Unit 1 Stay Healthy Unit Review教学设计- 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 1 Stay Healthy-Unit Review》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练掌握健康话题词汇、就医表达与情态动词 should/need/must 等用法，能听、说、读、写完成健康建议、症状描述与情景对话。学习能力：学会自主梳理单元知识网络，借助思维导图、错题整理归纳考点，提升合作探究与语言迁移运用能力。思维品质：围绕健康主题进行逻辑表达、辩证分析不良生活习惯，形成科学健康观。文化意识：了解中外健康生活理念，尊重不同健康文化，树立珍爱生命、主动健康的责任意识。 教学重难点 重点：掌握疾病、饮食、锻炼等核心词汇与短语；熟练运用 What’s wrong? You should... 等就医与建议句型；掌握情态动词 should/need/must 表建议、义务的用法。难点：在真实语境中灵活区分情态动词语气差异；将零散知识整合为连贯语篇，完成健康话题口头交流与书面表达，实现知识向语用能力转化。 教学过程——主要思路 （一）导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放一段包含感冒、看医生、均衡饮食、运动健身的短视频，视频结束后面向全体学生提问：What can you see in the video? What should we do to stay healthy? 鼓励学生自由举手发言，用简单英语描述视频内容并说出自己的健康习惯。待学生发言完毕，教师进行总结：Health is very important for everyone. Today we will review Unit 1 Stay Healthy, and learn to use our knowledge better to keep healthy. 设计意图：以直观生动的视频创设贴近生活的健康情境，快速吸引学生注意力，激活学生脑海中本单元已学的健康话题词汇与句型，自然引出单元复习主题，为后续知识梳理搭建情感与认知桥梁，让学生在轻松氛围中进入学习状态。 （二）知识梳理一：词汇体系化建构 词汇分类梳理 教师在黑板上呈现四大词汇板块：疾病症状、医疗就医、健康生活、建议劝告，引导学生以小组为单位，回忆并罗列本单元对应词汇，每组指派一名代表进行分享。疾病症状类：fever, toothache, headache, stomachache, sore throat, cough 等；医疗就医类：doctor, dentist, hospital, take medicine, take an X-ray, have a check-up 等；健康生活类：balanced diet, exercise, sleep, fruit, vegetable, junk food, give up smoking 等；建议劝告类：should, need, must, had better 等。小组分享结束后，教师补充遗漏词汇，带领全班齐读，强化发音与拼写记忆。 短语闯关巩固 教师出示短语填空练习题，采用抢答形式让学生快速完成：have a ____ (发烧)；go to the ____ (看牙医)；____ medicine (吃药)；keep a ____ diet (均衡饮食)；stay ____ from (远离)；give up ____ (戒烟)。学生抢答完毕后，教师核对答案，针对易错短语如 stay away from、give up doing 进行重点强调，提醒学生固定搭配的用法。 设计意图：通过分类梳理将零散词汇转化为结构化知识网络，帮助学生理清词汇逻辑，降低记忆难度；抢答形式营造活跃课堂氛围，激发学生参与热情，在趣味练习中夯实词汇与短语基础，落实语言能力目标。 （三）知识梳理二：核心句型与情景交际 句型归纳整合 教师呈现本单元两大核心交际情景：描述身体不适、提出健康建议，引导学生对应梳理句型。描述不适：What’s wrong with you? I have a fever/toothache... My head/stomach hurts. 提出建议：You should drink more water. You need to have a rest. Don’t eat too much junk food. You’d better go to see a doctor. 教师逐句领读，讲解句型结构与使用场景，强调人称变化与动词形式。 情景对话演练 设置两个真实交际场景：场景一为学生感冒去看医生；场景二为朋友熬夜玩手机，给出健康建议。将学生分为两人一组，任选一个场景，运用梳理的句型编写并表演对话。教师巡视各小组，及时纠正语言错误，给予思路指导。对话表演结束后，选取 2-3 组进行展示，全班共同评价，表扬表达流畅、句型运用准确的小组。 设计意图：聚焦单元核心交际功能，先归纳句型再进行情景演练，遵循 “输入 — 整合 — 输出” 的语言学习规律；小组合作与情景表演让学生在真实互动中运用句型，提升口语交际能力，同时培养合作探究的学习能力，让语言知识转化为交际能力。 （四）知识梳理三：语法突破 —— 情态动词 should/need/must 语法规则精讲 教师在黑板上呈现情态动词 should/need/must 的核心用法表格，结合例句逐一讲解：should 表建议、劝告，语气委婉，例句：You should exercise every day；need 表需要，need to do sth.，否定式 don’t need to，例句：You need to sleep early；must 表必须、义务，语气强烈，否定式 mustn’t 表禁止，例句：We must keep clean. You mustn’t smoke. 重点对比三者语气差异：must 最强，should 次之，need 侧重客观需要。 阶梯式语法练习 第一层：基础单选，学生独立完成，考查情态动词基本用法与辨析；第二层：语境填空，给出健康话题句子，用 should/need/must 的正确形式填空；第三层：错题辨析，呈现学生易错题，如 You don’t need ____ (wait) for me. 让学生分析错误原因，总结用法规律。教师全程巡视，收集共性问题，集中讲解突破。 设计意图：语法复习遵循 “精讲 + 精练” 原则，避免枯燥讲解，结合例句让学生理解规则；阶梯式练习由易到难，兼顾不同层次学生，针对性突破易错点，帮助学生扎实掌握语法知识，提升语言准确性，培养严谨的思维品质。 （五）语篇整合：阅读与写作迁移 阅读巩固提升 教师发放一篇关于健康生活的短文，短文涵盖本单元词汇、句型与语法知识，设置细节理解、推理判断、主旨大意三类题目。学生独立阅读完成练习，教师核对答案，讲解阅读技巧：圈画关键词、定位信息句、归纳段落大意。引导学生在阅读中再次巩固单元知识，提升阅读理解能力。 写作输出运用 布置写作任务：以 How to Stay Healthy 为题，写一篇 60-80 词的短文，要求包含饮食、运动、作息三个方面，运用至少 3 个本单元核心句型与情态动词。写作前，教师带领学生搭建写作框架：开头点题 — 中间分点提建议 — 结尾总结。学生独立写作，教师巡视指导，关注词汇拼写、句型运用与语法正确。写作完成后，小组内互相批改，圈出亮点与错误，再选取优秀范文全班展示，点评优点与可改进之处。 设计意图：阅读与写作衔接，实现从词句到语篇的能力提升，符合英语学习循序渐进的规律；写作框架搭建降低学生写作难度，互助批改培养学生自主纠错能力，让学生在语篇输出中综合运用单元知识，落实语言运用与思维品质培养目标。 （六）巩固提升：综合闯关练习 听力小测 教师播放两段简短健康话题听力材料，内容包含症状描述与医生建议，学生完成听选答案、听填信息题目，锻炼听力抓取关键信息的能力。 笔试综合练 包含词汇变形、句型转换、语法单选、情景交际四类题型，全面考查学生单元知识掌握情况。学生独立完成后，教师逐题讲解，针对高频错题重点分析，梳理考点与解题方法。 知识网络复盘 引导学生自主绘制本单元思维导图，涵盖词汇、句型、语法、语篇四大板块，梳理知识脉络，查漏补缺。教师挑选优秀思维导图展示，鼓励学生完善自己的知识网络。 设计意图：综合练习全面检测复习效果，帮助学生发现知识漏洞，及时巩固强化；思维导图复盘让学生自主建构知识体系，提升归纳总结与自主学习能力，实现单元知识的系统化掌握。 （七）课堂小结与情感升华 教师带领学生共同回顾本节课复习内容：核心词汇、交际句型、情态动词用法、健康话题读写。随后进行情感升华：Health is the most important thing in our life. We should learn to take care of ourselves, keep healthy living habits, and help our family and friends stay healthy. 鼓励学生将英语知识与生活实际结合，养成科学健康的生活方式。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课所学，强化记忆；情感升华紧扣单元主题，将语言学习与生命教育结合，培养学生正确的健康观与责任意识，落实文化意识与思维品质素养目标。 （八）作业布置 完善本单元思维导图，背诵核心词汇、短语与句型； 完成课后综合练习题，整理错题本； 用英语给家人写三条健康建议，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾知识巩固与实践运用，思维导图与背诵夯实基础，错题整理提升学习能力，给家人写建议实现语言知识的生活迁移，让学生在真实运用中提升英语素养，同时传递健康理念。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $