第12章 第2节 跨学科实践：制作简易杆秤-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦杠杆平衡条件，通过复习托盘天平（等臂杠杆），结合“秤砣虽小压千斤”及《墨子》记载引出杆秤，建立新旧知识联系，搭建学习支架。 此资料以跨学科实践为特色，融合科学探究与科学态度。通过观察杆秤结构、观看使用视频、小组设计制作，结合杠杆平衡条件推导刻度均匀性，体现科学思维与探究。介绍古代杆秤增强民族自信，培养协作严谨态度。提升学生动手与探究能力，为教师提供可操作流程，助力教学实施。

智想卓育 RJ 8年级下 第2节 跨学科实践：制作简易杆秤 【核心素养目标】 物理观念 利用杠杆的平衡条件制作简易杆秤。 科学思维与探究 分析杆秤结构，结合杠杆的平衡条件，小组合作设计、制作简易杆秤。 科学态度与责任 1.了解我国古代的称量工具——杆秤，体会古代劳动人民的智慧，增强民族自信心。 2.设计、制作简易杆秤，培养学生设计实验、动手操作、交流反思的科学探究能力，和团结协作、严谨认识、坚持不懈的科学态度与责任。 【教学重点】 设计、制作简易杆秤。 【教学难点】 设计简易杆秤。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法等 【教学准备】 一根长度约为40cm的木制筷子，一个小盆，一个20g钩码，一个100g砝码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔等。 教学过程 一、引入新课 教师：复习提问，上节课，我们学习的托盘天平是等臂杠杆，可以用天平测量物体的质量。生活中，要使用天平测量质量较大的物体(比如100 kg的物体)，是不是很不方便？“秤砣虽小压千斤”，我们的祖先很早就用杆秤解决了这样的问题。《墨子》有“权重相若也，相衡则本短标长”之句，认为讲的就是杆秤，权就是“秤砣”。结合前面学的杠杆平衡条件的知识，你也能制作一个简易杆秤。 二、新课教学 1.项目分析 教师：杆秤是我国古代衡重的基本量具。请同学们观察图片，了解杆秤的结构。 杆秤结构：杆秤由带有秤星的秤杆、秤砣(砝码)、秤盘、提纽等组成。 学生：观察图片，认真听讲，了解杆秤的结构。 教师：引导学生理解“定盘星”的含义：所称质量为零时、秤杆水平平衡时，秤砣所悬挂的位置为杆秤零刻度线（定盘星）。 学生：了解“定盘星”的含义。 教师：播放视频，人们如何使用杆秤。请同学们认真观看视频，理解“定盘星”并总结使用方法。 学生：认真观看视频，理解“定盘星”，思考、讨论并总结使用方法。用杆秤称量物体时，将被称物体放在秤盘中，移动系秤砣的挂绳使秤杆平衡，根据挂绳所处的位置就可以读出被称物体的质量。 教师：展示杆秤，请同学代表上台体验、展示，引导其他学生观察，了解杆秤的原理、刻度、单位等。 学生：学生代表上台体验、展示，其他学生观察。了解杆秤的原理、刻度、单位等。 教师：展示提供的材料，请同学们思考，制作简易杆秤需要哪些材料？（一根筷子，一个小盆，砝码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔、剪刀等。） 学生：根据对杆秤结构的了解，思路、讨论，选择实验器材。选择木制筷子作为秤杆，小盆作为秤盘，钩码作为秤砣，用细线制作提纽和挂绳，用刻度值和记号笔标记刻度等。 教师：请同学们设计并制订具体的制作方案。问题引导学生制订方案。 提问： 问题1：秤盘挂在杆秤哪里？提纽固定在哪？ 问题2：如何确定“定盘星”位置？ 问题3：怎样在秤杆上刻线？ 学生：思考、讨论、制订具体的制作方案。 回答1：秤盘挂在木制筷子较粗的一侧。提纽靠近筷子较细一端。 回答2：在秤杆上挂上秤盘，提纽和秤砣，秤盘上不放物体，提起提纽、移动秤砣，使秤杆水平平衡，秤砣所悬挂的位置为杆秤零刻度线（定盘星）。 回答3：在秤盘上放不同质量的砝码，移动秤砣，秤杆水平平衡时，标记秤砣悬挂点位置及秤盘内砝码质量，此位置对应秤盘中砝码的质量。 教师：请同学们思考，秤杆上刻线是否均匀？如何实验验证？ 学生：思考、交流，猜想刻线均匀。可以在秤盘上依次放10 g、20 g、30 、40 g…90 g砝码，移动秤砣，秤杆水平平衡时，标记秤砣在秤杆上所在位置，此位置为秤盘中砝码的质量。观察并测量秤杆上刻线的距离，从而验证猜想。 教师：展示提前做好的数据与图像，总结：秤杆上各刻度线到定盘星的距离与秤盘内物体的质量成正比。 利用杠杆的平衡条件理论推导。在使用杆秤时，我们让杆秤水平平衡，我们以秤盘悬挂点到提纽的位置为动力臂，则提纽到秤砣悬挂点的距离为阻力臂。动力臂一定，阻力（秤砣的重力）一定，根据杠杆的平衡条件F1l1=F2l2可知，动力与阻力臂成正比，也就是秤杆上各刻度线到定盘星的距离与秤盘内物体的质量成正比。 学生：观察数据与图像，分析得出结论。尝试利用杠杆的平衡条件，认真听讲，与教师讲解进行比对。 教师：如果杆秤称量范围为100 g，分度值为5 g，如何快速标记各刻线呢？ 学生：由于秤杆上各刻度线到定盘星的距离与秤盘内物体的质量成正比，所以刻度通过等分法标记各刻线。 2.项目实施 教师：各小组根据制订的方案，动手操作，制订简易杆秤。教师进行巡视、指导，提醒学生注意安全，并关注学生操作安全。 学生：选择材料，根据制订的方案动手操作。 材料：一根长度约为40cm的木制筷子，一个小盆，一个20g钩码，一个100g砝码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔等。 操作步骤： （1）在筷子的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。 （2）用细线系一个20g的钩码，作为秤砣。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星O，用记号笔标记此位置。 （3）在秤盘中放100g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100g。在定盘星O到C之间均地画上49条刻度线，每一格就表示2 g。 3.展示交流 教师：请同学们用制作好的杆秤称量一些物体的质量，再与用电子秤称量的结果进行比较。比一比谁制作的杆秤称量最准确。交流制作感受。 学生：用制作好的杆秤称量一些物体的质量，再与用电子秤称量的结果进行比较。交流制作感受。 教师：想一想，怎样提高称量的精度? 学生：标度定盘星、最大测量值时，要使秤杆在水平位置平衡等。 教师：你能改变提纽的位置和秤砣的质量，改进制作的杆秤，制作一个可以称量更大质量的杆秤吗？试试看。 学生：尝试改进。 教师：展示生活中杆秤，让学生观察，生活中的杆秤是怎么通过秤砣、提纽、秤杆来改变量程。 学生：观察图片，思考、交流、讨论，并对制作的杆秤做进一步改进。 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习效果。 四、布置作业 五、板书设计 第1节 杠杆 第2课时 一、项目分析 二、项目实施 三、展示交流 学科网（北京）股份有限公司 $