5.《雷雨（节选）》 同步练习-巩固版 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

必修下册第二单元 雷雨（节选） 分层作业-巩固版 A层-语言迁移运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，②以两个家庭、三十年的恩怨为主线，③描写了在浓厚的封建思想下，④周、鲁两家的悲剧故事。⑤都说悲剧性的作品能让人在阅读的过程中加深对生命的反思，⑥于是获得人生阅历的增长。在《雷雨》中，曹禺就借助剧中的人物处境，让读者在阅读的过程中，忍不住对人生产生锐利的反思。比如，爱情虽然是美好的，但欲望操纵下的爱情， ① 。周朴园为了野心和面子，使得自己和鲁侍萍的爱情惨烈收场，更造成了儿女的爱情悲剧。 《雷雨》的成功还在于塑造了众多耐人寻味的人物形象。曹禺在总结自己创作心得时说：“我喜欢写人，我爱人，我写过英雄的、可喜的人物； ② ，我写过卑鄙、琐碎的小人。我感到人是多么需要理解，又是多么难以理解。” 诞生于上世纪30年代的《雷雨》至今仍然吸引着无数观众走入剧场欣赏，不因时光流逝而褪色，不因舞台更迭而湮没。《雷雨》在一代代读者、观众的思考、审视下，依旧读不尽，演不尽，有着（   ）的生命力。可以说， ③ ，又超越了时代。 1．以下成语不适合填入文中括号处的是（   ） A．历久弥新 B．长盛不衰 C．蒸蒸日上 D．生生不息 2．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 3．文中画横线的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有_____①_____的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话__________地再现了当年的纠葛，也让人洞悉了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的__________。 4．依次在横线上填入恰当的词语。 5．下列句子中，破折号的用法与文中画线句中破折号用法相同的一项是（   ） A．“班长他已经牺——”小马话都没说就已经大哭了起来。 B．我现在的工作不错，老板对我挺好的——我能抽支烟么？ C．“顺——山——倒——”林子里传出伐木连小伙子的喊声。 D．世界最高的山系——喜马拉雅山。 阅读下面的文字，完成小题。 2025年是曹禺先生诞辰115周年，某校将于7月开展曹禺文化周系列活动，纪念这位在中国现代戏剧史上 的戏剧家。其中，《雷雨》海报设计比赛引起了同学们的浓厚兴趣，为此学校特邀专家开设讲座。 专家介绍了“黄金螺旋构图法”，它源于黄金分割原理，通过螺旋曲线引导视觉焦点，常用于摄影摄像、设计、绘画等领域。使用时需要注意以下三个方面： 确定焦点位置：将画面中的重要元素置于螺旋线的一个或多个焦点上。这些焦点通常位于螺旋线与画面边缘的交点，有助于引导观众的视线并增加视觉深度。 确定移动轨迹：根据场景叙事选择螺旋方向，利用黄金螺旋的路径来安排重要元素，创造自然流畅的视觉移动轨迹。这可以帮助观众舒适地探索整个画面。 灵活运用：实际运用中，不需要精确地绘制黄金螺旋线。大致估计螺旋的位置也能达到类似效果。 黄金螺旋提供了动态的视觉引导，同时也维持了整体的平衡感，使画面既生动又协调。 ①专家提醒同学们，②戏剧海报设计不仅要熟悉运用构图法，③还要深入挖掘剧作内涵，④将复杂的人物关系、激烈的矛盾冲突转化为视觉符号，⑤让海报成为戏剧“无声预告片”的展示。 6．填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是（   ） A．家喻户晓 B．举足轻重 C．无出其右 D．才华横溢 7．文中末段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 8．讲座时，专家展示了一张《雷雨》海报，要求同学结合讲座内容进行评析。如果你在现场，会如何回答专家的提问？ B层-教考衔接阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？ 鲁侍萍  哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门） 周朴园  （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停）你——你贵姓？ 鲁侍萍  我姓鲁。 周朴园  姓鲁。你的口音不像北方人。 鲁侍萍  对了，我不是，我是江苏的。 周朴园  你好像有点无锡口音。 鲁侍萍  我自小就在无锡长大的。 周朴园  （沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁侍萍  光绪二十年，离现在有三十多年了。 周朴园  哦，三十年前你在无锡？ 鲁侍萍  是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 周朴园  （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁侍萍  老爷是那个地方的人？ 周朴园  嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁侍萍  哦，好地方。 周朴园  你三十年前在无锡吗？ 鲁侍萍  是，老爷。 周朴园  三十年前，在无锡有一件很出名的事情—— 鲁侍萍  哦。 周朴园  你知道吗？ 鲁侍萍  也许记得，不知道老爷说的是哪一件？ 周朴园  哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍  说不定，也许记得的。 周朴园  我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。 鲁侍萍  如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。 周朴园  我派人到无锡打听过。——不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。 鲁侍萍  姓梅的？ 周朴园  ①梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍  不敢说。 周朴园  哦。 鲁侍萍  我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园  哦？你说说看。 鲁侍萍  ②可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园  也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍  这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园  （苦痛）哦！ 鲁侍萍  她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园  （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍  她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园  （抬起头来）你姓什么？ 文本二： 放下你的鞭子（节选）[注] 陈鲤庭 青工  鞭子放下来！（挺身欲来，为左右两人所阻） 汉子  请你少管闲事。（怒） 青工  我偏要管！（一跃上台）快放下！ 汉子  我打的是我自己的女儿，用不着谁来管。 青工  我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。 汉子  在这个世界上，谁能养活她，谁就有权使用她。朋友，你年纪轻轻，还不懂得这个道理哩！ 青工  这是你拿鞭子打人的道理吗？在这世界上不应该有这种人吃人的道理！ 汉子  什么？“不应该”，“人吃人”，我可顾不到这许多。（又举起鞭子欲打） 青工  ③放下你的鞭子！ 青工  那么你们是什么地方人？你们是从关外逃来的吗？ 香姐  是的，我们的家就在沈阳，先生，你们不记得“九·一八”吗？（回忆）日本兵开到沈阳，几十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，于是就留着我们成千上万的老百姓在那儿受苦。 青工  （气愤地）哼！（转过气来）后来你们怎么样呢？ 香姐  后来我们每家还捐了三块钱，他们说送点钱给东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。其实你把全部家产交给他们，还是要你的命。我们也想过，这样子活下去，有什么意思呢？我们也投了义勇军和这些小鬼子拼了吧，可是我们俩老的太老，小的太小，怎么中用呢？ 汉子  （痛苦地）最可怜的是你妈，她活着的时候没有过一天好日子，连死也死得那么可怜…… 香姐  （哭泣着）爸爸，爸爸。 汉子  而且我现在还发了疯，打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来！天哪，怎么的，谁使我疯的呢？ 青工  那你怨恨谁呢？ 汉子  人家都说是我的命不好，我的命不好，也许是的。 青工  我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！ 汉子  先生的话固然不错，可是叫我们怎么办呢！ 青工  怎么办呢？咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账去——这才有我们的生路！ 汉子  香姐（齐）可是叫我们拿什么去打倒他们呢？ 青工  你要打倒他们，（拾起鞭）你应该用你这个武器。我们是有我们的武器的。就是空着两只手，拳头也是我们的武器呀！ 汉子  这有什么用，人家有的是飞机大炮呀！ 青工  只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大！ 观众  ④对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！ （有删改） 【注】《放下你的鞭子》是1931年由剧作家陈鲤庭执笔写成的抗战街头剧。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”中“慢慢地”，表明鲁侍萍内心的痛苦、矛盾。 B．听到侍萍说出“侍萍”这个名字，周朴园“抬起头来”惊问，说明周朴园想见到当年的侍萍，思念之情跃然纸上。 C．文本二写青工、汉子街头偶遇，与《雷雨》写鲁大海、周朴园在周公馆冲突一样，都通过写生活场景折射出时代背景。 D．文本二作者对汉子的态度是既哀其不幸遭遇，又悯其蒙昧不争，因而借青工之口开导、激励他奋起抗争，寻找出路。 10．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①“很贤惠，也很规矩”运用了反语，周朴园极尽赞美之能事，意在掩盖自己曾经犯下的罪恶，维护自己的身份、地位。 B．句子②潜台词丰富，言外之意是“她要是小姐怎么会有如此悲惨的遭遇？你又何必如此虚伪？” C．句子③，以剧中人物的台词为标题，既能强调人物的强烈情感，又可以借此提示有关剧情。 D．句子④是观众的话，鼓励民众拿起抗战武器，勇敢地反抗侵略者，鼓舞人民的抗日斗志。 11．鲁侍萍和周朴园都说无锡是个“好地方”，他们的心理一样吗？请简要分析。 12．阿尔贝·加缪提出：何谓反抗者？一个说“不”的人！请阐述文本一中的鲁侍萍和文本二中的汉子是否是反抗者。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 周朴园    梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍    不敢说 周朴园    哦。 鲁侍萍    我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园    哦？你说说看。 鲁侍萍    可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园    也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍    这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园    （苦痛）哦！ 鲁侍萍    她是个下等人，不很守本分的。听说他跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园    （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍    她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园    （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍    我姓鲁，老爷。 周朴园    （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 鲁侍萍    老爷问这些闲事干什么？ 周朴园    这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍    亲戚？ 周朴园    嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍    哦，——那用不着了。 ………… 周朴园    你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。） 鲁侍萍    朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园    （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍    不是我要来的。 周朴园    谁指使你来的？ 鲁侍萍    （悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园    （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍    （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 …… 周朴园    我看过去的事不必再提起来吧。 鲁侍萍    我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。 周朴园    怪不得四凤这样像你。 鲁侍萍    我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。 周朴园    你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 鲁侍萍    （低头）哦。 周朴园    你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 鲁侍萍    （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。 周朴园    那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。 鲁侍萍    不过我觉得没有什么可谈的。 …… 周朴园    那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍    好，我希望这一生不至于再见你。 周朴园    （由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍    （接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票） （《雷雨》第二幕选段） 文本二： 她不是曹禺最钟爱的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能唤起的阅读共鸣也不会是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。 （钱谷融《〈雷雨〉人物谈》） 13．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．节选中写鲁侍萍与周朴园过往情怨，鲁侍萍以“局外人”的身份讲述梅姑娘的故事，外表平静而内心却满含怨愤。 B．相比鲁侍萍，周朴园的几次“哦”含义更为丰富，展现了其由随意聊天的漫不经心到做贼心虚的惶恐的变化过程。 C．周朴园“保留侍萍从前顶喜欢的家具、记得她的生日”等行为既体现他深深的悔意，也流露出他对侍萍深切的怀念。 D．鲁侍萍与周朴园的对话过程，展现出她对周朴园从抱有一丝幻想，到对他的愤恨，到最后清醒决绝的心路历程。 14．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．作者巧妙地运用倒叙的方法，把现实和过去交织起来，推动剧情的发展，展示人物之间的多重关系。 B．潜台词可展现人物内心世界。周朴园（抬起头来）“你姓什么？”，说明他对眼前人身份心生疑惑。 C．舞台说明“接过”“撕碎”两个动作体现了鲁侍萍的尊严，目的是向周朴园表明自己有能力活下去。 D．选段部分的戏剧冲突主要围绕周朴园和鲁侍萍展开，主要靠人物外在行为、动作的紧张来掀起高潮。 15．文本一中对于“梅姑娘”，周朴园和鲁侍萍有着不同的说法，请分析两人说法存在差异的原因。 16．文本二中说，“侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。”请结合文本一，谈谈你对这句话的理解。 《必修下册第二单元 雷雨（节选） 分层作业-巩固版》参考答案： 1．C本题考查学生正确使用成语的能力。 历久弥新：指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值；或者是指一样东西不因时间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值，比新的还要好。 长盛不衰：长久兴盛而不衰败，比喻长时间保持旺盛的势头；一般用来形容文化、节日、传统等。 蒸蒸日上：形容事物天天向上发展。 生生不息：指不断地生长、繁殖。 语境中形容《雷雨》的生命力旺盛、蓬勃、不衰败，选用“历久弥新”“长盛不衰”“生生不息”均合适，只有“蒸蒸日上”不能修饰“生命力”。 故选C。 2．①最终害人害己（意思为不好结局即可，注意要有衔接词“最终”“往往”之类）；②我恨人；③《雷雨》反映了时代 本题考查学生情境补写的能力。 ①结合后文“周朴园为了野心和面子，使得自己和鲁侍萍的爱情惨烈收场，更造成了儿女的爱情悲剧”分析，空处要说明的是虚荣心或者“欲望操纵”下的爱情的危害，对自己和他人均不利，而且空处强调最终结果或者普遍性规律，要有“最终”“常常”“往往”之类的词语，可填：最终（往往、常常）害人害己。 ②由前文“我爱人，我写过英雄的、可喜的人物”，后文“我写过卑鄙、琐碎的小人”可知，所填内容结构上与“我爱人”照应，表达作者对人物的憎恨、厌恶的情感态度，故可填：我恨人； ③由后文“又超越了时代”可知，“又”字表示并列或递进，说明前面应该有与之相对应的内容，结合上文“诞生于上世纪30年代的《雷雨》至今仍然吸引着无数观众走入剧场欣赏，不因时光流逝而褪色”，此处要强调《雷雨》反映了时代特点，这样与后文形成并列或递进关系，故可填：《雷雨》反映了时代/《雷雨》既（不仅）反映了时代。 3．③修改为：讲述（叙述/演绎）了在浓厚的封建思想下；⑥修改为：从而（以此/进而）获得人生阅历的增长。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： （1）搭配不当，③和④组合成独立的句子，“描写了……悲剧故事”动宾不搭配，可把③句中“描写”修改为“讲述（叙述/演绎）”； （2）不合逻辑，⑥“于是获得人生阅历的增长”中“于是”与上文“都说悲剧性的作品能让人在阅读的过程中加深对生命的反思”不能衔接照应，“于是”表示不同事情之间的承接或因果关系，此处强调同一件事或一个大前提“人在阅读的过程中”下产生的两个结果（一是“加深对生命的反思”，二是“获得人生阅历的增长”）之间的递进或承接、因果关系，可把“于是”修改为：从而（以此/进而）获得人生阅历的增长。 4．①振聋发聩 ②抽丝剥茧 ③匠心独运 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①空，结合前文“控诉旧中国社会罪恶”可知，此处强调即使在今天，《雷雨》在控诉旧中国社会罪恶方面依旧有唤醒人们的力量，故此处应填“振聋发聩”。振聋发聩：意思是声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。 第②空，语境是说周朴园和鲁侍萍的对话一步步、细致地再现了当年的纠葛，故此处应填“抽丝剥茧”。抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。 第③空，语境强调作者在创作上构思巧妙，故此处应填“匠心独运”。匠心独运：在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。 5．D本题考查学生正确使用标点符号并分析其用法的能力。 文中画波浪线句中破折号表解释说明。 A.表话未说完。 B.表话题转变。 C.表声音延长。 D.表解释说明，与例句相同。 故选D。 6．C本题考查学生正确使用成语的能力。 A.家喻户晓：每家每户都知道。形容曹禺知名度高，恰当。 B.举足轻重：原指处于两强间的有实力的人，只要稍微倾向一方，就能打破均势。后用来比喻所处地位重要，一举一动都会影响全局。强调曹禺在现代戏剧史上的重要地位，恰当。 C.无出其右：古人以右为上，指没有能超过他的。曹禺是重要戏剧家，但说没有能超过他的过于绝对，不恰当。 D.才华横溢：多指文学艺术方面而言，很有才华。形容曹禺的创作才能，恰当。 故选C。 7．第②处，修改为：戏剧海报设计不仅要熟练运用构图法/戏剧海报设计不仅要熟悉构图法。 第⑤处，修改为：让海报成为戏剧的“无声预告片”。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第②处，“熟悉运用构图法”搭配不当，“熟悉”侧重“了解”，“运用”侧重“操作”，都是动词，二者不能直接搭配；改为“熟练运用构图法”或“熟悉构图法”，使动宾搭配合理。    第⑤处，“成为戏剧‘无声预告片’的展示”搭配不当，成分赘余；删去“的展示”，改为“成为戏剧的‘无声预告片’”。 8．①专家您好，听了您的讲座，收获满满。②这张海报将周朴园、鲁侍萍等人依次置于螺旋线的多个焦点上，利用黄金螺旋的动态视觉引导功能，引导观众关注剧作的人物关系与矛盾冲突。螺旋线最后的焦点落在中间标题上，使标题更醒目，也暗示主题。③总之，这张海报充分体现了“无声预告片”的特点。 本题考查学生语言表达之评析内容的能力。 题目要求同学结合讲座内容进行评析《雷雨》海报。 首先结合黄金螺旋构图法：专家强调“焦点位置”和“动态视觉引导”，评析海报中“将周朴园、鲁侍萍等人依次置于螺旋线的多个焦点上”，体现对构图法的运用； 然后关联剧作内涵：专家要求“挖掘剧作内涵，转化为视觉符号”，评析海报通过“人物关系与矛盾冲突”“暗示主题”； 最后阐述功能、效果：以“无声预告片”总结，契合讲座内容涉及的海报效果。 9．B本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“周朴园想见到当年的侍萍，思念之情跃然纸上”错误。周朴园听到“侍萍”这个名字后“抬起头来”惊问，核心原因并非“思念当年的侍萍”，而是源于“恐惧”——他一直试图掩盖三十年前抛弃侍萍、导致其投河的罪恶，也害怕这段往事破坏自己如今“体面、道德”的资本家形象。 故选B。 10．A本题考查学生对重要句子的分析与鉴赏能力。 A.“运用了反语”错误。句子①是周朴园对“梅家小姐”的描述，周朴园此时并不知道眼前的“鲁妈”就是当年的侍萍，他对“梅家小姐”的“贤惠”“规矩”的评价，是基于自己对往事的美化记忆——他需要通过塑造一个“完美受害者”的形象，来掩盖自己当年始乱终弃的自私行为，维护如今作为“周公馆老爷”的体面与身份。但“反语”的核心是“故意说反话讽刺”，而周朴园此处是真心沉浸在自我美化的叙事中，并非“故意讽刺”。 故选A。 11．①周朴园的“好地方”：对自我美化的过往的怀念，是虚伪的温情包装。 ②鲁侍萍的“好地方”：对痛苦过往的反讽，是压抑的悲愤与清醒。 本题考查学生对人物心理的把握能力。 ①周朴园口中的“无锡”，是他记忆中“二十多岁时”的无锡，那时他是周公馆的少爷，拥有优渥的生活、掌控他人命运的权力，还与鲁侍萍（当时的梅侍萍）有过一段看似“美好”的感情。他说“无锡是个好地方”，本质是对自我美化的过往的怀念。此时的周朴园尚未意识到眼前的“鲁妈”就是当年的侍萍，他的“好地方”是一种带有虚伪温情的感慨。 ②无锡是鲁侍萍被抛弃、投河之地，“好”字是她对痛苦过往的反讽，对自己悲惨命运的悲愤控诉，以及对周朴园“怀念过往”的无声否定，是一种清醒的、压抑的回应。 12．①加缪所说的“反抗者”，核心是“拒绝接受不公”的“说不”姿态，这种姿态未必是激烈的行动，也可以是真相的揭露、认知的觉醒。 ②鲁侍萍的反抗是个体层面的“拆穿式反抗”：她面对的是周朴园代表的阶级压迫与道德虚伪，以“揭穿真相”为武器，否定自己“被遗忘、被美化”的命运，是深沉而坚定的“说不”。 ③汉子的反抗是集体层面的“觉醒式反抗”：他面对的是日本帝国主义代表的民族压迫，从“麻木认命”到“认清敌人”，否定“苦难即宿命”的谎言，是起步却充满力量的“说不”。 本题考查学生把握人物形象以及理解文章主旨的能力。 ①要理解加缪所说的“反抗者”，需聚焦“反抗”的本质——对压迫、不公、虚伪或麻木的主动否定：无论是言语上的拆穿、认知上的觉醒，还是对“既定命运”的质疑，只要传递出“不接受”的态度，便是反抗的起点。 ②鲁侍萍的反抗是针对个体压迫与历史虚伪的“拆穿式反抗”。她用自己的经历打破周朴园精心编织的“怀旧幻象”，否定他对过去的美化与遮蔽，本质是对“被损害、被遗忘”的不公命运说“不”。 ③汉子的反抗经历了“麻木承受→痛苦反思→觉醒质疑”的转变。他的“说不”，是从“接受压迫”到“质疑压迫根源”的认知突破，是对“命不好”的宿命论、对“人吃人”的不合理秩序的初步否定。 13．C本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“既体现他深深的悔意，也流露出他对侍萍深切的怀念”错误。根据原文“周朴园（忽然严厉地）你来干什么？”“谁指使你来的？”“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”等句子可知，周朴园对鲁侍萍的到来充满警惕和防备，所谓“保留侍萍从前顶喜欢的家具、记得她的生日”等行为，并非是出于深深的悔意和对侍萍深切的怀念，更多是为了维护自己的形象。 故选C。 14．B本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“作者巧妙地运用倒叙的方法”错误。从文本一内容来看，戏剧是在鲁侍萍与周朴园的重逢过程中通过“回顾”和“穿插”把现实和过去交织起来，推动剧情的发展的。如鲁侍萍直接讲述梅姑娘过去的遭遇等，是自然的顺序叙述中加入回忆内容来推动剧情、展示人物关系，是插叙，并非倒叙。 C.“目的是向周朴园表明自己有能力活下去”错误。从文本一内容来看，鲁侍萍撕碎支票主要是因为她对周朴园用金钱补偿这种行为的愤怒和不屑，她看重的是尊严，而非向周朴园表明自己有能力活下去。 D.“主要靠人物外在行为动作的紧张来掀起高潮的”错误。剧本是靠人物的对话语言来掀起高潮的。如两人围绕过去的事情、现在的关系等进行交谈，而不是靠人物外在行为、动作的紧张来掀起高潮。 故选B。 15．①周朴园对侍萍有过真情，不自觉地在回忆中美化侍萍的形象；更重要的是，借此塑造自己多情的形象，以维护自己的地位与体面。②眼下的鲁侍萍对往事有了较为清晰的认识，对周朴园怨愤多于留恋；另外，她也想揭穿周朴园的虚荣心理和伪善面孔。 16．①把一个少女对爱情的纯真美好的向往打破了。年三十被周家赶出，被迫跳河，鲁侍萍美好的爱情梦被无情撕碎。 ②把鲁侍萍对过去生活的一点怀念全部撕碎了。周朴园前后态度的变化，彻底撕碎了鲁侍萍心中对过去那段生活仅有的一点怀念。 ③让鲁侍萍人格受到了侮辱。周朴园企图用钱来收买鲁侍萍，是对鲁侍萍仅有的人格尊严的侮辱。 ④让鲁侍萍对生活失去希望。鲁侍萍的经历已够悲惨，而她女儿在周家又走上了她当年所走的路，这使得她对未来生活失去希望。 本题考查学生理解文本内容和鉴赏人物形象的能力。 ①周朴园说“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩” ，是因为他对侍萍有过真情，所以在回忆时会不自觉地美化侍萍形象。同时，他身为周公馆的老爷，需要维护自己的地位与体面，所以他试图掩盖自己始乱终弃的罪行，强调其投水是意外，淡化自身责任。这样可以掩盖他当年抛弃侍萍的残忍行为。 ②鲁侍萍向周朴园揭露 “她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”“她是个下等人”“生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的”，以真实身份揭露周朴园的欺骗，通过抱孩子投河、被抛弃等细节控诉周的冷酷无情。而且三十年的痛苦经历，让她对往事有了更清晰的认识。她遭受了周朴园的抛弃，生活困苦，心中对周朴园怨愤多于留恋。 16．本题考查学生理解句子含义的能力。 ①根据原文“生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的”可知，这描述了鲁侍萍被周家抛弃的悲惨遭遇，这直接打破了她对爱情纯真美好的向往，让她的爱情梦破碎。 ②根据周朴园一开始回忆往事似乎深情，但当确定是鲁侍萍后，态度变得严厉“你来干什么？”“谁指使你来的？”可知，这种前后态度的巨大变化，彻底撕碎了鲁侍萍心中对过去那段生活仅有的一点怀念。 ③根据原文“（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过”可知，周朴园企图用钱来解决问题，这是对鲁侍萍人格尊严的侮辱，正如原文中鲁侍萍接过支票又撕碎的行为也体现了她对这种侮辱的反抗。 ④根据原文“谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事”可知，鲁侍萍自己的经历本就悲惨，而女儿又走上了她的老路，这使她对未来生活失去了希望，这从她的话语中能深刻体会到。 学科网（北京）股份有限公司 $