Unit 3 Safety-Lesson 18：Never Catch a Dinosaur教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦核心词汇（warn, advise等）及“warn sb. not to do sth.”“advise sb. to do sth.”等句型，通过情境问答激活学生已有安全知识和英语表达基础，结合恐龙及事故场景图片引出课题，衔接Unit 3 Safety单元主题，为新课学习搭建支架。 该资料以分层教学与情境融合为特色，词汇教学结合课文语境采用“图片展示+例句讲解+情景操练”，句型通过“讲解—仿写—拓展”强化运用，课文学习通过“泛读—精读—小组复述”培养阅读理解与逻辑思维。借助安全情景对话、短文写作等活动，提升学生语言能力和思维品质，帮助学生将安全知识转化为行动，为教师提供清晰教学路径，有效提升课堂效率。

《Unit 3 Safety-Lesson 18：Never Catch a Dinosaur》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握warn、advise、falling等核心词汇及“warn sb. not to do sth.”“advise sb. to do sth.”等句型，能读懂课文故事、进行简单安全对话，提升听说读写综合运用能力。文化意识：理解中西方安全教育共性，树立全球安全共识，尊重不同文化下的安全行为规范。思维品质：通过分析课文事故原因、推理安全做法，培养逻辑分析、辩证思考及问题解决能力。学习能力：学会自主预习、合作探究，掌握语境记忆词汇、梳理课文脉络的方法，提升自主学习与协作能力。 教学重难点 教学重点：掌握warn、advise、recover、attend等核心词汇和短语的用法；熟练运用“warn sb. (not) to do sth.”“advise sb. to do sth.”“It took sb. some time to do sth.”等重点句型；理解课文主要情节，能复述故事并提炼安全启示。教学难点：准确区分warn与advise的用法差异；灵活运用重点句型进行情景表达，避免语法错误；结合课文内容，将安全知识转化为实际行动，深化安全意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 情境问答，激活旧知：教师结合Unit 3 Safety单元主题，提问学生：“What safety rules do you know in daily life? Have you ever seen or heard about an accident? What happened?” 引导学生自由发言，分享身边的安全事故或已知的安全规则，如“Don’t climb tall trees.”“Be careful with knives.”等，教师适时给予肯定和补充，鼓励学生用简单的英语表达自己的想法。 2. 图片导入，引出课题：教师展示恐龙图片和课文相关场景图片（如有人试图接住坠落的物体、攀爬高处等），提问：“Do you know dinosaurs? What do you think of them? Can we catch a falling dinosaur?” 引发学生好奇心，随后板书课题“Lesson 18：Never Catch a Dinosaur”，引导学生猜测课题含义，初步感知“never”表达的禁止含义，为新课学习做好铺垫。 设计意图：热身环节紧扣单元安全主题，通过问答激活学生已有的安全知识和英语表达基础，降低新课学习的难度；图片导入直观形象，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引出课题，让学生快速进入学习状态，同时渗透“禁止危险行为”的核心思想，契合本课安全教育的主旨。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：语境感知，灵活记忆 教师结合课文语境，逐一呈现本课核心词汇，采用“图片展示+例句讲解+情景操练”的方式，帮助学生理解和记忆词汇，避免孤立记忆，提升词汇运用能力。 （1）核心词汇：warn、advise、falling、branch、recover、attend、training。教师展示与词汇相关的图片，如“警告标志”对应warn，“医生建议病人”对应advise，“坠落的苹果”对应falling，“树枝”对应branch，结合课文原句进行讲解，明确词汇的词性、含义和用法。例如，讲解warn时，呈现课文原句“Don’t climb too high,” she warned. ，说明warn是动词，意为“警告”，常用搭配“warn sb. (not) to do sth.”，并补充例句：My mother warned me not to play in the street. ；讲解advise时，结合句子“You advised him to use a ladder, but he didn’t listen.”，说明advise意为“建议”，常用搭配“advise sb. to do sth.”，对比warn的用法，强调两者的区别：warn侧重“警告、提醒危险”，advise侧重“给出建议、意见”。 （2）词汇操练：采用“小组抢答”“句型仿写”等形式，巩固词汇用法。例如，教师说出词汇，学生快速说出词性和含义；给出句式“warn sb. not to do sth.”，学生结合安全场景仿写句子，如“The teacher warned us not to run in the hallway.”；小组合作，用所学词汇描述课文图片，进一步强化词汇记忆和运用。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合课文语境讲解词汇，能让学生理解词汇在具体语境中的用法，避免机械记忆；分层操练既能调动学生的积极性，又能帮助学生快速掌握词汇的搭配和用法，为后续课文理解和句型运用奠定基础；对比warn与advise的用法，提前突破教学难点，降低学生后续运用的难度。 2. 句型教学：聚焦重点，强化运用 本节课的重点句型为“warn sb. (not) to do sth.”“advise sb. to do sth.”“It took sb. some time to do sth.”，教师结合词汇教学，同步呈现句型，通过“讲解—仿写—拓展”的步骤，帮助学生掌握句型结构和用法。 （1）句型讲解：结合课文原句，拆解句型结构，明确句型含义和用法。例如，讲解“warn sb. (not) to do sth.”时，结合“She warned me not to climb too high.”，说明句型结构为“警告某人（不要）做某事”，not否定不定式，位于to之前；讲解“advise sb. to do sth.”时，结合“You advised him to use a ladder.”，说明句型结构为“建议某人做某事”，advise后接不定式作宾语补足语；讲解“It took sb. some time to do sth.”时，结合“It took me three months to recover.”，说明句型结构为“做某事花费某人多长时间”，it是形式主语，真正的主语是后面的不定式短语，some time后可接具体的时间短语，如three days、two hours等，并补充例句：It took her an hour to finish her homework. 。 （2）句型仿写：教师给出场景提示，如“安全场景”“学习场景”，引导学生仿写句型。例如，给出提示“teacher, students, not play with fire”，学生仿写：The teacher warned the students not to play with fire. ；给出提示“doctor, patient, take medicine on time”，学生仿写：The doctor advised the patient to take medicine on time. ；给出提示“me, two hours, finish the work”，学生仿写：It took me two hours to finish the work. ，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误，确保句型运用的准确性。 （3）句型拓展：引导学生结合自身生活经验，用所学句型描述身边的场景，如安全提醒、他人的建议、做某事花费的时间等，让学生在实际运用中巩固句型，提升语言表达能力。例如，让学生分享：“My father advised me to read more books.”“It took us ten minutes to walk to school.” 。 设计意图：句型教学紧扣本课重点，结合课文原句讲解，让学生感知句型在语境中的运用；仿写和拓展环节，从基础到提升，层层递进，既能帮助学生掌握句型结构，又能培养学生的语言运用能力，同时衔接安全主题，让句型学习与本课核心内容紧密结合，实现“学用结合”。 （三）课文学习：深入探究，理解主旨 本环节围绕课文展开，采用“分层阅读+小组探究”的方式，引导学生逐步理解课文内容，梳理课文脉络，提炼安全启示，同时强化词汇和句型的运用，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 1. 泛读：快速感知，把握大意 教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，要求学生不纠结于生词和细节，快速阅读课文，思考两个问题：① What is the story about? ② What’s the main idea of the lesson? 朗读结束后，邀请学生发言，分享自己的理解，教师适时补充和总结，明确课文主要讲述了Danny攀爬树枝摔倒，Brian试图接住他而受伤，最终明白“不要试图接住坠落的物体”这一安全道理的故事，帮助学生把握课文主旨。 设计意图：泛读环节注重培养学生的快速阅读能力，让学生在短时间内把握课文大意，初步感知课文的核心内容；跟随录音朗读，既能纠正学生的发音，又能让学生熟悉课文的语音语调，提升语感，同时为后续精读环节做好铺垫。 2. 精读：逐段分析，梳理细节 将课文分为三个段落，逐段进行精读，引导学生分析段落内容，梳理关键信息，同时结合词汇和句型，深化对课文的理解，突破教学重难点。 （1）第一段（Para. 1）：教师呈现段落内容，引导学生朗读，提问：① What did Danny want to do? ② What did his mother warn him? ③ Did Danny listen to his mother? 学生结合课文内容回答，教师引导学生找出段落中的重点词汇和句型，如warn、branch、“warn sb. not to do sth.”等，再次强化词汇和句型的用法；同时引导学生分析Danny的行为，思考“Danny为什么不听妈妈的警告？”，培养学生的辩证思维能力。 （2）第二段（Para. 2-3）：同样引导学生朗读段落，提问：① What happened to Danny? ② What did Brian do? ③ What happened to Brian? 学生回答后，教师引导学生找出段落中的重点句子，如“He fell off the branch and hurt his leg.”“Brian tried to catch him, but he landed on top of Brian.”“It took Brian three months to recover.”等，讲解“fall off”“land on top of”等短语，同时让学生体会“试图接住坠落物体”的危险性，初步渗透安全意识。 （3）第三段（Para. 4）：引导学生朗读段落，提问：① What did Danny learn from the accident? ② What’s the important safety rule in this lesson? 学生回答后，教师引导学生提炼课文的核心安全启示——Never catch a falling dinosaur. （此处“dinosaur”喻指“坠落的物体”），让学生明白“不要试图接住坠落的物体，保护自己的安全”这一重要道理；同时找出段落中的重点句型和词汇，如advise、“advise sb. to do sth.”等，再次巩固重点知识。 在精读过程中，教师针对学生难以理解的句子和词汇，进行详细讲解，鼓励学生提出疑问，师生共同解决；同时引导学生注意课文的时态（一般过去时），结合课文内容，说明一般过去时在叙述过去发生的事情时的用法，帮助学生巩固时态知识。 设计意图：精读环节注重细节分析，逐段梳理课文内容，帮助学生深入理解课文，同时强化词汇、句型和时态的运用，突破教学重难点；通过提问引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力；结合课文内容提炼安全启示，实现“语言学习”与“安全教育”的有机结合，契合本课的教学目标。 3. 课文巩固：复述故事，深化理解 （1）小组合作：将学生分成4-6人小组，结合课文脉络和关键信息，小组内分工合作，复述课文故事。要求学生运用本课所学的词汇和句型，准确复述课文的主要情节，包括Danny的行为、事故的发生、Brian的遭遇以及从中得到的安全启示。小组内可以先进行讨论，梳理复述思路，再由小组代表进行发言。 （2）全班展示：邀请2-3个小组的代表进行复述，教师针对学生的复述情况，给予肯定和评价，纠正发音、语法和表达上的错误，同时引导其他学生认真倾听，补充完善复述内容；对于复述较好的小组，给予表扬和鼓励，调动学生的积极性。 （3）课文朗读：再次播放课文录音，让学生跟随录音有感情地朗读课文，要求学生注意语音语调，体会课文中人物的情感（如妈妈的担心、Danny的后悔等），进一步深化对课文内容的理解，提升语感。 设计意图：复述故事环节，既能帮助学生巩固课文内容，又能强化词汇和句型的运用，提升学生的口语表达能力；小组合作能培养学生的协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步；有感情地朗读课文，能让学生更好地体会课文的情感和主旨，提升语言感知能力。 （四）巩固练习：分层操练，学以致用 本环节设计分层练习，从基础到提升，兼顾不同层次学生的需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时深化安全意识，实现“学用结合”。 1. 基础练习：巩固词汇和句型 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇，让学生根据句意和首字母提示，填写单词，巩固词汇记忆。例如：① My mother w______ me not to swim in the river. ② The doctor a______ him to rest for a few days. ③ It t______ me two hours to finish my homework. ④ He fell off the bike and hurt his leg, but he r______ soon. 。 （2）句型转换：给出句子，让学生根据要求进行句型转换，巩固重点句型的用法。例如：① She warned me not to climb too high. （改为一般疑问句）② It took him three months to recover. （对划线部分提问）③ He advised me to use a ladder. （改为否定句）。 学生完成练习后，教师进行讲解和订正，针对学生容易出错的地方，进行重点强调，确保学生掌握词汇和句型的用法。 2. 提升练习：情景运用，深化理解 （1）情景对话：给出安全场景，如“在学校走廊”“在家中”“在公园”等，让学生两人一组，运用本课所学的词汇和句型，进行情景对话，表达安全提醒和建议。例如，场景：“同学想要攀爬高处拿东西”，对话参考：A: I want to climb onto the desk to get the book. B: Don’t do that! It’s dangerous. My teacher warned me not to climb tall things. A: You’re right. What should I do? B: I advise you to ask the teacher for help. 。 （2）短文写作：让学生结合本课所学内容和自身生活经验，写一篇80-100词的短文，题目为“My Safety Rules”，要求学生运用本课所学的词汇和句型，介绍自己知道的安全规则，表达自己对安全的理解。教师给出写作提示：① What safety rules do you know? ② How to keep safe in daily life? ③ What did you learn from Lesson 18? 。 学生完成写作后，邀请几位学生分享自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生互相评价，提升写作能力和语言表达能力。 3. 拓展练习：安全探究，提升素养 引导学生小组讨论：“What other dangerous behaviors should we avoid in daily life? What should we do when we see someone in danger?” 让学生结合自身生活经验，分享身边的危险行为和应对方法，如“不要在马路上玩耍”“遇到火灾时要及时拨打119”“看到有人摔倒时不要盲目去扶，要寻求帮助”等，教师适时补充安全知识，深化学生的安全意识，同时让学生用英语表达自己的观点，提升语言运用能力和问题解决能力。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固词汇和句型，提升练习强化情景运用，拓展练习深化安全意识和问题解决能力；情景对话和短文写作让学生将所学知识运用到实际中，实现“学用结合”；小组讨论既能培养学生的协作能力和沟通能力，又能让学生主动探究安全知识，提升核心素养。 （五）总结升华：梳理知识，强化意识 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、重点句型和课文内容，梳理知识脉络，让学生明确本节课的学习重点，巩固所学知识。可以采用“学生自主总结+教师补充”的方式，让学生主动梳理知识，提升自主学习能力。例如，让学生说说：“本节课我们学习了哪些词汇和句型？课文主要讲了一个什么故事？我们从中得到了什么安全启示？” ，教师适时补充和总结，帮助学生形成完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本课主题，进一步强化学生的安全意识，引导学生明白“安全无小事，时刻要注意”，在日常生活中要遵守安全规则，避免危险行为，学会保护自己和他人的安全；同时鼓励学生将所学的安全知识分享给家人和朋友，传递安全理念，做一个有安全意识的人。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系；情感升华环节紧扣本课安全主题，深化学生的安全意识，实现“语言学习”与“德育教育”的有机结合，契合四维核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时延伸课堂学习，巩固所学知识，深化安全意识。 1. 基础作业：① 熟读课文，背诵本课核心词汇和重点句型；② 完成课后练习，巩固词汇和句型的用法；③ 用“warn sb. (not) to do sth.”“advise sb. to do sth.”各仿写3个句子。 2. 提升作业：① 复述课文故事，录制一段口语音频，时长1-2分钟；② 完善课堂上的短文写作，修改错误，提升写作质量；③ 收集3-5条日常安全规则，用英语表达出来。 3. 拓展作业：① 和家人一起讨论日常安全问题，用英语向家人介绍本节课学到的安全知识和启示；② 制作一份英语安全手抄报，包含安全规则、安全警示语等内容，下节课进行展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业强化语言运用能力，拓展作业延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固知识、提升能力；同时将作业与生活实际结合，让学生在实践中深化安全意识，实现“课内外结合”，提升学生的核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $