Unit 2 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版三起四年级下册（新教材）

单元

Unit 2

课时

第 2课时

语篇研读

●Lead-in

本单元遵循 “输入（Get ready 词汇句型预备）→ 内化（Explore 语篇探究）→ 输出（Communicate 综合表达）”的语言学习逻辑，Explore 板块是单元的核心语篇载体 ，承接 Get ready 的校园词汇与基础喜好句型，聚焦 “描述校园喜好及原因”，通过情景对话语篇实现从 “I like...” 到 “I like... because...” 的表达进阶，为后续综合交际表达奠定语用基础。

●Explore

【What】语篇内容：本板块为情景对话语篇，以 “校园课间闲聊” 为真实情境，通过对话，围绕 “校园场所、课程、活动” 展开喜好交流，核心语言为I like... because...，同时拓展了 “It’s fun. / It’s interesting. / I can...” 等原因表达句式。课本配套 “听辨信息、角色朗读、句型仿写” 等梯度活动，对话搭配校园场景插图，直观呈现语用情境。

【Why】语篇意图：在语言层面，实现从 “简单表达喜好” 到 “完整描述喜好原因” 的进阶，让学生掌握原因状语从句的基本用法，丰富喜好表达的句式；在情感层面，通过人物对话中对校园不同事物的喜好分享，引导学生进一步发现校园生活的多样美好，深化 “热爱校园生活” 的单元主题；在能力层面，培养学生的语篇理解能力，能抓取对话中的关键信息（喜好事物 + 原因）。

【How】语篇形式：采用 “对话 + 气泡提示 + 场景插图” 的连续性文本形式，符合四年级学生的语篇理解规律；语言结构遵循 “问答驱动、层层递进” 原则，以 “What do you like about school?” 引出话题，用 “because” 引导原因，搭配 fun/interesting 等形容词及 “I can...” 句式丰富表达，体现 “语篇承载句式、句式服务表达” 的设计理念；音频

采用贴合真实交际的正常语速，兼顾语音语调的示范性。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）学习理解

能巩固并灵活运用第一课时的校园核心词汇、短语，新增词汇 / 短语：quiet, interesting, fun, play games, make friends。

能理解对话语篇的主要内容，准确抓取关键信息（人物喜欢的校园事物及对应的原因）。

能理解并掌握核心拓展句型：I like... because...，以及原因表达句式：It’s + 形容词. / I can... in/at...。

（二）应用实践

能跟随课本音频完成听辨任务，准确、有感情地朗读对话，模仿人物的语气与语调。

能运用核心句型及原因表达句式，进行简单的校园喜好原因描述，做到表达完整、语法正确。

能以小组为单位，完成课本角色表演任务，做到台词准确、动作自然、回应恰当。

（三）迁移创新

能结合自身校园生活经验，运用核心句型及拓展句式，描述 1-2 个自己喜欢的校园事物及具体原因。

能倾听同伴的校园喜好分享，学会用 “That’s great!”“Me too!” 等进行简单互动回应，培养交际意识。

进一步感受校园生活的美好，乐于用英语分享自己的校园喜好，深化热爱校园的情感。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

单词: quiet, interesting, fun, play games, make friends

【核心句型】

句型：It’s quiet/interesting/fun. ; I can... in/at...

That’s great! ; Me too!

教学重难点

（一）教学重点

1. 巩固校园核心词汇、短语，掌握 quiet, interesting, fun 等新增形容词的认读与运用。
2. 理解并运用核心句型 I like... because... 描述校园喜好及原因。
3. 能理解对话语篇内容，完成听辨、朗读、表演等课本活动。

（二）教学难点

1. 正确运用 because 引导原因状语从句，避免出现 “because” 与 “So” 连用、语法成分缺失等错误。
2. 能灵活运用 “It’s + 形容词” 和 “I can...” 句式，丰富喜好原因的表达，避免句式单一。
3. 能在朗读和表达中，做到长句的自然停顿与流畅朗读。

学情分析

1. 认知基础与语言储备

学生在第一课时已掌握校园场所、课程、活动三类核心词汇及短语，能熟练运用 “What do you like about school? I like...” 进行简单喜好问答；已积累 fun, happy, good 等基础形容词，对 “I can read books/draw pictures” 等句式能熟练表达，但在用 because 引导原因状语从句完整描述喜好、灵活运用 fun/interesting 等形容词修饰校园事物上存在空白；易出现 “I like PE because I can play footballs”（名词单复数错误）、“I like library because it interesting”（缺少 be 动词）等语法偏误。

2. 学习能力与情感特征

学生已适应 “游戏 + 任务” 的课堂模式，具备基础的对话朗读和小组合作能力，“校园喜好原因” 是学生熟悉且有话可说的话题，学习参与热情高；但部分学生在长句朗读（如 “I like the library because it’s quiet and I can read books there.”）中存在语速不均、停顿不当的问题，在自主表达原因时易出现句式单一、词汇匮乏的情况，内向学生在公开表达中仍需语言支架支撑。