Unit 3 Safety-Lesson 16：How Safe Is Your Home教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 3 Safety-Lesson 16：How Safe Is Your Home》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭安全核心词汇、短语与祈使句，能读懂安全文本、口头提醒并书写安全建议。文化意识：了解中西方家庭安全共识，树立生命至上与自我保护理念。思维品质：辨析居家隐患，逻辑梳理防范措施，培养批判与安全思维。学习能力：通过合作探究、情境运用提升自主与合作学习能力，将语言学习与安全实践结合。 教学重难点 重点：掌握 prevent、burn、slip 等词汇，put out、fall off 等短语，熟练运用祈使句提安全建议；读懂课文，梳理厨房与浴室安全隐患及防范方法。难点：在真实情境中准确运用祈使句发出警示与建议，把语言知识转化为安全表达能力，实现语言运用与安全意识融合。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活已知 教师播放家庭安全事故短视频，展示厨房烫伤、浴室滑倒、高处坠落等图片，提问：“Where do accidents often happen? Do you think home is safe?” 引导学生自由发言，分享生活中的居家安全经历。随后板书课题 How Safe Is Your Home?，明确本课学习主题。设计意图：用直观影像与生活话题吸引注意力，激活学生已有安全认知，自然导入主题，为新知学习铺垫情感与认知基础，贴合九年级学生生活经验。 （二）词汇感知，夯实基础 呈现本课核心词汇：prevent, certain, baking soda, scissors, poison, heat, burn, slip, bathtub 等，搭配图片、动作演示与例句讲解。如展示 “滑倒” 图片教 slip，演示 “灭火” 动作教 put out，结合句子 “Don’t use water to put out kitchen fires.” 理解短语含义。 开展词汇小游戏：教师说英文释义或展示图片，学生快速抢答对应单词；分组进行词汇接龙，巩固词汇记忆。 聚焦反身代词 themselves，对比 myself、yourself、ourselves 等，结合 “Many people hurt themselves by falling off chairs.” 理解用法。 设计意图：多模态呈现词汇，降低理解难度；游戏化练习激发兴趣，夯实词汇基础，为语篇学习扫清障碍，落实语言能力培养目标。 （三）语篇初读，把握主旨 布置速读任务：让学生快速默读课文，圈画关键信息，回答两个问题：What places are mainly talked about in the passage? What is the main idea of the text? 核对答案，明确课文围绕厨房、浴室两大场景，介绍居家安全隐患与防范方法，主旨是教会学生预防居家事故。 播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，标注不懂的句子；再自由朗读，梳理课文结构：总述居家有隐患→分述厨房与浴室安全建议→总结安全重要性。 设计意图：通过速读把握主旨、跟读培养语感、梳理结构理清思路，层层递进训练阅读技能，培养学生整体感知语篇的能力，落实学习能力目标。 （四）语篇精读，深挖细节 分段精读，突破重点： 第一段：引导学生找出 “Many serious accidents happen in people’s homes.”，理解居家隐患的普遍性；学习 “certain”“prevent”，结合 “We can prevent certain accidents.” 掌握用法。 第二段（厨房安全）：小组合作，找出厨房所有安全规则，如 Don’t stand on chairs. Don’t use water to put out kitchen fires. Use baking soda or salt instead. 讲解祈使句否定形式：Don’t/Never + 动词原形。 第三段（浴室安全）：自主圈画浴室建议，如 Never use electricity in the shower or bathtub. Keep the bathroom floor dry. 对比肯定祈使句：Be sure to… / Keep… 细节探究：提问 Why can’t we use water to put out kitchen fires? Why is the wet bathroom floor dangerous? 让学生结合生活常识与课文内容回答。 句型操练：教师呈现隐患场景，学生用祈使句快速回应，如看到有人站在椅子上，说 “Don’t stand on chairs.” 设计意图：分段精读拆解文本，聚焦核心句型与细节，小组合作与自主探究结合，让学生主动获取知识；情境操练强化祈使句运用，突破教学重点，培养思维品质与合作能力。 （五）语法聚焦，归纳运用 引导学生观察课文中所有祈使句，分类总结： 否定祈使句：Don’t / Never + 动词原形（表禁止、警示） 肯定祈使句：动词原形开头 / Be sure to + 动词原形（表建议、要求） 例句对比讲解，明确祈使句无主语，用于发出命令、建议、警示，贴合安全话题表达需求。 分层练习： 基础题：把汉语句子译为英文（如：不要触摸毒药。保持地面干燥。） 提升题：根据场景写祈使句，如 “弟弟要在浴室玩电器”“同学想用冷水灭油锅火”。 同桌互查纠错，教师点拨难点，强调 never 语气强于 don’t，用于严重危险场景。 设计意图：自主归纳语法规则，变被动接受为主动探究；分层练习兼顾不同水平学生，强化祈使句在安全场景的运用，突破教学难点，夯实语言能力。 （六）情境运用，巩固提升 小组任务：Home Safety Inspector（家庭安全检查员）。每组领取厨房 / 浴室 / 客厅场景卡片，合作找出 3 个隐患，写出 3 条英文安全建议，制作简易安全提示卡。 成果展示：每组派代表上台，展示提示卡，用英语讲解隐患与建议，其他小组补充评价。 拓展对话：两人一组，模拟 “家长提醒孩子注意居家安全” 对话，运用本课词汇与祈使句。 设计意图：创设真实任务情境，让学生在 “用中学、学中用”，把语言知识转化为运用能力；小组合作培养团队意识，成果展示提升表达自信，实现语言与安全素养双提升。 （七）拓展延伸，深化意识 分享补充居家安全知识：如正确使用刀具、不乱放药品、定期检查烟雾报警器等，用简单英语讲解，拓宽学生知识面。 布置微写作：Write a short passage about How to Keep Safe at Home，要求至少用 5 个本课词汇、4 个祈使句，字数适中。 情感升华：强调安全无小事，居家安全关乎自己与家人，要把安全知识牢记心中，养成安全习惯，关爱自己、守护家人。 设计意图：拓展知识丰富学习内容，微写作巩固读写能力，实现语言输出；情感升华落实文化意识与生命教育，达成素养目标。 （八）课堂小结，梳理收获 师生共同回顾：本课核心词汇、短语、祈使句用法，厨房与浴室安全规则。 学生自由分享：本节课学到的英语知识、安全常识，以及今后会怎么做。 教师总结：肯定学生表现，鼓励学生把英语学习与生活结合，做安全小卫士，把安全知识传递给家人。 设计意图：梳理知识形成体系，学生分享强化收获，教师总结升华主题，让学生带着知识与安全意识离开课堂。 （九）作业布置，学以致用 背诵核心词汇、短语与重点句型，熟读并复述课文。 完成微写作，制作家庭安全英文海报，贴在家中对应位置。 用英语给家人讲 3 条居家安全建议，记录下来下次课堂分享。 设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，课后任务连接课堂与生活，强化语言运用与安全实践，实现课内外学习衔接，持续培养核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $