第9章 第1节 压强 第1课时-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦“压力与压强”核心知识点，通过雪地行走、气球形变、按图钉三个生活实例导入，引导学生发现压力作用效果不仅与压力大小有关，还与受力面积相关，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 此教案突出科学探究与科学思维培养，设计“铅笔按压”体验及“小桌海绵”分组实验，用控制变量法探究压力作用效果影响因素，通过比值法定义压强，培养学生实验操作与推理能力。对学生提升科学探究素养，对教师提供清晰教学流程与实验方案，助力高效教学。

智想卓育 RJ 8年级下 第1节 压强——第1课时（压力 压强） 【核心素养目标】 物理观念 1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 2.理解压强的大小与哪些因素有关。 3.了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。 科学思维与探究 1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 2.探究压力的作用效果跟什么因素，经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 3.了解比值法，知道压强公式。 科学态度与责任 1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 【教学重点】 压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 【教学难点】 压强的计算及单位 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 【教学准备】 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、砝码等。 教学过程 一、引入新课 从生活走向物理：1.如图甲所示，两个人对雪地的压力是差不多的，然而一个人的脚陷进雪里，另一个人却没有。 2.如图乙所示，把气球放在手掌和手指之间保持静止，手掌和手指对气球的力大小相等，但气球形变程度不同。 3如图丙所示，用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面，手指没有受伤。 甲 乙 丙 通过上述三个实例，我们可以看出，压力的作用效果并不知跟压力的大小有关。那压力的作用效果还与什么因素有关？带着这些问题，我们一起来探究压力的作用效果——压强。 二、新课教学 1.压力 [师]用两摞书作桥墩，用钢尺做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，什么力是桥面弯曲? [生]重物对桥面的压力。 [师]老师站在讲台上受到了什么力？老师对地面有力吗？ [生]老师受到重力和支持力，如果没有地面支持老师，老师就会掉下去。由于力的作用是相互的，所以老师对地面有压力作用。 [师]观察下面的三幅图，完成问题： ①画出各图中物体所受的重力和物体对表面的压力示意图。 ②你认为压力和重力有什么不同？ ③根据示意图，思考物体对受力表面的压力有什么共同特点？ 教师巡视，了解学生作图情况。学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正。 [生]①画出三个图中物体所受重力和物体对表面的压力示意图。 ②观察示意图，思考、讨论、交流并回答：压力与重力的区别。 ③观察示意图，思考、讨论、交流并回答：图中物体对受力表面的压力的共同特点。 [师]总结学生回答，得出压力的定义、特点及与重力的区别。 压力：压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。 压力与重力的区别（请学生填写表格） 压力 重力 施力物体 挤压的物体 地球 大小 挤压的程度 G=mg 方向 垂直于受力物体表面向内 竖直向下 作用点 支撑物表面 重心 2.研究影响压力作用效果的因素 [师]如图所示，组织学生利用手边器材进行实验，用左右手指按住铅笔两端。 提问：左右两只手指感觉一样吗？如果增大手指按压铅笔的力度，同一只手指的感觉一样吗？ [生]用左右手指按住铅笔两端，两只手指的感觉不一样，按铅笔尖的手指感到更疼一些。如果增大手指按压铅笔的力度，同一只手指的感觉也不同，力度越大，手指感到越疼。 [师]根据上述体验，请同学们对压力的作用效果应该与哪些因素有关提出自己的猜想。 [生]压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关。 [师]下面我们通过实验来研究影响压力作用效果的因素。 【猜想假设】 压力的作用效果应该与哪些因素有关？ 猜想1：压力的作用效果可能与压力的大小有关。 猜想2：压力的作用效来可能与受力面积的大小有关。 【设计实验】 实验目的：压力的作用效果应该与哪些因素有关? 实验器材：小桌砝码、海绵 实验步骤： ①如图甲所示、把小桌腿朝下放在海绵上。 ②如图乙所示，在桌面上放一个砝码。 ③如图丙所示，把小桌面朝下放在海绵上，同时在小桌上放椅个砝码。 ④学生分组进行实验，实验现象记录在表格中。 实验次数 压力的大小 受力面积 压力作用效果 1 小 小 不明显 2 大 小 明显 3 大 大 不明显 【实验探索】 学生分组合作探究，指导学生分组实验，五人一组，教师巡回指导。三次实检时海棉被压下的深浅，显示了压力的作用效果。 【实验结论】引导学生仔细分析实验现象，找出规律。 问题：(1)甲、乙两图的实验中海绵的受力面积相同，海绵受到的压力不相同，压力作用的效果是否相同?说明了什么? (2)乙、丙两图的实验中海绵受到的压力相同，海绵的受力面积不相同，压力作用的效果是否相同?说明了什么? 答案点按：(1)压力的作用效果不同。在受力面积相同时，压力的作用效果与压力的大小有关，压力越大，压力的作用效果越显著。 (2)压力的作用效果不同。在压力的太小相同时,压力的作用效果与受力面积有关，受力面积越小，压力的作用效果越显著。 【交流评估】 反思实验中出现的问题以及出现过哪些失误? 3.压强 [师]提出问题：当压力和受力面积都不相同时，怎样比较压力的作用效果? 引导学生回忆比较物体运动快慢的方法。我们用路程与时间的比值（即速度）表示运动的快慢。知识迁移，引导学生利用比值法定义压强。 [生]回忆速度的定义，可以利用压力与受力面积的比值比较压力的作用效果。 [师]组织学生自主学习：阅读课本P30~P31的内容，理解记忆有关压强的相关知识。 ①定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫作压强； ②物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量 ③公式：。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。 ④单位：牛顿/米2 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 ⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104 Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。 4.压强的简单计算 [师]给出例题，引导学生利用压强公式进行简单计算。教师巡视，及时纠正巡视过程中发现的错误。 例题 水平桌面上静止放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。 [生]根据教师引导解答例题。 解：静止在桌面上的书对桌面的压力等于它所受的重力，即 F=G=3 N 桌面的受力面积 S=5×10-2 m2 所以压强 p===60 Pa 书对桌面的压强为60 Pa。 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习效果。 四、布置作业 五、板书设计 第1节 压强 第1课时 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。 二、压强 1.定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 2.公式： p表示压强，单位帕斯卡，简称帕，符号Pa；F表示压力，单位N；S表示受力面积，单位m2。 3.意义：压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 三、压强的简单计算 学科网（北京）股份有限公司 $