Unit 5 Look into Science-Lesson 25：Let's Do an Experiment!教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 5 Look into Science-Lesson 25：Let's Do an Experiment!》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握experiment、jar等实验相关词汇及“turn...upside down”等短语，能运用英语描述实验步骤与结果。思维品质：通过实验探究、小组讨论，培养逻辑推理与批判性思维，提升分析问题、解决问题的能力。文化意识：了解科学探究的基本方法，尊重科学、崇尚探究，培养科学素养。学习能力：通过自主探究、合作学习，学会主动积累词汇、运用语言，养成良好的英语学习习惯，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握实验相关核心词汇（experiment, jar, pour, pressure等）和短语（fill...with..., cover...with..., turn...upside down）；能运用一般现在时、一般将来时及被动语态描述实验步骤与现象。难点：准确运用“be sure of...”“It is strong enough to...”等句型表达观点与实验原理；能结合语境灵活运用被动语态，并用英语连贯描述实验过程、归纳实验结论。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：“Good morning, class! How are you today? I’m glad to see you all. Today we are going to learn something interesting. It’s about science and experiments. Are you ready?” 引导学生积极回应，营造轻松、活跃的课堂氛围，快速将学生带入英语学习状态。 2. 情境激趣：展示实验室图片、简单科学实验视频（如“水和纸板”实验片段，无文字解说），提问学生：“Look at the picture/video. Where are they? What are they doing? Have you ever done an experiment before? What kind of experiments did you do?” 鼓励学生用简单的英语或汉语回答，分享自己的实验经历。 3. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇“experiment”，板书并领读，讲解词性（n.）和含义，搭配“do an experiment”，让学生跟读、拼写，初步感知词汇用法。随后提问：“If we do an experiment, what things do we need?” 引导学生思考实验用品，顺势引出“jar, cardboard, water”等基础词汇，为新课学习做好铺垫。 设计意图：热身问候环节旨在拉近师生距离，激活学生英语表达欲望；情境激趣环节通过视觉素材，直观呈现实验主题，激发学生的好奇心和探究欲，贴合本节课“实验”核心；词汇铺垫环节结合学生已有经验，自然导入核心词汇，降低学生后续学习的难度，实现“温故知新”，为新课的顺利开展奠定基础。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 词汇教学：结合实验道具（广口瓶、纸板、水），逐一呈现本节课核心词汇和短语，确保学生理解并掌握。 （1） 呈现“jar”“cardboard”，展示实物，领读单词，讲解含义，让学生触摸、观察实物，加深记忆；拼写单词，强调“jar”的发音/dʒɑː(r)/，“cardboard”的构成（card+board），帮助学生快速记忆。 （2） 呈现“pour”“fill...with...”“cover...with...”，通过现场演示简单动作：用水装满广口瓶，用纸板盖住瓶口，边演示边用英语表达：“I fill the jar with water.（我用水装满广口瓶。）”“I cover the top of the jar with a piece of cardboard.（我用一块纸板盖住瓶口。）”，领读短语，讲解用法，强调“fill...with...”表示“用……装满……”，“cover...with...”表示“用……盖住……”，引导学生模仿动作和句子，加深对短语含义和用法的理解。 （3） 呈现“turn...upside down”“take...off...”，继续演示实验动作：将装满水、盖住纸板的广口瓶倒过来，然后把手从纸板上拿开，边演示边表达：“I turn the jar upside down.（我把广口瓶倒过来。）”“I take my hand off the cardboard.（我把手从纸板上拿开。）”，讲解短语含义，领读并让学生模仿，重点强调“upside down”的含义“颠倒着、倒转着”，“take...off...”表示“把……从……拿开”，补充其延伸用法“脱掉（衣物）、（飞机）起飞”，结合简单例句帮助学生区分。 （4） 呈现“pressure”“force”“conclude”，结合实验演示的现象，提问学生：“Why doesn’t the water pour out?（为什么水没有流出来？）”，引出“air pressure（大气压力）”，讲解“pressure”（n. 压力）、“force”（n. 力量）的含义，领读单词；再结合实验结论，呈现“conclude”（v. 得出结论），搭配例句“I conclude that air is strong.（我得出结论：空气很强大。）”，讲解用法，让学生跟读模仿。 2. 句型教学：结合实验演示和词汇，呈现本节课核心句型，帮助学生掌握用法，能灵活运用。 （1） 呈现描述实验步骤的句型：“First, ... Then, ... Next, ... Finally, ...”，结合刚才的实验演示，用英语连贯描述实验步骤：“First, I fill the jar with water. Then, I cover the top with a piece of cardboard. Next, I turn the jar upside down. Finally, I take my hand off the cardboard.”，领读句型和句子，讲解“First, Then, Next, Finally”的用法，引导学生模仿，用所学词汇和短语描述简单的实验步骤。 （2） 呈现表达观点的句型：“I think... / I don’t think... / I am sure of my theory that...”，结合实验猜想，提问学生：“What do you think will happen when I take my hand off the cardboard?”，引导学生用“I think the water will pour out.”“I don’t think the water will pour out.”表达自己的观点；再呈现课文原句“I am so sure of my theory that Brian can do the experiment over your head and I know you won't get wet.”，讲解“be sure of...”的用法，表示“确信……”，补充“be sure to do sth.”“be sure that从句”，结合例句帮助学生理解和运用。 （3） 呈现表达实验原理的句型：“The force of... keeps... / It is strong enough to...”，结合实验现象，讲解原理：“The force of the air keeps the water in the jar. It is strong enough to hold the water.”，领读句子，讲解“keep...in...”表示“使……留在……里面”，“enough”修饰形容词时后置，“strong enough to do sth.”表示“足够强大去做某事”，让学生跟读、仿写简单句子。 （4） 呈现被动语态句型：“That’s called the scientific method.”，讲解句子结构（be动词+动词过去分词），说明其含义“那被叫做……”，补充简单例句，如“This kind of experiment is called a simple experiment.”，帮助学生初步掌握一般现在时被动语态的用法，为后续课文学习做好铺垫。 设计意图：词汇教学采用“实物演示+动作模仿”的方式，将抽象的词汇与具体的实验动作结合，符合九年级学生的认知特点，能帮助学生快速理解词汇含义、掌握发音和用法；句型教学结合实验情境，层层递进，从描述实验步骤到表达观点、讲解原理，再到被动语态，让学生在语境中感知句型用法，避免单纯的语法讲解，提升学生的语言运用能力，同时衔接课文核心内容，为课文阅读做好准备。 （三）课文学习（Text Learning） 1. 听前预测：呈现课文插图（Danny, Jenny和Brian在实验室做实验的场景），提问学生：“Look at the picture. Who are they? What are they doing? What do you think will happen in the dialogue?” 引导学生结合之前的实验演示和词汇积累，预测课文内容，激发学生的阅读兴趣，培养学生的预测能力。 2. 听读结合，感知课文： （1） 第一遍听：播放课文录音，让学生认真倾听，了解课文大意，回答问题：“What is the experiment about? Who are doing the experiment?” 听完后，请学生举手回答，教师核对答案，帮助学生整体把握课文内容。 （2） 第二遍听：再次播放录音，让学生边听边圈画课文中的核心词汇和短语（如fill...with..., cover...with..., turn...upside down, air pressure等），听完后，带领学生核对圈画的内容，巩固词汇和短语的用法，同时让学生熟悉课文的语音、语调。 （3） 跟读课文：播放课文录音，逐句领读，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调，纠正学生的发音错误（如“pressure”“conclude”的发音），重点指导对话中的语气（如Danny的惊讶、Jenny的自信），让学生感受对话的情感，加深对课文内容的理解。 （4） 自主阅读：让学生自主阅读课文，通读全文，理解每个句子的含义，遇到不认识的单词或不理解的句子，可同桌之间相互讨论，或举手向老师请教。教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，及时给予指导和帮助，重点帮助基础薄弱的学生理解课文难点句子（如“I am so sure of my theory that Brian can do the experiment over your head and I know you won't get wet.”“The force of the air keeps the water in the jar. It is strong enough to hold the water.”）。 3. 精读课文，梳理细节： （1） 分组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕以下问题讨论，梳理课文细节：① What materials do they need for the experiment? ② What are the steps of the experiment? ③ What do Danny and Jenny think will happen? ④ What is the result of the experiment? ⑤ What conclusion do they draw? 讨论时间结束后，每组派代表发言，分享讨论结果，教师核对答案，补充完善，帮助学生梳理课文脉络，掌握实验的步骤、猜想、结果和结论。 （2） 重点句子解析：针对课文中的重点、难点句子，进行详细讲解，帮助学生彻底理解。① “I fill a jar with water. I cover the top with a piece of cardboard and hold it there.” 解析：两个句子均为一般现在时，描述实验动作，重点讲解“fill...with...”和“cover...with...”的用法，让学生仿写句子。② “I am so sure of my theory that Brian can do the experiment over your head and I know you won't get wet.” 解析：“so...that...”引导结果状语从句，表示“如此……以至于……”，“be sure of...”表示“确信……”，讲解句子结构，让学生翻译句子，仿写句子。③ “The force of the air keeps the water in the jar. It is strong enough to hold the water.” 解析：“keep...in...”表示“使……留在……里面”，“enough”修饰形容词后置，讲解实验原理的表达，让学生理解句子含义，能用简单的英语表达实验原理。④ “That’s called the scientific method.” 解析：一般现在时被动语态，结构为“be动词+动词过去分词”，讲解被动语态的用法，让学生结合课文语境理解句子含义，补充简单的被动语态句子，帮助学生巩固。 （3） 角色朗读：让学生分组进行角色朗读，分别扮演Danny, Jenny和Brian，模仿课文中的语气、语调，体会人物的情感（Danny的胆小、好奇，Jenny的自信，Brian的认真）。朗读结束后，邀请几组学生上台展示，教师给予评价和鼓励，提升学生的口语表达能力和朗读能力，同时加深对课文内容的理解。 设计意图：听前预测环节培养学生的预测能力和自主思考能力；听读结合环节让学生在听觉和视觉上感知课文，熟悉词汇、句型和课文脉络，提升学生的听力和朗读能力；精读课文环节通过分组讨论、重点句子解析、角色朗读，让学生深入理解课文细节，掌握重点、难点知识，同时培养学生的合作学习能力、语言表达能力和逻辑思维能力，贴合四维核心素养中“语言能力”“思维品质”和“学习能力”的培养要求。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇巩固练习：开展“词汇配对”游戏，将核心词汇（experiment, jar, pour, pressure, conclude）与对应的中文含义、短语进行配对，让学生快速反应，巩固词汇的记忆和用法；随后进行“句型仿写”，给出例句，让学生结合所学词汇和短语，仿写描述实验步骤、表达观点的句子，如模仿“I fill the jar with water.”仿写“I fill the cup with milk.”，模仿“I think the water will pour out.”仿写“I think the paper will fall down.”，教师巡视，及时纠正学生的错误，巩固词汇和句型的用法。 2. 课文理解练习：设计阅读理解题，围绕课文内容，设置选择题和简答题，如：① What do they use to cover the jar? （A. A piece of paper. B. A piece of cardboard. C. A lid.）② What is the result of the experiment? ③ What conclusion do they draw? 让学生独立完成，完成后同桌之间相互核对答案，教师针对易错题目进行讲解，巩固学生对课文内容的理解，提升学生的阅读理解能力。 3. 实验描述练习：将学生分成小组，每组发放实验道具（广口瓶、纸板、水），让学生分组重现课文中的实验，同时用英语连贯描述实验步骤、猜想、结果和原理，要求运用本节课所学的词汇、短语和句型（如First, Then, Next, Finally; I think...; The force of... keeps...）。每组派代表上台演示实验并进行描述，教师给予评价和鼓励，重点关注学生的语言表达准确性和连贯性，帮助学生提升语言运用能力，同时巩固本节课所学知识。 4. 语法巩固练习：针对一般现在时被动语态，设计练习，如：① 改写句子（把主动句改为被动句）：We call this method the scientific method. → This method ______ ______ the scientific method. ② 完成句子：The water ______ ______ in the jar by the force of the air. 让学生独立完成，教师核对答案，讲解易错点，帮助学生巩固被动语态的用法，突破本节课的难点。 设计意图：巩固练习环节采用“游戏+仿写+实验演示+语法练习”的方式，层层递进，兼顾词汇、句型、课文理解和语法，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力；分组实验演示和描述环节，将语言学习与实践操作结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时让学生进一步理解实验原理，贴合“思维品质”和“文化意识”的培养要求。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 科学知识拓展：结合本节课的实验，向学生简单介绍“大气压力”的相关科学知识，用简单的英语和汉语讲解，让学生了解大气压力在生活中的应用（如吸管喝水、吸盘挂钩等），帮助学生建立英语学习与科学知识的联系，培养学生的科学素养，贴合“文化意识”的培养要求。 2. 语言拓展：引导学生思考其他简单的科学实验（如“鸡蛋浮在盐水里”“蜡烛燃烧实验”），鼓励学生用本节课所学的词汇、短语和句型，尝试用英语描述这些实验的步骤和猜想，分组讨论，分享自己的想法，培养学生的创新思维和语言表达能力，提升学生的学习能力。 3. 情感教育：结合课文内容，引导学生思考：“What can we learn from this experiment?” 鼓励学生发言，总结出“要敢于探究、勇于尝试，尊重科学、相信科学，遇到问题要善于思考、积极寻找答案”的道理，培养学生的科学精神和积极的学习态度，贴合四维核心素养中“文化意识”和“学习能力”的培养要求。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与科学知识、情感教育结合，不仅能巩固本节课所学知识，提升学生的语言运用能力，还能拓宽学生的知识面，培养学生的科学素养和积极的学习态度，实现“语言学习+素养培养”的双重目标，落实四维核心素养的教学要求。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，总结核心词汇（experiment, jar, pour, pressure等）、短语（fill...with..., cover...with..., turn...upside down等）和句型（I think..., be sure of..., The force of... keeps...等），梳理课文中的实验步骤、猜想、结果和结论，回顾被动语态的用法，帮助学生构建本节课的知识体系，巩固所学知识。同时，表扬课堂上表现积极、认真的学生，鼓励学生课后继续加强英语学习，勇于尝试用英语描述实验。 2. 作业布置： （1） 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，背诵并默写；② 背诵课文对话，能熟练朗读并默写重点句子；③ 完成课后练习，巩固词汇和语法知识。 （2） 提升作业：① 用英语写一篇80-100词的短文，描述本节课的实验过程、结果和结论，要求运用本节课所学的词汇、短语和句型；② 寻找生活中的一个简单科学实验，用英语简单描述实验步骤和猜想，下节课分享。 （3） 拓展作业：和家人一起做一个简单的科学实验，用英语向家人描述实验步骤和原理，锻炼口语表达能力，培养合作精神和探究意识。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，强化记忆；作业布置采用“基础+提升+拓展”的分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固词汇、句型和课文知识，提升作业培养学生的写作能力和语言运用能力，拓展作业将英语学习延伸到生活中，培养学生的口语表达能力和探究意识，贴合四维核心素养的培养要求，同时培养学生的自主学习能力。 （七）板书设计 Unit 5 Lesson 25：Let's Do an Experiment! 1. 核心词汇： experiment (n.) 实验；jar (n.) 广口瓶；pour (v.) 倒出； pressure (n.) 压力；force (n.) 力量；conclude (v.) 得出结论 2. 核心短语： do an experiment 做实验；fill...with... 用……装满……； cover...with... 用……盖住……；turn...upside down 把……倒过来； take...off... 把……从……拿开；be sure of... 确信…… 3. 核心句型： ① First, ... Then, ... Next, ... Finally, ... ② I think... / I don’t think... ③ The force of... keeps... / It is strong enough to... ④ That’s called... (被动语态：be + 过去分词) 4. 实验步骤： Fill the jar with water → Cover it with cardboard → Turn it upside down → Take off the hand 5. 结论：The air pressure keeps the water in the jar. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $