Unit 4 Stories and Poems-Lesson 21：The Fable of the Woodcutter教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 4 Stories and Poems-Lesson 21：The Fable of the Woodcutter》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握fable、woodcutter、axe等核心词汇及一般过去时、宾语从句句型，能听懂、朗读课文，简单复述寓言故事。文化意识：了解西方寓言的特点，对比中外寓言文化，理解“诚实”的普世价值，尊重文化多样性。思维品质：通过分析故事情节、人物行为，培养逻辑推理和批判性思维，学会辩证看待诚实与收获的关系。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主梳理故事脉络，主动参与小组合作，提升自主学习和合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇（fable, woodcutter, axe, dive, admit, honesty）和重点句型（Long ago, there was...; As he cried, a spirit appeared.; Honesty truly is the best policy.）；能读懂课文，提取关键信息，复述故事主要情节；理解寓言“诚为上策”的寓意。教学难点：灵活运用一般过去时描述过去发生的连续事件；准确理解宾语从句的用法并简单运用；结合语境体会寓言的深层含义，将诚实品质内化为自身行为准则。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示斧头、森林、湖泊的图片，结合简单的肢体动作（砍柴、哭泣、潜水），用英语提问：“Do you know what these are? Have you ever read a story about a woodcutter? ” 引导学生自由发言，分享自己知道的与樵夫、斧头相关的故事，不限定语言，鼓励中英文结合。 2. 话题导入：教师板书课题“The Fable of the Woodcutter”，结合课文预习提示，提问：“What is a fable? ” 引导学生回忆学过的寓言故事（如《龟兔赛跑》），总结寓言的特点——short, with a moral lesson（简短、有寓意），并补充英文释义：“A fable is a fictional story, usually about animals or people, that teaches a moral lesson. ” 同时板书核心词汇fable，讲解发音和含义。 3. 铺垫过渡：教师进一步提问：“Do you think it is important to be honest? Why? ” 引导学生围绕“诚实”展开简单讨论，如“Honesty can make us trusted by others.”“If we are honest, we may get good results.”，自然过渡到本节课寓言故事，告知学生：“Today we will learn a fable about a woodcutter. Let’s find out what happened to him and what lesson we can learn. ” 设计意图：通过直观图片和肢体动作，降低学生对新话题的陌生感，激发学习兴趣；引导学生回忆旧知（寓言特点、诚实的意义），为新课学习做好知识和情感铺垫；采用生活化提问，鼓励学生大胆表达，培养口语表达意识，同时自然引出课题和核心主题。 （二）探究新知：分层阅读，突破重难点 1. 词汇预习：扫清阅读障碍 教师结合课文语境，逐一呈现核心词汇，采用“语境释义+例句+跟读+即时巩固”的方式，帮助学生掌握词汇用法，避免孤立记词。 （1）呈现woodcutter和axe：展示樵夫砍柴的图片，说：“This is a woodcutter. He cuts wood for a living. He uses an axe to cut wood. ” 板书woodcutter（伐木工）、axe（斧头），引导学生跟读，结合词根wood+cut+er记忆woodcutter，联想axe的发音和拼写，简单提问：“What does a woodcutter use to cut wood? ” 让学生快速回应，巩固词汇。 （2）呈现dive和admit：结合课文情节，说：“The woodcutter lost his axe in the lake. A spirit dove into the lake to find it. ” 模仿潜水的动作，讲解dive（潜水）的过去式dived/dove，强调课文中使用的dived；再结合句子“The woodcutter admitted that the gold axe was not his. ” 讲解admit（承认），补充搭配admit sth. / that从句，例句：He admitted his mistake. 引导学生跟读，并用admit说简单句子。 （3）呈现honesty和policy：结合寓言寓意，板书honesty（诚实，名词），对比已学单词honest（诚实的，形容词），讲解词性变化；再呈现句子“Honesty truly is the best policy. ”，讲解policy（原则），翻译句子“诚为上策”，让学生理解这句话的含义，为后续理解寓言寓意做好铺垫。 设计意图：结合课文语境讲解词汇，让学生明白词汇的实际用法，避免机械记忆；通过跟读、例句、简单提问，即时巩固词汇，扫清阅读障碍；重点区分词性和不规则动词过去式，贴合九年级学生的语法基础，为后续阅读和表达奠定基础。 2. 分层阅读：梳理脉络，理解内容 采用“略读—查读—精读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解课文，培养阅读策略，同时突破重点句型和语法。 （1）略读（Skimming）：让学生快速浏览课文，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出故事的主要人物（the woodcutter, the spirit）；② 概括故事的主要内容（The woodcutter lost his axe, and a spirit helped him find it. He got rewarded because of his honesty. ）。 学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行补充和纠正，引导学生用简单的英语概括，培养概括能力。同时板书故事核心脉络：Lost axe → Cried → Spirit appeared → Helped find axe → Got rewarded。 设计意图：略读训练学生快速获取核心信息的能力，帮助学生建立故事的整体框架，避免学生陷入细节误区，同时培养学生的概括能力，贴合九年级学生的阅读要求。 （2）查读（Scanning）：让学生再次阅读课文，结合课后“Let’s Do It!”第一题的问题，有针对性地查找细节信息，完成以下任务： ① What happened to the woodcutter when he was cutting wood beside a lake? （He lost his axe in the water. ） ② Why did the woodcutter cry? （The water was deep, he couldn’t get his axe back, and he needed it to make his living. ） ③ How many times did the spirit dive into the lake? What did she bring back each time? （Three times. First a gold axe, then a silver axe, finally his old axe. ） ④ Why did the spirit give the woodcutter the gold and silver axes? （Because he was honest and admitted that the gold and silver axes were not his. ） 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们查找信息。之后邀请小组代表分享答案，教师结合课文原句，板书重点句型： — When he was cutting wood beside a lake, he lost his axe in the water. （过去进行时表示过去某一时刻正在进行的动作） — He had only one axe, and he needed it to make his living. （need sth. to do sth. 需要某物做某事） — The spirit was so happy with the woodcutter's honesty that she gave him the other two axes as presents. （so...that... 如此……以至于……） 引导学生跟读重点句型，讲解句型结构和用法，结合课文语境理解句意，避免孤立讲解语法，让学生在语境中掌握句型。 设计意图：查读训练学生快速查找细节信息的能力，帮助学生深入了解故事情节；结合课后习题，实现“学练结合”，同时自然引出重点句型和语法，突破教学重点；小组核对答案，培养学生的合作学习能力，关注不同层次学生的需求，确保全员参与。 （3）精读（Intensive Reading）：让学生逐段精读课文，深入分析人物形象和句子含义，理解寓言的深层寓意。 ① 第一段：引导学生朗读，提问：“What kind of woodcutter was he? ”（Good and honest. ） 让学生从文中找出依据（“Long ago, there was a good and honest woodcutter. ”），分析“honest”在文中的体现，为后续理解故事结局做好铺垫。 ② 第二段至第四段：引导学生朗读，分析水精灵和樵夫的对话和行为，提问：“Why didn’t the woodcutter take the gold axe or the silver axe? ”（Because he was honest, he admitted that they were not his. ） 引导学生体会樵夫的诚实品质，对比“gold axe, silver axe”和“his old axe”，让学生明白：诚实比财富更重要。 ③ 第五段：重点朗读句子“Honesty truly is the best policy. ”，提问：“What does this sentence mean? ” 引导学生结合故事内容，讨论这句话的含义，总结寓言寓意：Honesty is more important than wealth. If we are honest, we will get good results. 教师补充：This fable tells us that honesty is a valuable quality, and it can bring us unexpected rewards. 同时，针对课文中的难点句子进行讲解，如“As he cried, a spirit appeared. ”（as引导时间状语从句，意为“当……的时候”）、“He admitted to the spirit that it wasn't his axe. ”（that引导宾语从句，作admit的宾语），结合例句，让学生理解从句的用法，突破教学难点。 设计意图：精读训练学生深入理解文本的能力，引导学生分析人物形象，体会寓言寓意，实现“语言学习”与“情感教育”的结合；重点讲解难点句子和语法，帮助学生突破教学难点；通过讨论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，让学生在理解文本的基础上，感悟诚实的价值。 （三）巩固练习：学练结合，强化运用 结合教学重难点，设计分层练习，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，兼顾不同层次学生的需求。 1. 词汇巩固练习：开展“词汇接龙”游戏，教师说出核心词汇（如fable），学生依次说出相关词汇或用该词汇说一句话，如“fable → axe → dive → admit → honesty”，或者“fable — This is a fable about honesty.” 游戏结束后，完成填空练习： （1）A _______ (伐木工) cuts wood for a living. （2）He _______ (承认) that he made a mistake. （3）The spirit _______ (潜水) into the lake to find the axe. （4）_______ (诚实) is the best policy. 学生独立完成后，集体核对答案，重点纠正拼写和时态错误，尤其是不规则动词过去式（dived）和名词形式（honesty）。 设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在互动中巩固词汇；填空练习针对性强，重点考查核心词汇的拼写和用法，帮助学生强化记忆，夯实基础。 2. 句型巩固练习：让学生结合课文内容，用所学重点句型造句，完成以下任务： （1）用“When he was doing..., he did... ” 造句（例：When he was reading, his mother came in. ） （2）用“so...that... ” 造句（例：He was so tired that he fell asleep quickly. ） （3）用“need sth. to do sth. ” 造句（例：I need a pen to write a letter. ） 学生独立造句后，小组内互相检查，邀请部分学生分享自己的句子，教师进行点评和纠正，重点关注句型结构的正确性和语境的合理性，引导学生灵活运用句型。 设计意图：句型练习让学生在实践中掌握重点句型的用法，避免机械背诵；小组检查和全班分享，培养学生的合作能力和口语表达能力，同时及时发现问题，进行针对性指导，突破教学重点。 3. 阅读拓展练习：呈现一篇简短的英文寓言（如《狼来了》的简化版），让学生运用本节课所学的阅读策略（略读、查读），完成以下任务：① 概括故事主要内容；② 找出故事的寓意；③ 用简单的英语复述故事。 学生独立完成后，小组内交流分享，教师巡视指导，帮助学生梳理故事脉络，引导学生对比本节课所学寓言，总结寓言的共同特点，提升阅读能力和语言表达能力。 设计意图：阅读拓展练习帮助学生巩固所学的阅读策略，拓展知识面，同时对比不同寓言，加深对寓言特点和寓意的理解；让学生用英语复述故事，提升口语表达能力和语言组织能力，实现“学用结合”。 （四）拓展延伸：情感升华，迁移运用 1. 小组讨论：教师提出问题，引导学生结合课文内容和生活实际，展开讨论： ① Do you think the woodcutter is a good man? Why? ② What can we learn from this fable? ③ Can you share a story about honesty in your life? 将学生分成4-5人小组，每组推选一名记录员和一名发言人，讨论时间结束后，邀请各小组发言人分享讨论成果，教师进行总结和点评，引导学生明白：Honesty is a valuable quality. We should be honest in our study and life, and we will get good results if we keep honest. 设计意图：小组讨论培养学生的合作探究能力和口语表达能力，让学生结合生活实际，深化对寓言寓意的理解，实现“情感升华”；引导学生分享自己的经历，将诚实品质迁移到生活中，体现英语学科的育人价值。 2. 语言迁移：让学生结合本节课所学，完成一篇简短的短文，题目为“My View on Honesty”，要求包含以下内容：① 对诚实的理解；② 结合寓言故事谈谈诚实的重要性；③ 自己将如何做到诚实。 学生独立完成短文，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路，纠正语法和拼写错误。完成后，邀请部分学生分享自己的短文，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，同时提出改进建议。 设计意图：语言迁移练习让学生综合运用本节课所学的词汇、句型和语法，提升书面表达能力；结合短文写作，让学生进一步深化对诚实品质的理解，将所学知识转化为自身的语言能力和情感认知，实现“语言学习”与“情感教育”的深度融合。 （五）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、课文主要情节和寓言寓意，引导学生自主梳理知识脉络，强化记忆。 2. 教师补充小结：教师结合板书，对本节课的重点内容进行梳理和总结，强调核心词汇（fable, woodcutter, axe, honesty等）、重点句型（过去进行时、so...that...、宾语从句等）和寓言寓意（Honesty truly is the best policy. ），同时回顾本节课的阅读策略（略读、查读、精读），鼓励学生在今后的英语学习中，继续运用这些策略，提升阅读能力；在生活中，做一个诚实的人。 设计意图：学生自主小结培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆；教师补充小结，帮助学生查漏补缺，巩固重点，同时升华情感，实现“知识与情感”的双重目标。 （六）作业布置：分层作业，巩固提升 结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时巩固本节课所学内容。 1. 基础作业（必做）：① 熟读课文，背诵核心词汇和重点句型；② 完成课后“Let’s Do It!”的所有习题；③ 用3-5句话复述课文主要情节。 2. 提升作业（选做）：① 完善课堂上写的短文“My View on Honesty”，不少于80词；② 查找一篇英文寓言故事，阅读并写下其寓意，下节课分享；③ 和家人用英语简单讲述本节课的寓言故事，锻炼口语表达能力。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固基础知识和课文内容，提升作业帮助学生拓展延伸，提升语言运用能力；作业设计贴合本节课的教学目标，实现“课内外结合”，让学生在课后继续巩固所学，提升英语能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $