第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

第8课《现代社会的移民和多元文化》教学设计 【教材分析】 本课是选择性必修三第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》的第三课时，延续前两课核心概念“人口迁徙”“文化认同”，从“现代”这个时空背景下理解人口迁徙是文化交流与传播的动态载体，在人口迁徙的历史进程中，不同区域、不同族群的文化发生交汇，并在交汇、冲突、融合中形成新的认同，由此实现交流与传播的功能。 本课包括三个子目："经济全球化和劳动力的全球流动""难民的困境和救助""移民社会的多元文化"。第一子目和第二子目是并列关系，分别从经济全球化和战争、冲突等政治因素的角度对现代社会移民现象的主要成因提供历史的解读；第三子目是在前两个子目的基础上，利用典型案例介绍移民社会的多元文化，启发学生思考文化交融与认同的不同类型。 【学情分析】 高二下学期的学生已具备一定的全球史观基础。学习本课时，核心在于引导其运用历史思维，探究人口流动与文化交流的互动关系。学生需在时空观念下，梳理移民的流向与阶段特征；通过史料实证，辨析全球劳动力市场、难民问题等成因；最终达成历史解释，理解移民如何塑造现代社会的多元文化，并辩证思考民族认同与文化包容的议题。本课是培养家国情怀与国际视野的绝佳载体，引导学生从全球视角审视人类命运共同体。 【教学立意】 本课在数字化赋能教师专业发展的理念下，采用 AI 设置虚拟情境，将学生带入大单元整体学习中；采用问题链思维课堂模式，设置问题，创设情境，多重使用地图、图片、视频、史料等材料，培养学生核心素养，提升学生历史思维能力。 【课程标准】 通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在其迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 【课时目标】 1.我能够利用思维导图、表格、地图等方式，了解现代移民社会形成和发展的经济动力和政治因素；通过对材料的解读，辩证认识全球视野下的移民社会，树立辩证唯物史观。 2.我能够通过对材料信息的提取，借助移民国家美国和新加坡的问题探究，把握移民社会的多元文化特征及文化认同问题，尊重包容不同民族、地域的文化，认同中国倡导建立人类命运共同体的努力。 【评价任务】 1.学生能够运用地图、思维导图梳理教材，概括劳动力市场形成的经济动力和政治因素。 2.学生能够通过对材料的解读，分析劳动力市场结构变化与人口迁徙的相互影响。 3.学生通过美国与中国关于难民政策对比，认同构建人类命运共同体的深刻内涵。 4.学生能够通过小组合作探究，认识美国多元文化以及面临文化认同的挑战，认识宽容是文化生生不息的活力之源和文化内在的演变逻辑。 【学习活动】 活动一：问题链解读现代移民社会成因。 材料一：战后的国际分工比过去更有“世界性”。它……既包括发达国家，又包括发展中国家。如果说，战前在世界经济中还存在一些“孤岛”，那么，战后，世界所有国家和地区都已程度不等地卷入到了国际分工的世界体系中来。 ——陈德照《二次世界大战后国际分工理论的发展》 1945 年至 20 世纪 70 年代早期，在此阶段，欧洲的经济迅速发展，国际资本大规模地流向欧洲，生产的扩大需要更多的劳动力。而二战夺走欧洲大量的青壮劳力，人口的低出生率又不能及时弥补劳动力缺口。这样，欧洲便成为大规模移民运动的目的地之一。对此，欧洲各国政府基本上是欢迎的，并主动到世界劳动力市场上寻找劳工。 ——摘编自薛永生《战后欧洲移民与移民政策研究》 材料二： 1990 年美国移民法中关于专业技术人才的规定更加细致，结构上更加合理。它在保留了原有的关于具有突出才能的和高学历移民之外，还设立了（1）“首位劳工”计划，它是指在科学技术、艺术、教育、工商业和文化体育行业展示出非凡才能的外籍人，其业绩得到国际组织的认可。 ——摘编自 梁茂信《美国移民史新论》 材料三：1948 年难民法实施后，美国打着安置欧洲无家可归的战争难民的旗号，可是在入境者中间至少有三分之一是具有大学学历的技术人才。在 1949 年新中国成立后，美国再次以安置难民的名义，将 3000 多名中国学生截留在美国。1959 年古巴革命胜利后，到 1980年，美国再次如法炮制，将古巴上层社会大部分精英安置在美国。1975年越南战争结束后的 5 年间，亲美的南越上层社会几乎全部迁移到美国。1991 年美国以保护中国留学生的名义，向 5 万名中国学生发放了绿卡。 ——摘编自 梁茂信《美国移民史新论》 （问题设置） 1.依据教材，在地图上绘制二战后全球劳动力市场形成并概括劳动力流动趋势。 2.依据材料一概括二战后全球劳动力流动的原因。有人说二战后东欧的人口迁徙有很大的政治性，你如何理解？ 3.依据教材，结合材料二，梳理全球劳动力市场的结构演变情况，并思考其对人口迁徙的影响。 4.有的美国学者认为政府制定难民法的目的是出于人道主义，给予无家可归者以同情和支持，结合材料三谈谈你的看法。 （预设） 1.发展中国家流向发达国家。 2.经济全球化加速发展，国际分工深化，生产国际化加强；现代交通技术和通信技术的发展；跨国公司的推动（现代社会人口迁徙的重要特征）；战后经济恢复发展，发达国家劳动力短缺。二战后，欧洲重新划定国家边界，东欧各国因国界变动而出现人口迁徙，90 年代，东欧剧变苏联解体。 3.全球劳动力市场结构变化，从体力劳动到知识精英。经济全球化推动了产业结构升级和新兴产业的发展，并对劳动力的素质和劳动岗位的分布提出了新的要求，从而改变了全球劳动力市场的结构。劳动力市场的结构演变影响到劳动力的流动方向和社会分层，因教育程度和专业素养提升形成的移民中的"知识精英"，他们作为技术移民在经济移民中处于高端层次，在科技创新和跨国公司的国际业务中发挥了重要作用。 4.难民政策的实施满足了外交上宣传美国的政治价值观和人道主义思想的需要；成为美国巧取豪夺，掳掠他国人才以满足国内需求的幌子。 活动二：合作探究现代移民社会影响—多元文化 材料一： 材料二： 人口约 3.33 亿（截至 2021 年 8 月 15 日）。据美国 2020 年人口普查数据显示，非拉美裔白人占 57.8%，拉美裔占 18.7%，非洲裔占12.4%，亚裔占 6%，印第安人和阿拉斯加原住民占 1.1%，夏威夷原住民或其他太平洋岛民占 0.2%（以上比例存在重叠）。 ——美国国家概况 中华人民共和国外交部官网 材料三： 20 世纪 50 年代，美国出版的《兔子婚礼》讲述了白兔和黑兔相爱的童话故事。该书传递出“爱不分肤色”的理念，却在 1958 年遭到南方阿拉巴马州“白人公民委员会”的强烈抗议，被禁止发行。 ——2025 江苏高考 ·15 如果一个国家无法给具有不同族群背景的人们提供令人信服的理由，让他们视彼此为同一国家的一份子，那么这个国家迟早会分崩离析。 ——[美]小阿瑟·M.施莱辛格 《美国的分裂：对多元文化 社会的思考》 （合作探究）美国学者对于其多元文化的存在和发展经历了长期的思考和激烈的辩论，形成了“熔炉说”和“拼盘说”的争论，你怎么理解这两种观点？ 说美国是“大熔炉”，这是事实，但这是部分的事实；说美 国是“大拼盘”，也是事实，但也是部分的事实；说美国既是 “大熔炉”又是“大拼盘”才是较为全面的看法。 ——余志森《试论美国文化多元性的成因与特征》 （预设）移民群体的多源性决定了美国文化的多元性。以欧洲文化为主流，融合多种文化“大熔炉”；移民结构变化+族群矛盾，主流文化内涵变化，“大拼盘”。 小结： 教师寄语： 文化的本质和源流在于它本身所具有 的宽容性。在人类历史上，人口的迁徙必 然带来异质文化的接触与交汇。历史一再 证明，只有充分理解移入区域和民族的文 化，既尊重自己民族文化的价值，又尊重 其他民族文化的价值，才能在交流中认同， 在沟通中理解。宽容是文化生生不息的活 力之源和文化内在的演变逻辑。 【作业设计】 请从文化认同的视角解读课后搜集到的关于上海、深圳或其他城市多元文化的素材。 学科网（北京）股份有限公司 $