Unit 1 It’s a sunny day Period 4 D1-D3（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级下册

Unit 1 It’s a sunny day Period 4 D1-D3 一、教学设计说明 本课时通过D1绘本阅读、D2世界天气探索和D3学习策略反思三个板块的有机整合，引导学生从孙悟空和无人机的环球天气探索中感悟自然多样性，用英语描述不同地区的天气特征，并构建个性化英语学习生态系统。教学过程中，教师将借助绘本动画、天气预报图表、自评量表等多元资源，通过角色朗读、气象播报、策略讨论等活动，让学生在文化浸润和真实交际中发展语言能力，培养学生对自然现象的探究精神、全球视野的文化意识以及自主学习的元认知能力，为后续“人与自然”主题单元学习奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包括D1的绘本故事“D1 My bookshelf - Let’s Fly!”和D2的天气预报分享活动。绘本讲述了孙悟空和无人机在不同地区（火焰山、南极、昆明）探索天气的故事，呈现了描述天气的句型（It’s cloudy/sunny/hot/cold/warm.）和表达感受的语句（It’s too hot! It’s too cold!）。D2部分要求学生分享关注地区的天气预报图表。 【Why】 通过语篇学习，让学生了解不同地区的天气特点，学会用英语描述天气和表达感受；同时拓展全球视野，培养文化意识和科学精神。通过天气预报分享活动，提升学生在真实情境中运用语言的能力。 【How】 绘本故事以经典人物和现代科技相结合的方式呈现，语言生动有趣，重复性强，便于学生理解和模仿。D2部分通过实践任务，让学生将所学语言知识应用到真实情境中。教师通过问题引导、小组合作等方式，帮助学生理解语篇内容，掌握核心语言。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解并朗读绘本故事，获取关于不同地区天气特点的信息； 2. 用英语描述不同天气状况并表达个人感受； 3. 制作并分享某地未来三天的天气预报图表； 4. 初步尝试收看英语类电视节目，拓展英语学习渠道； 5. 反思本单元学习表现，形成有效的学习策略。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解绘本故事内容，掌握描述天气的句型（It’s...）和表达感受的语句（It’s too hot/cold!）； 2. 能够制作并分享天气预报图表。 【难点】 1. 在实际情境中灵活运用所学句型准确描述天气和表达感受； 2. 理解并尊重不同地区的天气差异和文化特点。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过回顾上一课时布置的课后作业，自然导入本课时探究分享部分内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s review 展示上一课时布置的课后作业，询问学生是否完成，询问完这一条作业后“Do a survey about the weather for the next three days in your city.”，引导学生小组内分享，自然导入到D2中Yang Ming的报告内容。 应用实践之内化与运用 通过学生的作业完成情况，评估学生对天气词汇和句型的掌握程度。 设计意图： 通过复习回顾链接已有知识，以旧带新过渡到本课时内容，帮助学生建立单元知识间的逻辑关联，为后续探究活动奠定语言和认知基础。 环节二：探究分享篇，分享与互动，构建英语学习生态系统。（15 mins） 通过分享未来三天天气情况及对应的活动，在真实语境中运用英语交流。 1. D2 My growing world 呈现D2部分图片，引导学生观察黑板上未来三天的天气，引导学生根据天气图标说出对应单词，然后呈现Yang Ming的分享内容，引导学生理解任务要求。 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，评估对图片和任务内容的理解情况。 2. Look and share 呈现语言框架内容和其他几个城市的未来三天的天气情况以及一些活动图片，教师可以先引导学生认识图片，再引导学生分组练习，鼓励学生画出或找出其他更多自己喜欢城市的天气情况和活动内容，然后在班级里进行展示。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们展示内容的准确性和丰富性。 设计意图： 通过观察天气图标、理解任务要求以及小组合作分享等活动，引导学生将天气词汇与实际生活相结合，培养其在真实情境中运用语言的能力。首先通过呈现Yang Ming的分享内容，帮助学生明确任务要求，建立语言输出的框架；随后借助不同城市的天气及活动图片，鼓励学生拓展视野，选择感兴趣的地点进行天气描述和活动表达，并通过小组合作与班级展示，提升语言交际的流畅性和自信心。整个环节注重从输入到输出的过渡，既巩固了天气相关语言知识，又培养了学生的跨文化意识和合作学习能力，为后续的自主探究和实践奠定基础。 环节三：绘本研读篇，阅读绘本，感悟语言。（16 mins） 通过阅读、讨论和角色扮演，加深对不同地区天气的认识，激发联系真实生活开展阅读的热情，拓展全球视野，培育家国情怀，坚定文化自信。 教学活动 活动层次 效果评价 1. D1 My bookshelf 呈现D1部分书架图片，引导学生关注书架上三年级上册学习过的绘本，然后引导学生关注小男孩正在看的书本，再呈现本单元绘本封面，引导学生关注封面上的人物和绘本标题，然后尝试猜测绘本大意。 学习理解之感知与注意 观察学生能否回忆出上一单元学习的绘本，评估学生是否积极参与讨论，是否表现出对阅读的热爱和兴趣；同时通过观察学生对绘本封面和视频的反应,评估学生对中国水稻援助非洲以及袁隆平的了解程度。 2. D1 My bookshelf 呈现D1部分图片，播放D1音频，引导学生自主阅读绘本故事，找到对应的人物和对话，整体感知绘本故事。 学习理解之感知与注意 根据学生作答情况评估学生对绘本的整体感知情况。 3. Look and order 呈现题目，引导学生按人物到达地点的先后顺序排序。 应用实践之内化与运用 4. Look and answer 逐一呈现D1图文，引导学生观察图片，询问人物所在的地点，当地的天气以及人物对当地天气的喜好情况： （1）Where are they? （2）What’s the weather like here?Do they like cloudy days? （3）What’s the weather like here?Is it cold here?Do they like hot weather? （4） What’s the weather like here?Do they like cold weather? （5） What’s the weather like here?Is it hot here? （6） Do they like here？ 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 根据学生作答情况评估学生对所学语言的掌握程度和对故事内容的把握情况。 5. Good to know 呈现云南四季如春介绍视频，引导学生了解跨学科知识，拓展学生视野，培育学生的家国情怀。 6. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 7. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过多层次的阅读活动引导学生深入理解故事内容，实现语言能力与文化意识的融合发展。首先通过书架情境激活学生已有阅读经验，培养预测能力；随后通过视听结合的整体感知和排序活动，发展信息提取与逻辑思维能力；再通过图文互证的细节问答，深化天气主题的语言内化和文化理解；特别增设的云南文化视频环节，将语言学习与地理知识、家国情怀培育有机结合；最后的模仿与角色扮演活动，既强化语音语调的标准性，又通过创意表演培养学生的综合语用能力。整个环节体现了“语言为基、思维为核、文化为魂”的教学理念，在培养学生阅读策略的同时，实现从语言知识到文化素养的全面提升。 环节四：反思评价篇，反思学习成果，树立自主学习意识。（12 mins） 通过自评和互评反思学习成果，树立自主学习意识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Review 呈现ABCD四个部分主场景图，引导学生进行自主表达与展示，回忆本单元主要学习内容。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生在回顾本单元所学和参与活动过程中的表现,尤其鼓励害羞或暂时不能大胆说英语的学生,发现他们的闪光点并加以表扬肯定。 2. Unit aims 呈现本单元学习目标，引导学生对照单元学习目标进行自我评价。 3. D3 My self-check 呈现D3板块内容，先提问“What’s the weather like today?”，引导学生根据当天天气情况完成填空，然后引导学生根据自己的实际情况勾选在学校和在家进行的英语活动，最后请每组完成度最高的学生向全班展示。 迁移创新之想象与创造 观察学生在总体评价时的表现,评估他们对本单元学习内容的掌握情况,包括对所学内容的理解以及能否自主调用表达和运用。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先通过听音模仿强化语音语调的准确性；接着在角色扮演中鼓励学生融入个性化表达，初步实现语言内化；随后借助C2场景图进行结构化输出训练，巩固核心句型；在C3创造性表演中推动知识迁移，结合真实喜好灵活运用语言；最终通过C4的综合性介绍任务，整合单元知识进行语段输出，推动学生在真实语境中迁移运用语言知识，同时培养合作能力与表现力，层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终达成从课本对话到生活化交际的能力跨越。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the picture book and act it out. 2. Make a weather report and talk about it. Choose to do: Read a new picture book. 学科网（北京）股份有限公司 $