Unit 2 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版三起四年级下册（新教材）

Unit 2 What do we like about school? 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 ●Lead-in 本单元遵循 “输入（Get ready 词汇句型预备）→ 内化（Explore 语篇探究）→ 输出（Communicate 综合表达）”的语言学习逻辑，Explore 板块是单元的核心语篇载体 ，承接 Get ready 的校园词汇与基础喜好句型，聚焦 “描述校园喜好及原因”，通过情景对话语篇实现从 “I like...” 到 “I like... because...” 的表达进阶，为后续综合交际表达奠定语用基础。 ●Explore 【What】语篇内容：本板块为情景对话语篇，以 “校园课间闲聊” 为真实情境，通过对话，围绕 “校园场所、课程、活动” 展开喜好交流，核心语言为I like... because...，同时拓展了 “It’s fun. / It’s interesting. / I can...” 等原因表达句式。课本配套 “听辨信息、角色朗读、句型仿写” 等梯度活动，对话搭配校园场景插图，直观呈现语用情境。 【Why】语篇意图：在语言层面，实现从 “简单表达喜好” 到 “完整描述喜好原因” 的进阶，让学生掌握原因状语从句的基本用法，丰富喜好表达的句式；在情感层面，通过人物对话中对校园不同事物的喜好分享，引导学生进一步发现校园生活的多样美好，深化 “热爱校园生活” 的单元主题；在能力层面，培养学生的语篇理解能力，能抓取对话中的关键信息（喜好事物 + 原因）。 【How】语篇形式：采用 “对话 + 气泡提示 + 场景插图” 的连续性文本形式，符合四年级学生的语篇理解规律；语言结构遵循 “问答驱动、层层递进” 原则，以 “What do you like about school?” 引出话题，用 “because” 引导原因，搭配 fun/interesting 等形容词及 “I can...” 句式丰富表达，体现 “语篇承载句式、句式服务表达” 的设计理念；音频采用贴合真实交际的正常语速，兼顾语音语调的示范性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： （一）学习理解 能巩固并灵活运用第一课时的校园核心词汇、短语，新增词汇 / 短语：quiet, interesting, fun, play games, make friends。 能理解对话语篇的主要内容，准确抓取关键信息（人物喜欢的校园事物及对应的原因）。 能理解并掌握核心拓展句型：I like... because...，以及原因表达句式：It’s + 形容词. / I can... in/at...。 （二）应用实践 能跟随课本音频完成听辨任务，准确、有感情地朗读对话，模仿人物的语气与语调。 能运用核心句型及原因表达句式，进行简单的校园喜好原因描述，做到表达完整、语法正确。 能以小组为单位，完成课本角色表演任务，做到台词准确、动作自然、回应恰当。 （三）迁移创新 能结合自身校园生活经验，运用核心句型及拓展句式，描述 1-2 个自己喜欢的校园事物及具体原因。 能倾听同伴的校园喜好分享，学会用 “That’s great!”“Me too!” 等进行简单互动回应，培养交际意识。 进一步感受校园生活的美好，乐于用英语分享自己的校园喜好，深化热爱校园的情感。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词: quiet, interesting, fun, play games, make friends 【核心句型】 句型：It’s quiet/interesting/fun. ; I can... in/at... That’s great! ; Me too! 教学重难点 （一）教学重点 1. 巩固校园核心词汇、短语，掌握 quiet, interesting, fun 等新增形容词的认读与运用。 2. 理解并运用核心句型 I like... because... 描述校园喜好及原因。 3. 能理解对话语篇内容，完成听辨、朗读、表演等课本活动。 （二）教学难点 1. 正确运用 because 引导原因状语从句，避免出现 “because” 与 “So” 连用、语法成分缺失等错误。 2. 能灵活运用 “It’s + 形容词” 和 “I can...” 句式，丰富喜好原因的表达，避免句式单一。 3. 能在朗读和表达中，做到长句的自然停顿与流畅朗读。 学情分析 1. 认知基础与语言储备 学生在第一课时已掌握校园场所、课程、活动三类核心词汇及短语，能熟练运用 “What do you like about school? I like...” 进行简单喜好问答；已积累 fun, happy, good 等基础形容词，对 “I can read books/draw pictures” 等句式能熟练表达，但在用 because 引导原因状语从句完整描述喜好、灵活运用 fun/interesting 等形容词修饰校园事物上存在空白；易出现 “I like PE because I can play footballs”（名词单复数错误）、“I like library because it interesting”（缺少 be 动词）等语法偏误。 2. 学习能力与情感特征 学生已适应 “游戏 + 任务” 的课堂模式，具备基础的对话朗读和小组合作能力，“校园喜好原因” 是学生熟悉且有话可说的话题，学习参与热情高；但部分学生在长句朗读（如 “I like the library because it’s quiet and I can read books there.”）中存在语速不均、停顿不当的问题，在自主表达原因时易出现句式单一、词汇匮乏的情况，内向学生在公开表达中仍需语言支架支撑。 3. 教学应对策略 采用 “语篇分层解读” 策略，将对话拆解为 “个人喜好表达→原因描述→互动回应” 三个微语段；为原因表达设计 “句式支架卡片”（I like... because it’s.../ I like... because I can...）；通过 “分层朗读、阶梯式表达” 兼顾不同水平学生的学习需求，从 “模仿表达” 到 “半开放表达” 逐步过渡；结合学生校园生活经验，丰富原因表达的词汇与句式 教学工具 PPT 课件（课本对话插图、语篇音频、校园场景视频、句式支架）、对话角色头饰、词汇 / 句式卡片、评价积分表、校园主题小奖品 教学方法 语篇分层教学法、情境教学法（校园课间闲聊）、任务驱动法、支架式教学法、小组合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 完成语篇初读与精读，理解对话主要内容，抓取关键信息，落实学习理解目标。 2. 掌握 quiet, interesting, fun 等新增形容词及 play games, make friends 等短语，能准确认读与运用。 3. 理解并掌握核心句型 “I like... because...” 及原因表达句式，突破教学难点。 4. 能跟随课本音频跟读对话，感知语音语调，为应用实践目标奠定基础。 1. 语篇初读：整体感知，抓取关键 1. 听前预测：展示课本对话插图，提问：“Look at the picture. Who are they? Where are they?” 引导学生结合插图猜测对话场景与话题。 2. 听辨任务：播放课本完整音频，学生完成课本听辨活动（匹配人物与喜欢的校园事物），教师核对答案，梳理人物喜好主线。 2. 语篇精读：分层拆解，突破难点 1. 微语段 1：播放该片段音频，聚焦对话 “I like the playground because it’s fun. I can play football and make friends there.”，教学 fun, make friends，用彩色粉笔标注 “because”，讲解句型结构；拆分长句，用手势引导自然停顿。 2. 微语段 2：播放片段音频，自主探究 对话 “I like the library because it’s quiet. I can read books there.”，教学 quiet，学生结合插图完成 “形容词 + 场所” 配对任务，同桌互问互答操练句型。 3. 微语段 3：播放片段音频，学习对话 “I like Art class because it’s interesting. I can draw pictures with you.”，教学 interesting, draw pictures with sb.；同时教学互动回应语 “That’s great!”“Me too!”，师生模拟互动。 3. 课本跟读：夯实基础，感知语调 学生跟随课本音频逐句跟读完整对话，教师引导学生注意人物的语气 ，标注重音与长句停顿，小组齐读分角色跟读。 1. 语篇初读效果评价 教师观察学生听辨任务的完成正确率，针对错误较多的人物 - 喜好匹配进行再次讲解；通过举手发言评价学生的预测能力，对合理猜测给予肯定和积分奖励。 2. 语篇精读效果评价 1. 教师观察学生对新增形容词、短语的跟读准确性，通过个别抽查检测学生对句型结构的理解，及时纠正语法错误。 2. 巡视学生配对任务完成情况，对易错搭配进行集体订正；倾听同桌问答操练，评价句型运用的准确性与流畅度。 3. 评价学生互动回应语的运用情况，通过情景模拟检测学生的语用能力，对表现优秀的学生给予贴纸奖励。 3. 课本跟读效果评价 教师观察学生整体跟读的流畅度、语音语调模仿情况，对语速不均、停顿不当的地方进行示范领读，个别指导基础薄弱学生；评价小组分角色跟读的配合度与语气贴合度。 【设计意图】 1. 听前预测激活学生的观察与联想能力，听辨任务让学生带着目标听语篇，培养 “抓取关键信息” 的语篇理解能力，贴合课本活动设计。 2. 采用 “教师引领 + 自主探究 + 互动模拟” 的分层精读模式，将长对话拆解为微语段，降低理解难度；结合插图、配对任务、手势引导，落实词汇句式学习，逐一突破教学难点，符合四年级学生认知特点。 3. 课本音频跟读让学生模仿标准语音语调，分角色跟读让学生沉浸式体验语篇情境，夯实听说基础，为后续朗读、表演做好准备。 1. 巩固新增词汇、短语与核心句型的搭配运用，熟练掌握原因表达句式，落实应用实践目标。 2. 能准确、有感情地朗读对话，完成角色表演，做到台词准确、动作自然、回应恰当。 3. 培养小组合作能力与语言表达能力，为迁移创新目标做好铺垫。 1. 游戏一：句式拼图赛（小组层）：每组领取 “喜好部分卡 + because 卡 + 原因部分卡”（如 I like PE + because + it’s fun），快速完成完整句型拼图，完成最快且无错误的小组获 “最佳合作小组”。 2. 游戏二：角色配音秀（个人层）：播放课本对话消音视频，学生自愿上台佩戴头饰进行配音，要求台词准确、语气贴合人物、长句停顿自然，其他学生作为评委从 “准确性、流畅度、语气” 三个维度打分。 3. 课本活动 2：小组角色表演：学生以三人小组为单位分配角色，进行对话表演，要求加入校园相关动作（如跑步、读书、画画）和互动回应，教师巡视指导，选取 2-3 组上台展示。 1. 句式拼图赛评价：教师计时并观察各小组的合作效率与拼图正确率，对完成最快且无错误的小组授予称号并积分，针对错误拼句型进行集体讲解，强化句型结构。 2. 角色配音秀评价：结合学生评委打分与教师点评，评选 “最佳配音小演员”，对配音中出现的发音、停顿问题进行现场纠正，示范正确表达。 3. 小组角色表演评价：教师巡视时观察学生的台词记忆情况、动作配合度与回应恰当性，对上台展示的小组进行综合评价，对表演优秀的小组给予积分奖励，对台词错误、表达不流畅的地方进行即时指导。 【设计意图】1. 拼图游戏让学生直观感知 “I like... because...” 的句型结构，强化 “喜好 + 原因” 的搭配逻辑，小组合作形式培养学生的协作能力，快速巩固所学知识。 2. 配音活动让学生沉浸式体验语篇情境，强化对话朗读能力与长句停顿技巧；自愿参与的形式保护学生自信心，学生评委打分调动全班参与度。 3. 课本角色表演是语篇学习的核心应用环节，让学生在表演中内化核心句型与词汇，加入动作和回应让表演更贴合真实交际，实现 “学用结合”，提升学生表达自信心。 1. 梳理本课时所学知识，形成完整的知识框架，巩固学习理解与应用实践目标。 2. 结合自身校园生活经验，用核心句型进行简单的喜好原因表达，实现知识的初步迁移，落实迁移创新目标。 3. 进一步深化热爱校园生活的情感，为后续综合交际表达做好铺垫。 1. 梳理本课时所学知识，形成完整的知识框架，巩固学习理解与应用实践目标。 2. 结合自身校园生活经验，用核心句型进行简单的喜好原因表达，实现知识的初步迁移，落实迁移创新目标。 3. 进一步深化热爱校园生活的情感，为后续综合交际表达做好铺垫。 1. 教师观察学生对思维导图的梳理参与度，检查学生活动手册易错点标注情况，对未掌握的知识点进行简单回顾和巩固。 2. 教师观察学生的表达积极性，对能完整运用句型表达原因的学生给予表扬，对表达不完整、句式单一的学生进行引导和帮助，鼓励学生大胆表达。 3. 教师观察学生对作业要求的反馈，用简单提问确认学生是否明确各层作业的完成要求。 【设计意图】1. 思维导图帮助学生构建完整的语篇知识框架，双色笔标注易错点培养学生的反思意识，强化知识记忆，为后续综合表达做好铺垫。 2. 结合自身经验的分享活动，让学生实现知识的初步迁移，教师的互动回应培养学生的交际意识，同时进一步引导学生发现校园生活的美好，深化单元情感目标。 3. 分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，提前预告让学生做好课后学习规划，为单元后续的综合交际表达奠定基础。 课堂练习 一、听一听，连一连（贴合课本听辨活动） Tom a. library ① it’s quiet, read books Amy b. Art class ② it’s fun, play football, make friends Ms Wang c. playground ③ it’s interesting, draw pictures 二、单项选择 ( )1. I like the library ____ it’s quiet. A. because B. so C. and ( )2. PE class is . I like it very much. A. quiet B. fun C. interesting ( )3. I can ____ friends in the playground. A. make B. play C. read ( )4. —I like Art class. —! I like it too. A. Thank you B. That’s great C. Excuse me 三、补全对话 A: What do you like about school? B: I like ____ (体育课) because it’s ____ (有趣的). A: What can you do in PE class? B: I can ____ (踢足球) there. A: I like PE class too! B: ____ (那太棒了)! 课后作业 基础： 写一写 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 制作一张伟大的职业海报。 板书设计 What's great about jobs? │ Words │ Sentences │ │quiet │It’s + 形容词. （It’s fun/quiet/interesting.）│ │interesting │I can... in/at... （I can play football in the playground.）│ │fun │ 教学反思 优点：学生对本节课的核心句型“I like... because...”的运用相对流畅，在课堂活动的小组角色扮演中，学生们能够努力的展示自我，完美的融入到本节课的交际互动情景的模拟中，使得本节课程呈现出生动活泼的景象。 不足：学生在原因的表达中存在句式单一的问题，需要提供更多形容词和动词的短语，丰富学生们的表达内容，同时对长句的朗读流畅度不太达标，需要增加训练环节。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $