Unit 1 Stay Healthy Lesson 6：Stay Away from the Hospital教学设计- 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 1 Stay Healthy-Lesson 6：Stay Away from the Hospital》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握健康、就医类核心词汇与书信结构，能读懂病情叙述、提取关键信息，熟练运用建议句型交流健康习惯，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解中英文健康话题表达习惯与就医礼仪，树立科学健康观，尊重不同文化下的健康生活理念。思维品质：通过梳理病情发展、归纳健康建议，培养逻辑梳理、批判性思考与问题解决能力，辩证看待健康与生活习惯的关系。学习能力：学会自主预习、合作探究、阅读策略运用，主动积累健康主题语料，形成可持续的英语学习方法。 教学重难点 教学重点：掌握 appendicitis、appendix、sleepy、mention 等核心词汇，理解 stay away from、take out、plenty of 等短语；读懂 Danny 病情书信，掌握叙述生病经历与提健康建议的常用句型；熟练运用 should/shouldn’t 给出健康建议，理解书信格式与情感表达。教学难点：准确运用专业病情词汇描述经历，灵活使用建议句型完成口语与书面表达；结合文本信息梳理逻辑，将健康知识转化为英语输出，实现语言与思维的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 教师提问：What do you do when you feel sick? Have you ever stayed in hospital? 鼓励学生用简单英语或中英结合分享自身经历。随后教师出示课题 Stay Away from the Hospital，引导学生思考课题含义，自然进入本课主题。设计意图：以贴近生活的情境激活学生已有知识与生活经验，降低课堂入门门槛，激发表达欲望；通过课题提问引发思考，明确本课学习方向，为文本学习做好情感与认知铺垫。 （二）词汇预习：扫清障碍，夯实基础 词汇呈现：教师结合文本语境，逐一出示核心词汇与短语，搭配图片、动作或简单英文释义，帮助学生直观理解。重点讲解 appendicitis（阑尾炎）、appendix（阑尾）、sleepy（困倦的）、mention（提到），以及 stay away from（远离）、take out（摘除）、plenty of（大量）、have a good rest（好好休息）、try to do sth.（尽力做某事）。 拼读练习：教师领读、学生齐读、分组轮读，纠正发音与重音，重点突破长难单词发音。 词义巩固：设计快速匹配、选词填空小游戏，让学生将词汇与英文释义、图片场景对应，强化记忆。 设计意图：遵循词汇学习 “语境化、趣味化” 原则，通过多形式练习突破词汇难点，为文本阅读扫清语言障碍，帮助学生建立词汇与意义的联结，提升自主认读与理解能力。 （三）文本阅读：分层探究，理解内涵 1. 初读感知：把握大意 教师提出引导性问题：Who writes the letter? What happened to him? 让学生带着问题快速默读文本，圈画关键信息，完成人物与事件的匹配。学生独立思考后举手分享，教师梳理总结：信件是 Danny 写给 Li Ming 的，讲述了自己患阑尾炎住院治疗的经历。设计意图：通过带着问题阅读，培养学生略读能力，快速抓取文本核心大意，明确文本体裁与主要内容，建立整体认知。 2. 细读精研：梳理细节 （1）教师出示细节问题链，引导学生逐段精读文本，标注答案：① Why did Danny go to hospital?② What did the doctor do?③ How did Danny feel in hospital?④ What did the doctor tell him to do?⑤ What can we do to stay away from the hospital?（2）学生自主阅读后，同桌互查答案，再全班交流核对。教师结合文本逐句解析，重点讲解关键句：I had appendicitis. The doctor took it out. I felt terrible and very sleepy. She told me to drink plenty of water and have a good rest. We should try hard to form good habits so that we can stay healthy.（3）段落梳理：带领学生按 “患病 — 就医 — 恢复 — 感悟” 的顺序梳理文本脉络，明确书信的叙述逻辑。设计意图：通过分层设问引导学生深度阅读，训练找读、精读策略，精准提取细节信息；梳理文本脉络培养逻辑思维，同时在语境中理解重点句型，实现语言知识与文本理解的同步提升。 3. 研读感悟：深化主题 教师抛出探究问题：Why does Danny say “stay away from the hospital”? What good habits can help us stay healthy? 组织学生四人小组讨论，结合文本与生活经验归纳健康习惯。各小组派代表发言，教师汇总并板书：eat healthy food, do exercise, get enough sleep, keep clean, have a good rest 等。设计意图：以探究性问题激发合作学习，引导学生跳出文本联系生活，深化对 “保持健康、远离医院” 主题的理解，实现语言学习与情感态度、思维品质的融合培养。 （四）语言点精讲：聚焦用法，灵活运用 重点短语精讲： stay away from：意为 “远离”，后接名词或代词，例句：We should stay away from junk food. take out：文中意为 “摘除（身体器官）”，还可表示 “拿出”，对比辨析不同语境含义。 plenty of：意为 “大量、许多”，可修饰可数名词复数与不可数名词，同义替换 a lot of/lots of。 重点句型精讲： 叙述病情：I had... The doctor took... out. 表达感受：I felt... 提建议：We should/shouldn’t... so that... 语法点拨：复习情态动词 should/shouldn’t 用法，强调后接动词原形，用于提出建议、表达观点。 即时练习：给出中文句子，让学生口头翻译并造句，巩固短语与句型用法。 设计意图：聚焦本课核心语言点，结合语境讲解用法，通过对比、替换、练习帮助学生理解掌握，实现从 “理解” 到 “运用” 的转化，突破语言运用难点。 （五）口语输出：情境运用，提升表达 角色扮演：设置两组情境，学生分组选择扮演： 情境 1：A tells B about his illness experience. 情境 2：A gives B advice on staying healthy. 信息差活动：学生两人一组，一人描述自己或他人的生病经历，另一人倾听并给出合理健康建议，运用本课所学词汇与句型。 展示评价：邀请几组学生上台展示，教师与其他学生共同评价，肯定优点，纠正错误，强化正确表达。 设计意图：创设真实交际情境，为学生提供口语表达平台，将文本语言转化为交际语言，提升语言运用能力与合作能力，落实语言能力素养目标。 （六）书面表达：学以致用，巩固输出 写作任务：以 How to Stay Away from the Hospital 为题，写一篇 80 词左右的短文，要求运用本课所学词汇、短语与建议句型，结合文本内容与生活习惯，条理清晰、语句通顺。 写作指导：教师引导学生梳理写作结构：开头点题 — 中间列举健康习惯 — 结尾总结，提供句式支架与词汇参考，帮助学生搭建写作框架。 自主写作与互评：学生独立完成写作，完成后同桌互换，从词汇运用、句型正确、逻辑条理三方面进行互评，教师巡视指导，收集典型案例。 展示点评：挑选优秀习作与典型问题习作展示，针对性点评，强化重点知识运用，规范写作表达。 设计意图：以写促学，将口语表达转化为书面输出，巩固本课所有语言知识，培养书面表达能力与逻辑组织能力，实现知识的全面内化。 （七）课堂小结：系统梳理，构建体系 知识梳理：师生共同回顾本课核心词汇、短语、句型、文本脉络与健康建议，结合板书快速复盘。 主题升华：引导学生总结：Health is the most important thing. We should form good habits to stay healthy and stay away from the hospital. 学习反思：让学生自主思考本节课学会了什么、还有哪些疑问，教师答疑解惑。 设计意图：通过系统梳理帮助学生构建完整知识体系，升华主题强化健康意识，培养反思习惯，落实四维核心素养的全面发展。 （八）作业布置：分层拓展，巩固提升 基础作业：熟读并背诵课文，默写本课核心词汇、短语与重点句型。 提升作业：给朋友写一封英文短信，分享自己的一次生病经历并给出健康建议。 拓展作业：制作一张英文健康海报，列出保持健康的好习惯，下节课展示分享。 设计意图：分层作业满足不同学生学习需求，基础作业巩固知识，提升与拓展作业延伸学习场景，实现课内外结合，提升综合语言运用能力与实践创新能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $