设计意图：课后作业是课堂学习的延伸和巩固，分层布置作业，能满足不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过基础作业巩固所学知识，基础较好的学生可以通过提升作业和拓展作业提升语言运用能力和知识迁移能力。同时，让学生与家人一起完成实验、查阅资料，能将课堂学习与生活实际结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。 （八）板书设计 Lesson 26：Keep the Candle Burning 一、核心词汇与短语 1. 词汇：holder, shallow, lighter, match, examine, oxygen 2. 短语：keep burning, use up, be made up of, one fifth 二、重点句型 1. As the candle burns, it uses the oxygen in the air. 2. When the candle stops burning, it has used up all the oxygen. 3. Because about one fifth of the air is made up of oxygen, the water rises. 三、实验内容 1. Materials: candle, candle holder, jar, shallow dish, water, lighter/matches 2. Steps: put...in/on → fill...with → light → put...over → examine 3. Phenomenon: candle stops burning; water rises 4. Principle: candle uses up oxygen; one fifth of air is oxygen 四、核心素养：探究科学、合作交流、自主学习 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $