1.2《童年的故事》 （教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级 下册

第2课《童年的故事》教学设计 课题 不一样的童年 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 本课是人教版二年级下册第一单元的第二课，承接上一课《不一样的童年》对年代差异的认知，聚焦 “童年故事” 的情感表达与创意呈现。教材选取中外不同风格的童年主题作品（如黑白木刻《放学后》、中国画《春日融融》及多国儿童美术作品），以 “欣赏 — 感知 — 创作 — 拓展” 为逻辑主线，融合绘画、手工、拼贴等多元表现形式，既巩固低年级造型与色彩基础，又引导学生挖掘个人童年记忆、感受不同文化背景下童年的共通欢乐，契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养培养目标，贴合二年级学生乐于分享、善于具象表达的身心特点。 2022新课标要求 结合本课童年主题，通过中外作品欣赏培养审美感知与文化理解；鼓励用绘画、手工等多元形式创意实践，将童年记忆转化为具象作品；注重跨学科融合与生活应用，引导学生用线条、色彩传递情感；关注个体差异，支持个性化表达，提升艺术表现与创新思维。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：用彩笔、蜡笔等工具，描绘不同年代的童年游戏与生活场景，搭配协调色彩和简洁线条。 2、创意实践：结合 “童年故事” 主题创新表现形式，融入个人难忘经历，体现不同童年的独特风格。 3、审美感知：在欣赏、绘画过程中，体会不同时代童年的欢乐，感知游戏趣味，提升审美判断能力。 4、文化理解：了解不同年代童年的玩法与文化背景差异，认识到无论哪个年代，童年都有开心的故事。 学情分析 二年级学生已具备基础的绘画造型、涂色技能和初步的观察能力，对 “童年故事” 这一贴近自身生活的主题充满表达欲，乐于分享个人经历。但在画面细节刻画、情感融入以及多元表现形式的运用上仍需引导，对不同国家的文化背景和艺术风格认知较浅，需要借助具象的作品、实物和微课视频激发共鸣与创作灵感。 重点 1.引导学生观察并理解作品的构图、环境刻画技巧，感受童年场景的生动性。 2. 运用绘画或手工等方式，表现自己难忘的童年故事，突出画面的主题与情感。 难点 1. 帮助学生将抽象的童年记忆转化为具体的画面，通过环境、动态、细节刻画传递情感。 2. 指导学生合理运用创意技巧（如童趣视角、色彩传情），让作品更具个性与感染力。 材料准备 学生材料：图画本、HB 铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、黏土（可选）。 教师材料：中外童年主题作品图片（《放学后》《春日融融》等）、不同国家儿童美术作品合集、范画、多媒体课件、分步创作微课视频、童年相关实物道具（如旧玩具、老照片）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。 2、我们的童年有很多关于自己家人和朋友的故事。你能把它们画出来吗?（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、艺术欣赏 这两幅画的构图各有什么特点?画家如何通过环境刻画将孩子玩耍的场景表现得如此生动? 学生A： 构图特点：布帘缀传统纹、春枝垂覆，孩童帘缝探身，层次裹生活温馨。 生动性：春枝布帘衬日常场景，孩童躲藏嬉态，鲜活透天真趣味。 学生B： 构图特点：黑白木刻以柳为底，孩童趴地聚玩，紧凑显专注氛围。 生动性：柳下放学场景衬，俯身嬉态配书包，朴真显孩童松弛。 小技巧： 环境刻画如何将场景表现的生动形象？ 借环境元素呼应主题，精准烘托场景的整体氛围基调。 控制环境细节的繁简程度，突出核心主体的生动状态。 利用环境的质感特点衬托情绪，让场景更鲜活生动。 二、感知体验 任务一：欣赏不同国家儿童的美术作品。找一幅你喜欢的作品说说它的材料和画法以及最吸引你之处。 学生A： 材料：彩笔 / 蜡笔 画法：平涂色彩 + 夸张比例 吸引点：奇幻比例 + 明亮色块，像 “小人国” 般活泼有趣。 学生B： 材料：水彩 / 蜡笔 画法：晕染 + 细节刻画，写实融想象 吸引点：春日生机满溢，藏满植物、小动物的热闹细节。 小知识 材料：彩笔 / 蜡笔 画法：色块填充 + 地域元素 吸引点：地域生活感足，棕榈树、骆驼衬出小镇烟火气。 材料：蜡笔 / 油画棒 画法：色块堆叠 + 强色彩对比 吸引点：浓烈生活感，太阳花与日常场景撞色鲜活。 材料：彩笔 / 蜡笔 画法：密集细节 + 夸张造型 吸引点：满桌美食 + 喧闹人物，派对欢乐感扑面而来。 任务二：将你难忘的童年故事画出来吧。 1. 构思指导： 师：先别急着画。请大家闭上眼睛，把手放在胸口，让那个最难忘的场景在脑海里像电影一样回放。然后问问自己：我的故事里，主角是谁？（是我自己？还是和家人朋友一起？）故事发生在哪里？（公园、家里、还是校园？）当时我们在做什么？（是一件趣事、一次探险、还是一个温暖的瞬间？）想好了，与同学分享一下你的故事... 2. 技法突破： 师：（出示《捉迷藏》《过山车》《碰碰车》《堆雪人》等儿童范画）来看看其他小朋友的作品，他们是怎么用这些魔法的—— 师问：《捉迷藏》这幅，让你想起了刚刚欣赏的那幅画？ 师：“藏一半，露一半”——你把这个魔法认出来了！人物在“藏”和“找”动态丰富，表现了画面的欢乐，不要忘记，主角突出，色彩鲜艳。 师问：再看《过山车》《碰碰车》，怎么让人感觉“速度很快”“很刺激”？ 师：太有想法了！ 这就是“夸张”的手法，能很好地强调我们的感受。 《堆雪人》这幅画主角很突出，表现了温馨的氛围。把最重要的事物画得大大的，让所有人一眼就看到他们，感受到他们的悠闲和幸福。 3. 提出明确创作要求： 师：好了，魔法口诀都齐了！开始创作前，请记住我们的“星级画家”标准： ★ 故事清楚 （谁、在哪、做什么，一目了然） ★ 主角突出 （主要人物画得大一些、显眼一些） ★ 动态有趣 （动作、表情可以夸张） ★ 色彩鲜艳 （用喜欢的颜色，为故事增添气氛） （学生创作教师巡回指导，运用启发性语言个别辅导） 三、活动拓展 1、除了绘画，还可以用哪些方式表现童年的故事? 答：手账拼贴：剪彩纸贴出童年玩具。 剪纸：用剪纸形式剪出童年场景和人物 2.绘画之外的表现手法？ 答：黏土：用黏土塑造具体形象、还原对应场景的创意手工表现形式。 手抄报：图文结合的手工作品，搭配文字、插画及简单装饰，常用于展示，简单易做。 贺卡：带有图案和手写祝福语的装饰卡片，适用于节日等场合，传递温暖心意。 剪纸：用剪刀裁剪纸张，制作出对应图案、场景的传统手工表现方式。 3.绘画讲故事要素 用绘画讲好故事，可借画面元素表时间（如暖黄天色显午后）、地点（草地衬郊外），再画人物动作（追跑）、表情（咧嘴笑），把这些要素组合，就能让故事通过画面清楚呈现。 4.画中故事细节法 想让绘画故事更鲜活，可在画面加细节：比如人物手里的风筝（对应嬉戏情节）、脚边的野花（衬郊外场景），这些小物件能让故事更具体，画面也更有代入感。 5.故事变小漫画 把童年故事分成 2-3 格小漫画，每格画一个小动作 + 简单对话，像翻页小故事一样，让你的童年趣事跟着画面 “动” 起来，读起来更有节奏和趣味。 参与作品赏析讨论，分享对作品构图、环境刻画的观察发现。 欣赏不同国家儿童美术作品，分享喜爱作品的材料、画法及吸引点。 回忆难忘童年故事，尝试用简单线条勾勒核心场景。 思考并分享绘画外的童年故事表现方式，学习绘画讲故事的要素与细节技巧。 结合具体图片作品，引导学生分析绘画构图与环境刻画技巧，感受童年场景的生动性，引入本课核心知识点。 通过欣赏不同国家的儿童作品，拓宽学生审美视野，激发创作兴趣 引导学生回忆童年经历，将抽象记忆转化为具象画面，为后续创作做好铺垫。 介绍多元表现形式与绘画技巧，拓宽学生创作思路，帮助学生掌握让作品更生动的实用方法，提升艺术表现力。 课堂评价 趣味评价体系表——"童年故事小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们欣赏了中外艺术家和小朋友的童年主题作品，学会了用构图、环境刻画让画面生动的技巧，还分享了自己的童年故事，用绘画和创意完成了精彩的创作。童年的故事或许不同，但欢乐和温暖是共通的。希望大家永远珍藏童年的美好，做一个爱观察、爱记录、爱创作的小画家，用艺术留住生活中的珍贵瞬间。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、 画出 1 个你最难忘的童年场景，在画面里加 1 个专属小细节，再写 1 句话说说这个场景为啥让你难忘。 2、 选 1 个你童年故事里的物品，用卡纸 / 黏土做一个迷你小道具，再写 2 句话说明这个道具对应的童年故事片段。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 童年的故事 一、分析作品构图区别 二、赏析不同国家的儿童作品 三、画出你的童年 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在 “造型・表现” 学习领域落实 “欣赏 - 理解 - 创造” 二级目标，符合二年级学生身心发展规律。 优点：主题贴近学生生活，情感共鸣强烈，能充分调动创作积极性；通过中外作品对比欣赏，拓宽学生审美视野，培养文化包容意识；多元表现形式和趣味化评价，贴合低年级学生特点，提升课堂参与度。 不足：部分学生对 “环境刻画衬托情感” 的理解不够深入，画面氛围感不足，需增加针对性示范；个别学生创意表达保守，对夸张造型、多元表现形式运用不够大胆，需提供更多创意案例并给予个性化鼓励；艺术欣赏环节可适当精简，为学生创作和细节打磨预留更多时间。 学科网（北京）股份有限公司 $