4.13罗斯福新政教学设计2025-2026学年统编版历史九年级下册

课题：罗斯福新政 教学目标： （1）唯物史观：通过分析 1929—1933 年经济危机爆发的背景及实质，理解资本主义制度基本矛盾（生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾）是危机爆发的根本原因，认识罗斯福新政是对资本主义生产关系的局部调整，未改变资本主义制度本质。 （2）时空观念：结合 1929—1933 年资本主义世界的经济环境，梳理经济危机从美国扩散至全球的时间脉络，理解罗斯福新政作为应对危机的政策，在 20 世纪 30 年代世界资本主义发展进程中的历史定位。 （3）史料实证：通过分析 “20 世纪 20 年代美国经济繁荣” 材料与 “经济危机中资本家销毁商品”“工人失业” 等史料，归纳 1929—1933 年经济危机的表现及特点，初步掌握运用史料说明历史现象的方法。 （4）历史解释：结合《国家工业复兴法》《农业调整法》等新政措施，阐述国家干预经济政策的特点，客观评价罗斯福新政的积极影响（恢复经济、增强政府调控能力）与局限性（未消除资本主义根本矛盾），形成对历史事件的辩证认知。 （5）家国情怀：通过对比资本主义制度下经济危机的破坏性（如劳动人民饥寒交迫、资本家销毁产品）与罗斯福新政的尝试，批判性认识资本主义制度的内在缺陷，感悟 “计划与市场可相互借鉴” 的历史启示，培养辩证看待不同经济体制的思维。 教学重难点： （1）1929—1933 年经济危机爆发的原因、特点及实质（需结合史料实证分析资本主义制度基本矛盾，培养唯物史观与历史解释素养）。 （2）罗斯福新政的核心措施及 “国家干预经济” 的本质（通过分析政策内容理解其对生产关系的局部调整，培养历史解释与家国情怀素养）。 （3）辩证评价罗斯福新政的历史作用与局限性（从 “旧民主秩序的新应用” 角度认识资本主义制度的适应性，培养历史解释与家国情怀素养）。 教学准备： （1）多媒体设备及配套课件（含 1929—1933 年经济危机时期的典型图片、罗斯福新政措施示意图、罗斯福竞选演讲视频片段等）。 （2）《1929—1933 年美国经济危机相关文献材料》（含 1929 年美国经济繁荣时期数据、经济危机中资本家销毁商品及失业者生活场景描述、罗斯福 “新政” 竞选口号原文等）。 （3）统编版九年级下册历史教材第 13 课《罗斯福新政》原文及配套历史插图。 教学过程 一、导入新课 （教师播放 20 世纪 20 年代美国经济繁荣的动态图片：摩天大楼群的快速崛起、福特汽车流水线的机械运转、爵士乐手即兴演奏的场景切换，背景音叠加汽车鸣笛与报纸翻页声） 师： 同学们注意观察图片中的细节 —— 汽车流水线旁工人专注的神情、华尔街证券交易所里挥舞的股票报价单、百货公司橱窗里琳琅满目的商品。这是 1929 年 “咆哮的二十年代” 的美国，当时《时代周刊》曾预言：“美国的黄金时代才刚刚开始。” 但短短一年后，1930 年的美国街头却出现了这样的新闻标题：“百万家庭断水断电”“失业者在救济站外排起 200 米长队”。（突然切换至 1933 年纽约街头的黑白照片：衣衫褴褛的行人蜷缩在报纸堆里，牛奶桶旁躺着冻僵的流浪猫） 师： （指向图片中 “面包店外排队领救济面包” 的画面）这些人与 20 年代开汽车、住公寓的美国人，真的生活在同一个国家吗？为什么繁荣的表象下会突然爆发如此剧烈的危机？（停顿，举起一本《美国梦的破碎》）1932 年，一位美国记者在书中记录：“资本家把牛奶倒入密西西比河，却有孩子因为喝不到牛奶而哭着说‘妈妈，我饿’。”（展示对比表格：20 年代平均家庭储蓄率 0.5% vs 30 年代贫困率 35%） 师： 1933 年，罗斯福在竞选集会上喊出 “让美国重新站起来” 的口号，当时有选民追问：“总统先生，你拿什么保证我们的明天？”（引导学生观察教室投影的罗斯福肖像）这位 “改变美国命运” 的总统，究竟用什么方法让美国从 “牛奶倒河” 的绝境中走出？今天，我们就来探寻 “新政” 的真相，学习《第 13 课 罗斯福新政》。 （学生反应：眼神专注，有人低头翻阅教材，有人小声讨论 “罗斯福是不是拯救了美国”） 二、新课讲授 （1）1929—1933 年世界性经济危机 ① 爆发原因与实质 师： （将三幅图片投影并列：20 年代福特工厂流水线、工人工资单（周薪 27 美元）、股票交易大厅的疯狂抢购）请同学们思考：为什么 20 年代美国商品生产（如汽车产量占全球 70%）和资本扩张（股票投机者借钱炒股）达到顶峰，却突然陷入危机？（分组讨论 5 分钟，每组派代表发言） （预设学生回答：“工人工资太低，买不起汽车和收音机”“股票全是假的，大家都在投机”“资本家生产太多，卖不出去”） 师： （用彩色粉笔在黑板画 “供需循环图”）红色箭头代表 “生产”：资本家为追求利润扩大生产，汽车厂新增流水线，钢铁厂扩大产能；蓝色箭头代表 “消费”：工人周薪仅 27 美元，一辆汽车售价 850 美元，相当于 30 周工资，多数人根本买不起。（指向黑板中间的 “断裂处”）当 “生产曲线” 远超 “消费曲线” 时，商品就会像堆积的土豆一样滞销 —— 这就是 “生产相对过剩”（板书），而它的根源是资本主义制度的 “基本矛盾”（加粗 “基本矛盾” 四字）：生产社会化（全社会分工协作）与生产资料私人占有（少数资本家掌控生产）之间的矛盾。 （教师补充材料）：1929 年美国农民生产的小麦价格暴跌至每蒲式耳 1.5 美元，而种植成本高达 2.5 美元，农场主干脆将整车玉米倒入密西西比河。（学生惊呼：“这是真的吗？”） 师： （追问）如果农场主把玉米分给穷人，他能赚钱吗？（生：不能，因为 “物以稀为贵”，一旦大家都有玉米，价格就会更低）—— 所以资本家宁愿 “销毁过剩”，也不愿降价让利，这正是 “相对过剩” 的残酷体现。 ② 经济危机的表现与特点 师： （播放音频）“1930 年，纽约市失业者平均等待救济金的时间长达 7 个月；1931 年，美国银行每小时倒闭一家。”（投影1932 年德国失业率柱状图：从 1929 年 10% 飙升至 30%）这场危机如何从美国蔓延到全球？（引导学生结合地理知识） 范围广：美国工业产值下降 46%，德国工业产值腰斩，英国银行挤兑导致 1000 家银行倒闭，连日本的生丝出口量也暴跌 60%； 持续时间长：从 1929 年到 1933 年，整整 4 年，直到二战前才逐渐缓解； 破坏性大：全球贸易额减少 2/3，相当于 “全球经济停摆”（举例：1930 年，美国通用汽车公司裁员 5 万人，而工人罢工要求 “每天工作不超过 8 小时”）。 （展示教材插图《饥饿的年代》）：这是 1933 年拍摄的照片，失业工人带着孩子在救济站排队，母亲悄悄把面包藏进孩子衣兜。（停顿）请同学们闭眼想象：如果你是这个孩子，你会对妈妈说什么？（学生沉默，教师继续）罗斯福在日记中写道：“我看到的美国，是一片被饥饿吞噬的废墟。” 正是这种绝望，让美国民众将希望寄托在了 “变革” 上。 （2）罗斯福新政 ① 背景：从自由放任到 “新政” 觉醒 师： （投影胡佛与罗斯福竞选海报对比：胡佛海报写 “继续繁荣”，罗斯福海报画 “破旧的房子旁，工人用锤子敲开‘自由放任’的枷锁”）1932 年大选前，胡佛政府坚持 “自由放任政策”（板书），他的内阁成员甚至认为 “失业是暂时现象，工人应该‘自食其力’”。（展示1932 年美国银行挤兑场景漫画：人们抱着储蓄罐疯狂砸向银行玻璃） 师： （提问）如果你是 1932 年的美国工人，看到 “政府不管，银行倒闭” 的场景，你会怎么选？（生：支持罗斯福） 师： （结合历史数据）罗斯福以 472:59 的绝对优势胜出，因为他提出 “国家干预经济”（板书）。这不是 “革命”，而是 “对旧民主秩序的修补”—— 就像给生锈的钟表上油，而不是砸掉钟表重造。 ② 核心措施：国家全面干预经济 师： （在黑板画“新政手术刀” 示意图：金融、工业、农业、社会福利四个 “切口”）我们从 “经济手术” 的角度分析新政如何 “治病”： 金融：给 “受伤的心脏” 装起搏器 （情景模拟）1933 年 3 月 4 日罗斯福就职日，全美银行停业 —— 如果此时你去银行取钱，发现 “钱不见了”，你会怎么办？（生：愤怒） 师： （播放《紧急银行法》原文录音：“财政部将逐家审核银行资产，合格银行重新开业并加盖‘政府担保’印章”）政府关闭所有银行，派 “银行专员” 逐户核查，有问题的银行永久倒闭，没问题的银行重新营业并公示资产负债表。（投影银行重新开门的照片：人们排队存款，标语 “我们相信罗斯福”） 工业：给 “萎缩的肺叶” 扩张支气管 （分发《国家工业复兴法》节选卡片：“雇主不得雇佣 16 岁以下童工，每周工时不得超过 40 小时，最低工资每小时 40 美分”）请同学们分组 “当法官”：这些条款对谁有利？（小组讨论后派代表） （生：工人！有了最低工资和工时保障） 师： （用红笔圈出“公平竞争局” 字样）罗斯福成立 “公平竞争局”，给企业颁发 “蓝鹰徽章”（投影蓝鹰标志）：贴有徽章的企业才能生产，否则会被查封。这相当于给资本家戴上 “自律手铐”—— 既防止无序竞争，又保障工人权益。 农业：给 “溃烂的胃” 喂 “营养剂” （展示两组数据：1929 年美国小麦收购价 1.2 美元 / 蒲式耳 vs 1933 年仅 0.4 美元 / 蒲式耳） 师： （用天平模型演示）农民 “生产太多” 导致 “价格低”，怎么办？（学生：“少种点”） 师： （指向天平右侧“政府补贴”）罗斯福给农民发 “种植补贴”：每犁掉 1 英亩棉花，政府补贴 20 美元；每屠宰一头奶牛，补贴 10 美元。（补充数据：1935 年美国农业收入增长 28%，农民收入回升） 社会福利：给 “冰冷的身体” 盖 “温暖被” （投影田纳西水利工程全景图：大坝、发电站、公路网）这是新政 “以工代赈” 的典范 —— 用 18 亿美元投资修建水库、公路和发电站，既创造 18 万个就业岗位，又让 700 万农民用上电。（对比传统救济金：“直接发面包只能解决一天饥饿，修水利能管 50 年”） ③ 新政的特点与影响 师： （用天平模型总结）新政是 “市场（自由）+ 政府（调控）” 的结合体：既保留资本主义制度，又用国家力量 “修复” 经济。（引用罗斯福原话）“我们唯一恐惧的是恐惧本身” 积极影响：1933—1937 年美国工业产值增长 30%，失业率从 25% 降至 14%（投影：1939 年美国人均 GDP 恢复到 1929 年水平）； 局限：（播放纪录片片段）1937 年罗斯福新政因 “过度干预” 导致二次衰退，失业率反弹至 19%。这说明：资本主义基本矛盾（生产过剩与消费不足）未被根除，新政只是 “止血” 而非 “根治”。 三、课堂总结 师： （引导学生画 “新政坐标图”）横轴是 “经济自由”，纵轴是 “政府调控”，罗斯福新政在坐标中处于 “中间偏上” 的位置（板书：“国家干预与市场调节结合”）。 知识链：20 年代经济繁荣→1929 年危机爆发→胡佛自由放任失败→罗斯福新政成功 启示录：计划与市场都是经济工具，如 1950 年中国 “一五计划” 借鉴苏联模式，1978 年中国改革开放 “引入市场”，这些都是 “制度优势” 的灵活运用。 （生齐读教材核心句）：“罗斯福新政是美国资本主义的一次自我调整，开创了资产阶级政府大规模干预经济生活的先河” 师： （展示二战前美国社会稳定与法西斯蔓延的对比图）正是这种 “自我调整”，让美国避免了纳粹式的极端道路。下节课，我们将学习 “法西斯势力的扩张”，理解 “和平与战争” 的博弈。 （下课铃响，师生共同整理 “新政记忆卡”：金融（蓝鹰）、工业（公平竞争）、农业（减耕）、福利（以工代赈）） 布置作业： （1）分析经济危机根源与特点：结合 “美国经济繁荣（1922—1929 年）” 与 “经济危机中销毁商品、工人失业” 的材料，归纳 1929—1933 年经济危机爆发的根本原因（资本主义制度基本矛盾）、实质（生产相对过剩），并说明其 “范围广、持续时间长、破坏性大” 的特点。 （2）辨析罗斯福新政影响：简述罗斯福新政的核心措施（如《国家工业复兴法》、以工代赈等），并结合 “新政是否能永久纠正经济制度缺点” 的问题，分析新政的积极作用与局限性（提示：从恢复经济、增强政府职能角度分析积极影响，从未改变资本主义本质角度分析局限性）。 学科网（北京）股份有限公司 $