第一单元 群星闪耀（单元解读课件）语文新教材统编版七年级下册

统编版新教材七年级语文下册 第一单元 群星闪耀 单元解读 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 目 录 1 课标解读 2 内容解读 3 单元目标 4 课时安排 5 评价建议 2 课标解读 单元内容对标新课标 核心素养 课程标准要求 单元对应内容 语言运用 能积累、梳理和整合语言材料，形成良好的语感。 学习《邓稼先》《说和做》等课文中精准、凝练的人物描写语言，学习运用典型事例和细节刻画人物的表达技巧。 在《孙权劝学》中积累文言实词、虚词，掌握浅易文言文的翻译和诵读方法，提升语言积累与运用能力。 思维能力 能从多角度、多层面思考问题，提升逻辑思维、辩证思维和创造思维能力；能对文本信息进行筛选、整合、评价。 通过分析邓稼先、闻一多、托尔斯泰等人物的事迹与精神，学习从多维度评价历史人物和时代楷模。在《孙权劝学》中，通过对话分析人物心理，理解 “学” 与 “不学” 的辩证关系，提升逻辑思辨能力。 单元内容对标新课标 核心素养 课程标准要求 单元对应内容 文化自信 继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化认同感和民族自豪感。 从邓稼先等科学家的家国情怀中，感受中华儿女的责任与担当，厚植爱国情怀。 从《孙权劝学》中体会古人重视学习、善于劝勉的智慧，传承中华优秀传统文化中的学习观和人际智慧。 审美创造 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的文学作品。 欣赏茨威格《列夫・托尔斯泰》中极具表现力的肖像描写，感受文学刻画人物的艺术魅力。 通过朗读、赏析，体会课文中蕴含的崇高美、人格美，提升审美鉴赏与创造能力。 教学内容解读 单 元 内 容 概 说 本单元以 “群星闪耀” 为核心主题，选编了 4 篇课文：《邓稼先》《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》《列夫・托尔斯泰》《孙权劝学》。 单 元 内 容 概 说 《邓稼先》：展现 “两弹元勋” 邓稼先的爱国奉献与科学精神。 《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》：刻画闻一多先生 “言出必行、知行合一” 的学者风骨与革命精神。 单 元 内 容 概 说 《列夫・托尔斯泰》：通过肖像描写，揭示托尔斯泰深邃的精神世界与艺术成就。 《孙权劝学》：以对话体文言文，讲述吕蒙在孙权劝说下刻苦学习、才略大进的故事。 单 元 内 容 概 说 同时，本单元还包含 “阅读综合实践” 和 “写作 —— 写出人物特点” 两个板块，形成 “阅读 — 鉴赏 — 表达” 的完整学习链条。 单 元 任 务 群 本单元主要对应 “文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“语言文字积累与梳理” 三个学习任务群： 01 通过阅读杰出人物传记，感受人物精神，学习人物描写方法，并进行写作实践。 文学阅读与创意表达 02 对人物事迹、精神品质进行分析、评价，开展讨论与交流。 思辨性阅读与表达 03 积累文言词语、现代文精彩语句，提升语言运用能力。 语言文字积累与梳理 单 元 教 学 导 引 人物形象 学习通过典型事例、细节描写、侧面烘托等方法分析人物性格与精神品质。 语言特色 赏析不同文本的语言风格，如《邓稼先》的平实深沉、《列夫・托尔斯泰》的生动传神、《孙权劝学》的简洁凝练。 文言基础 积累《孙权劝学》中的文言实词、虚词，理解浅易文言文的大意，掌握诵读与翻译方法。 写作训练 运用本单元学到的人物描写方法，完成 “写出人物特点” 的写作任务，做到选材典型、描写生动。 教学要点 单 元 教 学 导 引 多元评价：采用课堂表现、作业、单元检测、实践活动等多种方式，全面评价学生的学习效果。 合作探究：组织小组讨论，引导学生合作分析人物形象、评价人物精神，提升思辨能力。 03 04 读写结合：以读促写，在阅读中提炼写作方法，在写作中深化对阅读内容的理解。 情境化教学：结合当地本土红色资源或时代楷模事迹，创设学习情境，激发学生对杰出人物的探究兴趣。 01 02 教学 策略 单 元 教 学 导 引 本单元的教学意义有哪些？ 精神引领 通过杰出人物的事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观，厚植家国情怀。 1 能力提升 系统提升学生的阅读鉴赏、语言运用和写作表达能力。 2 单 元 教 学 导 引 本单元的教学意义有哪些？ 在古今中外杰出人物的故事中，感受不同文化背景下的人格魅力，增强文化自信。 03 文化传承 掌握分析人物形象、品味文学语言、进行人物描写的基本方法，为后续学习奠定基础。 04 方法习得 单 元 教 学 导 引 本单元的能力训练点有哪些？ 筛选整合文本信息，分析人物形象，品味语言特色，理解浅易文言文。 阅读能力 运用典型事例、细节描写等方法刻画人物，突出人物特点。 写作能力 多角度评价人物，辩证分析问题，提升逻辑思辨与创造思维。 思维能力 在口语交际中清晰、有条理地表达自己的观点，提升沟通能力。 表达能力 单 元 教 学 导 引 学习本单元应注意哪些问题？ 引导学生从具体事例出发，全面、客观地分析人物，避免简单化、标签化评价。 01 避免标签化人物 《孙权劝学》作为本单元唯一的文言文，要重视文言词语的积累和诵读，避免只重翻译不重语感。 02 重视文言积累 单 元 教 学 导 引 学习本单元应注意哪些问题？ 03 写作训练要紧扣阅读内容，避免脱离文本、空泛写作。 读写紧密结合 04 尊重学生对人物的不同理解，鼓励个性化表达，避免统一答案。 关注个体差异 单元学习目标 核心素养维度——语言运用 （一） 积累本单元的重点词语、成语和文言实词、虚词，能在具体语境中正确运用。 （二） 学习运用典型事例、细节描写、侧面烘托等方法刻画人物，做到语言准确、生动。 （三） 能流畅、有感情地朗读课文，尤其是文言文，掌握基本的诵读节奏和语气。 核心素养维度——思维能力 1. 能从文本中筛选、整合信息，全面分析人物形象，形成自己的见解。 2. 能对杰出人物的精神品质进行辩证思考，多角度评价人物的历史价值和现实意义。 3. 能在小组讨论中清晰表达自己的观点，并对他人的观点进行有理有据的回应。 核心素养维度——文化自信 1. 从邓稼先、闻一多等人物身上感受中华儿女的爱国情怀与责任担当，增强民族自豪感。 2. 从《孙权劝学》中体会古人重视学习的传统，传承中华优秀传统文化中的学习智慧。 核心素养维度——审美创造 1.欣赏课文中人物描写的艺术魅力，感受不同风格文学作品的语言美、形象美。 2.能运用学到的描写方法，进行人物描写的创意表达，提升审美创造能力。 课时安排 单 元 课 时 安 排 篇 目 课时安排 课文 1.《邓稼先》 2 2.《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》 2 3.《列夫・托尔斯泰》 1 4.《孙权劝学》 2 写作 写出人物特点 2 阅读综合实践 阅读综合实践 1 单元评价建议 单 元 评 价 建 议 对 “阅读综合实践” 中的人物评价报告、手抄报等作品进行多元评价。 实践活动 关注学生在朗读、讨论、合作探究中的参与度和表达质量。 课堂表现 评价文言积累、阅读批注、写作初稿的完成情况，及时反馈指导。 作业质量 02 01 03 过程性 评价 单 元 评 价 建 议 终结性评价 单元检测 设置阅读鉴赏、文言基础、写作表达等题型，全面考查学生的知识掌握和能力提升。 综合评价 结合过程性评价和终结性评价，形成学生的单元学习档案，突出个性化发展。 统编版新教材七年级语文下册 $