精品解析：新疆石河子市2025-2026学年第一学期高二语文期末试卷

2025-2026学年第一学期高二语文期末试卷 考试时间 150分钟 满分 150 一、现代文阅读（共37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 司马迁在关于《春秋》的讨论中，将《春秋》视为一个具有多种功能的世界模型：具有启发性，因为它传达了孔子贤明的判断；具有典范性，因为它教会我们自己理解世界；具有诊断性，因为它帮助我们辨别错误并相应地调整我们的行为。司马迁写作的历史以类似的方式运转，他想通过《史记》努力地去塑造他的模型，从而影响这个世界。 我们谈到“改变历史的书籍”，不能不想到《春秋》和《史记》。《史记》就像它的原型《春秋》一样，都是企图用说教的形式来代替世俗的权力对社会产生作用。正如司马迁对《春秋》的描述：“夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。”在这种观点里，《春秋》本身被当作人类世界的规则。所以，司马迁认为《春秋》必须被阅读才能产生效果，才能实现孔子“为国以礼”的理想。正如孟子所写：“孔子成《春秋》，而乱臣贼子惧。” 所有这一切背后的认识是，通过正名可以重塑世界。孔子强调名称与实际事物应当相符，即每个社会角色都应该符合其名称所代表的责任和义务。如果反叛和谋杀在书中被明确定罪，这些行为就会因被震慑而消失，社会的和谐就不再依赖于严格的法律和惩罚，而是通过“礼”这种神奇的、非强制的手段。正如孔子所言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”“礼”在这里被看作是至高无上的。正确的言语必须受到礼制的约束，如果言语被不适当地使用，将导致混乱和道德失衡。 《论语》中有两个段落表明了孔子著名的“正名”主张。其一，他指出，如果被邀请去治理卫国，他的首要任务就是正名。当他的对话者对这个计划表示惊讶时，孔子解释说，名不正将导致礼乐不兴，这样会导致刑罚失当。其二，齐景公问政于孔子，孔子回答说：“君君，臣臣，父父，子子。”换句话说，孔子认为社会的顺利运转取决于人们正确履行社会规约他们的角色。 汉代的学者认为，他们仍然可以从《春秋》中听到孔子的声音，他们急切地找寻文本，从中寻找孔子如何用恰当的词语评论历史事件的证据。因此，司马迁在《太史公自序》关于《春秋》的讨论中写道，有国者、为人臣者、父亲和儿子都必须学习《春秋》，这样他们才能恰当地履行自己的职责，避免导致被误解的灾难。他继续写道：“夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。” 司马迁的这段文字清楚地提到了孔子的“正名”学说，当他提出他的《史记》以《春秋》为蓝本时，他的意思是，《史记》继承了孔子通过语言改造世界的方案。 阅读《史记》，我们可以明确地感觉到司马迁在践行这种方案。虽然历史事实可能无法充分表现奖善惩恶的“天道”，但历史学家可以通过识别有价值但被遗忘的个体，通过谴责那些因行为而损害了良好声誉的人，增加宇宙中正义数量的累积。历史学家可以通过他们自己的工作来验证天道。对历史学家来说，完成他们试图发现的过程似乎是一个无望的循环，但司马迁从未认为历史学家只是一个中立、客观的观察者。相反，他从一开始就相信历史学家在宇宙的顺利运转中发挥着至关重要的作用。 （摘编自侯格瑞【注】《青铜与竹简的世界——司马迁对历史的征服》） 材料二： 侯格瑞阅读《史记》的方法有两大亮点：首先是独特的阅读视角，即凌空鸟瞰、把握全貌。每一个人读《史记》都是一篇一篇地读，侯格瑞本人也一定是这样。但侯氏的阅读方法与一般读者大相径庭的是：侯氏是鸟瞰，一般读法是在地面上平视。《史记》不只是一本书，更是一个“宇宙世界”，鸟瞰才能看到全貌，平视只能看到一个局部。在这里，“阅读”已不只是在浏览，而是探讨、创作，或者叫深度阅读，要把体会、感悟写成论文，写成著作。平视的读法，是对《史记》记载的每一件历史事件的思考，或者是对一个历史人物的思考。所以，平视的读法看到的是《史记》分门别类的编纂史料，做历史判断的思维受到局限。而侯氏的鸟瞰看到的是一个“宇宙世界”模型，对历史判断的思维境界上升了几个台阶。 其次是独特的阅读方式。一般的阅读是沿着阅读的对象思考问题，侯氏的阅读是演示创作阅读对象的过程，即演示司马迁的创作过程。例如鲁隐公之被弑、卫州吁之篡权，一般的读者限于对所见记载作思考，侯氏的阅读则是从模块上把所有关于鲁隐公、卫州吁的历史碎片集中起来按时间顺序排列，思考司马迁为什么选择这些历史碎片，它是怎样组装在模块上的，也就是用演示司马迁的创作过程来解释鲁隐公为什么被弑、卫州吁是怎样篡权的。这一阅读方式与其阅读视角是紧密相连的。它告诉我们通过阅读《史记》探究某一个问题时，首先要从《史记》各体例中把相关事件的记述全部集中起来，思考司马迁为什么要选择这些历史碎片。它在各部分，即在各个篇章的记载有何不同，为什么有这些不同，司马迁是怎么思考的，司马迁的结论是什么。这样的思维路径能使每位读者都像历史学家一样思考。 （节选自张大可《侯格瑞是怎样读<史记>的》） 【注】侯格瑞（Grant  Hardy）：是美国当代汉学界最知名的《史记》研究学者。他书名中的“青铜”指代中国在那段历史时期的物质世界，用“竹简”指代司马迁根据这段历史写成的历史著作《史记》。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子“正名”主张的核心是名实相符，要求社会成员各安其位、各尽其责，这一思想为司马迁创作《史记》提供了重要的价值依据。 B. 司马迁不将历史学家等同于中立观察者，他认为史家可通过褒善贬恶累积正义、验证天道，在社会运转中发挥关键作用。 C. 侯格瑞“鸟瞰式”阅读与普通读者“平视式”阅读的差异，本质是是否能突破单篇文本局限，立足《史记》整体体例把握其思想体系。 D. 材料一以《春秋》和孔子思想为切入点，旨在论证《史记》的文学价值远超其史学价值，彰显司马迁对历史的创造性征服。 2. 根据材料二，下列关于侯格瑞阅读《史记》方法的表述，正确的一项是（ ） A. 侯格瑞完全摒弃逐篇阅读的方式，以凌空鸟瞰的视角直接把握《史记》的“宇宙世界”模型。 B. 演示创作过程的核心，是将分散的历史碎片按固定顺序拼接，还原《史记》的编纂流程即可解读文本。 C. 鸟瞰视角与演示创作方式相辅相成，前者奠定整体认知，后者深挖局部逻辑，共同构成深度阅读路径。 D. 侯氏方法强调无需关注单篇文本的细节差异，只需聚焦司马迁的核心结论，即可实现对《史记》的深度解读。 3. 下列选项中，不符合材料一对《史记》创作理念认知的一项是（ ） A. 《史记》将项羽列入“本纪”，虽项羽未称帝，却认可其秦末称霸的实际地位，暗合“名实相符”的思想。 B. 《史记》为游侠、刺客立传，彰显其重义轻利的品格，体现司马迁对“有价值但被遗忘个体”的发掘与肯定。 C. 《史记》记载刘邦的市井言行与政治谋略，纯客观还原历史人物原貌，不掺杂司马迁个人的价值评判。 D. 《史记》通过批判赵高“指鹿为马”的乱政行为，谴责其背离“臣臣”本分的行径，践行“善善恶恶”的宗旨。 4. 材料一在论述《史记》时，为何反复提及《春秋》的功能与孔子的思想？请结合文本简要分析。 5. 《史记·屈原列传》讲述了在楚国日趋衰亡的背景下屈原由被楚怀王信任、疏远到流放的过程，以及与渔父对话和投江自尽的细节，前人评价说“史公与屈子，实有同心”。请结合材料二说说我们该怎样深读这篇史传。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. ①通过《春秋》来推究司马迁的写作意图。作者看到了《春秋》对司马迁的深刻影响，认为司马迁也想通过写作建构自己的世界模型，从而达到影响世界的目的。 ②以孔子的“正名”思想来阐释司马迁的写作原则。作者认为司马迁继承了孔子重视礼的思想，并以此为指导编写历史，达到扬善惩恶的目的。 5. ①用凌空鸟瞰的阅读方式整体把握《屈原列传》，除了了解屈原的生平事迹和爱国精神外，还要体会司马迁本人的创作思想和情怀。 ②要学会演示历史学家的创作过程，《屈原列传》把屈原生平事迹放在楚国日趋衰亡的背景下，启发读者思考忠臣与国家兴亡的关系；屈原与渔父对话和投江自尽的细节，展示了一个忠臣的内心世界和高洁品质等。这样从外部和内部两个方面来塑造屈原的形象。 【解析】 【导语】材料一以《春秋》为参照，揭示司马迁“正名”思想下史学的道德教化功能，强调史家通过褒贬参与宇宙秩序的构建；材料二则聚焦侯格瑞的“鸟瞰式”阅读法，突出整体性思维与创作过程还原的学术路径。二者共同呈现了《史记》作为历史文本的立体价值——既是承载儒家理想的道德宇宙，又是需要创新方法解码的复杂系统。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“旨在论证《史记》的文学价值远超其史学价值，彰显司马迁对历史的创造性征服”错误。材料一的核心是《史记》继承《春秋》传统，“企图用说教的形式来代替世俗的权力对社会产生作用”，“历史学家可以通过他们自己的工作来验证天道”，通过书写介入现实、重塑价值。而非比较《史记》的“文学价值”与“史学价值”，无中生有。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“完全摒弃逐篇阅读”错误。材料二指出“每一个人读《史记》都是一篇一篇地读，侯格瑞本人也一定是这样”，只是他的阅读方法不同。 B.“按固定顺序拼接，还原《史记》的编纂流程即可解读文本”错误。材料二强调要“思考司马迁为什么要选择这些历史碎片”“为什么有这些不同”，而非简单拼接。 D.“无需关注单篇文本的细节差异”错误。材料二明确指出，侯格瑞的阅读方法要求读者“从《史记》各体例中把相关事件的记述全部集中起来”，并深入探究“它在各部分，即在各个篇章的记载有何不同，为什么有这些不同”。 故选C。 3题详解】 本题考查学生理解文章概念、分析运用信息的能力。 C.“纯客观还原历史人物原貌，不掺杂司马迁个人的价值评判”错误。材料一明确指出，司马迁相信历史学家可以通过书写“识别有价值但被遗忘的个体，通过谴责那些因行为而损害了良好声誉的人，增加宇宙中正义数量的累积”，这表明司马迁的创作理念是褒善贬恶、介入现实，而非“纯客观还原”，与“不掺杂个人价值评判”矛盾。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一开篇表明“司马迁在关于《春秋》的讨论中，将《春秋》视为一个具有多种功能的世界模型……想通过《史记》努力地去塑造他的模型，从而影响这个世界”，可知，《春秋》在司马迁创作理念形成中至关重要，侯格瑞通过讲述《春秋》，从根源上探寻司马迁写作意图，即通过类似《春秋》构建模型的方式，借《史记》影响世界。 ②文中提到“孔子强调名称与实际事物应当相符……如果反叛和谋杀在书中被明确定罪……而是通过‘礼’这种神奇的、非强制的手段”，且“司马迁的这段文字清楚地提到了孔子的‘正名’学说……《史记》继承了孔子通过语言改造世界的方案”，司马迁在《史记》创作中继承孔子重视礼的思想，将其作为写作原则，以达到扬善惩恶的目的，所以侯格瑞用孔子“正名”思想阐释司马迁写作原则。 【5题详解】 本题考查学生探究文本某些问题、提出自己的见解的能力。 ①“鸟瞰式阅读”强调跳出文本细节，从宏观角度把握司马迁的创作意图。在《屈原列传》中，不仅要理解屈原的事迹，更要体会司马迁通过屈原形象所表达的历史观和价值观。司马迁将个人命运与国家兴衰相联系，展现了他“究天人之际”的史学追求。 ②“创作过程演示”的方法要求读者还原历史学家的思维过程。司马迁通过背景设置（楚国衰亡）展现历史大势，通过细节描写（渔父对话）揭示人物内心，这种内外结合的手法既呈现历史事实，又表达价值判断。读者需要分析材料选择、叙事安排的深层用意，理解司马迁如何通过历史写作实现“成一家之言”的目标。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看水 汪曾祺 下班了，小吕把擦得干干净净的铁铣搁到“小仓库”里，组长大老张走过来，跟他说： “小吕，你今天看一夜水。” 小吕是个小工，往小里说还是个孩子，一定不去，谁也不能说什么，过去也没有派过他干过这种活。但是小吕觉得不能这样，自己是果园的人，若是遇到紧张关头，自己总是逍遥自在，在一边做个没事人，心里也觉说不过去。而且，看水，这也挺新鲜，挺有意思！小吕就说： “好吧！” 小吕把搁进去的铁铣又拿出来，大老张又嘱咐了他几句话，他扛上铁铣就走了。 大老张告诉他，他给他在渠沿里面横插两根树枝，当作志子。小吕走近去，没怎么费事，就找到了。一看见了这两根树枝，小吕心里一喜，好像找到了一件失去的心爱的东西似的。 小吕又到大闸上试了一下。小吕暗暗地鼓了鼓劲，拿起抓钩（他还没有使唤过这种工具），走下闸下的石梁。第一回立足在横跨在大渠上的窄窄的石梁子上，①满眼是汤汤洄洄、浩浩荡荡的大水，充耳是轰鸣的水声，小吕心里不免有点怯，有些晃荡，手上深切地感觉到水的雄浑、强大的力量，——水扑击着套在抓钩上的闸板，好像有人使劲踢它似的。但是小吕屏住了气，站稳了脚、把注意力完全集中在闸板上酒杯大的铁环和两个窄窄的闸槽上，还是相当顺利地做成了他要做的事。 行！他觉得自己能够胜任，水势即使猛涨起来，情况紧急，他大概还能应付。他觉得轻松了一点。刚才那一阵压着他的胃的严重的感觉开始廓散。 小吕沿着渠岸巡视了一遍。走着走着，又有点紧张起来。渠沿有好几处渗水，沁得堤土湿了老大一片，黑黑的。有不少地方有蚯蚓和蝼蛄穿的小眼，汩汩地冒水。小吕觉得这不祥得很，越看越担心，越想越害怕，觉得险象丛生，到处都有倒塌的可能！他不知道怎么办，就选定了一处，用手电照着，定定地守着它看，看看它有什么变化没有、看了半天，似乎没有什么变化，还是那样。他又换了几处，还是拿不准。这时恰好有一个晚归的工人老李远远地走过来，—-小吕听得出他咳嗽的声音，他问： “小吕？你在干啥呢？——看水？” 小吕连忙拉住他： “老李！这要紧不要紧？” 老李看了看： “嗐！没关系！这水流了几天了，渠沉住气了，不碍事！你不要老是这样跑来跑去，一黑夜哩，老这么跑，不把你累死啦！找个地方坐下歇歇！隔一阵起来看看就行了！哎！” 小吕就像他正在看着的《水浒传》上的英雄一样，在心里暗道了一声“惭愧”；又念了一声“阿弥陀佛！”——小吕这一阵不知从哪里学了这么一句佛号，一来就是“阿弥陀佛！” 小吕并没有坐下歇歇，他还是沿着支渠来回溜达着，不过心里安详多了，②他走在月光照得着的渠岸上，走在斑驳的树影里，风吹着，渠根的绿草幽幽地摇拂着。他脚下是一渠流水……他觉得看水很有味道。 半夜里，大概十二点来钟，出了一点事，小石桥上面一截渠，从庄稼地里穿过，渠身高，地势低，春汇地的时候挖断过，填起来的地方土浮，叫水涮开了一个洞。小吕巡看到这里，用手电一照，已经涮得很深了，钻了水！小吕的心扑通一声往下一掉。怎么办？这时候哪里都没法去找人……小吕留心看过大工们怎么堵洞，想了一想，就依法干起来。先用稻草填进去，（他早就背来好些稻草预备着了，背得太多了！）用铁铣立着，塞紧；然后从渠底敛起湿泥来，一铣一铣扔上去，——小吕深深感觉自己的胳臂太细，气力太小，一铣只能敛起那么一点泥，心里直着急。但是，还好，洞总算渐渐小了，终于填满了。他又仿照大工的样子，使铁铣拍实，抹平，好了！小吕这才觉得自己一身都是汗，两条腿甚至有点发颤了。水是不往外钻了，看起来也满像那么一回事，——然而，这牢靠么？ 小吕守着它半天，一会儿拿手电照照，一会儿又拿手电照照。好像是没有问题，得！小吕准备转到别处再看看，可是刚一转身，他就觉得新填的泥土像抹房的稀泥一样，哗啦一下在他的身后瘫溃了，口子重新涮开，扩大，不可收拾！赶紧又回来。拿手电一照：——没有！还是挺好的！ 他走开了。 过了一会，又来看看，——没问题。 又过了一会，又来看看，——挺好！ 小吕的心踏实下来，不但这个口子挺完好；而且，他相信，再有别处钻开，他也一样能够招呼，——虽然干起来不如大工那样从容利索。小吕有了信心，在黑暗中很有意味地点了点头，对自己颇为满意。 ③四周围安静极了，远远听见大闸的水响，支渠的水温静地，生气勃勃地流着，“活——活——活”。风吹着庄稼的宽大的叶片，沙拉，沙拉，露水下来了，到处都是一片滋润的、浓郁的青草气味，庄稼的气味，夜气真凉爽。小吕在心里想：“我在看水……”过了一会，不知为什么，又在心里想道：“真好！”而且说出声来了。 一九六二年七月二十日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大老张在为小马分派看水任务之前，就在渠沿里面插了两根树枝当志子，体现了他处事的细心和对后生的关心。 B. 工人老李对小吕说话时先后发出“嗐”“哎”的感叹，流露出他对小吕的轻视和对他能否完成看水任务的担忧。 C. 小吕是果园的小工，却在看古典名著《水浒传》，折射出年轻一代劳动者积极向上、追求精神充实的时代风貌。 D. 小吕独自堵上水渠的口子，离不开他的勇气与担当，更有赖于他平时“偷师学艺”的慧心和“有备无患”的细心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第三人称进行叙事，因为是全知视角，所以更好地揭示了故事的原委以及人物的内心世界。 B. 小说在刻画人物时作了大量的心理描写，除心理分析、内心独白外，还有人物生理反应、幻觉等。 C. 小说选择普通的农村劳动生活作为叙写内容，却能尺水兴波，将看水过程描写得跌宕起伏，情节性强。 D. 大老张和老李这两个人物的出场，不仅符合表现主人公心理成长的需要，也减缓了小说的叙述节奏。 8. 小说通过“看水”这一事件表现了主人公的成长，请简要概括“成长”的内涵。 9. 小说中画横线的三处环境描写具有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①主人翁意识和责任感的增强；②劳动技能和劳动经验的长进；③冷静心态的养成和应变能力的提升。 9. ①为人物活动提供具体可感的场景，增强故事的真实性；②分别渲染喧嚣、安静的气氛，衬托人物紧张忐忑和安详满足的心理；③通过生动细致的景物描写，凸显小说的乡土气息和抒情性。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 B.“流露出他对小吕的轻视和对他能否完成看水任务的担忧”错误，原文有“一黑夜哩，老这么跑，不把你累死啦！找个地方坐下歇歇！隔一阵起来看看就行了”，可知是觉得小吕没必要如此紧张和折腾，对他有一点怜惜，没有轻视和对能否完成任务的担忧。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“跌宕起伏，情节性强”错误，看水过程并不跌宕起伏，小说属于淡化情节的类型。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章主旨概括作品意蕴的能力。 “成长”的内涵即是主人公“看水”的过程中都哪些方面有了成长，结合具体内容梳理概括即可。 ①刚接受任务，小吕觉得“自己是果园的人”，就要承担相关责任，否则“心里也觉说不过去”；接受任务后，他不停溜达查看，“沿着渠岸巡视”，还有“压着他的胃的严重的感觉”，这些都表明他的主人翁意识和责任感的增强； ②堵洞的过程中，小吕仿照大工们堵洞的方法，在实践中摸索出了经验，“他又仿照大工的样子，使铁铣拍实，抹平，好了……他相信，再有别处钻开，他也一样能够招呼”，劳动技能和劳动经验都有了长进； ③刚看到水流时，“小吕心里不免有点怯，有些晃荡”，后来“相当顺利地做成了他要做的事”；成功堵好洞后，“小吕有了信心”，并能放松地感受周围环境，可见小吕有了冷静的心态，提升了应变的能力。 【9题详解】 本题考查学生赏析环境描写艺术效果的能力。 ①三处环境描写都是从小吕的角度展开的，小吕身处其中，具体环境就是小吕活动的场景，大水、闸板、渠岸、树影、庄稼，都是乡村农田里的典型景象，生动而真实。 ②环境描写有渲染氛围的能力，关键词句“汤汤洄洄、浩浩荡荡的大水”“轰鸣的水声”“斑驳的树影”营造了喧嚣的氛围，衬托了人物紧张忐忑的心理；“绿草幽幽地摇拂”“水温静地，生气勃勃地流着”“滋润的、浓郁的青草气味”“凉爽”等，则烘托了安静的气氛，表现人物安详满足的心理； ③从整篇文章看，画线的环境描写语言生动，描写细腻，大水、闸板、渠岸、树影、庄稼，都是乡村农田里的典型景象，再加上人物的心理的穿插，凸显了小说的乡土气息和抒情性。 二、文言文阅读（共20分） （一） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。” 楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。 秦王遗楚王书曰：“楚倍秦，秦且率诸侯伐楚。愿王之饬士卒，得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。 臣光曰：甚哉秦之无道也杀其父而劫其子楚之不竞也忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀卿论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》） 材料二： 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！ （节选自《史记·屈原列传》） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 甚哉A秦之无道也B杀其父C而劫其子D楚之不竞也E忍其父F而婚其仇 11. 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 遗，送给、致送，与《苏武传》中“既至匈奴，置币遗单于”的“遗”意义相同。 B. 亡，逃跑、逃亡，与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”的“亡”意义不同。 C. 务，致力于、追求，与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“务”意义相同。 D. 倍，通“背”，背叛、违背，与《伶官传序》中“岂得之难而失之易欤”的“失”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王以昔日盟约为借口邀约楚王，实则暗藏阴谋，楚王在去与不去的抉择中犹豫不决，最终因子兰劝说而入秦被扣留。 B. 楚怀王被拘后，楚国大臣就立君之事产生分歧，昭雎反对另立庶子，主张先接回太子，最终齐国放回太子，楚人立其为王。 C. 秦王见楚国另立新君，不满楚国“背秦”，威胁要率诸侯伐楚，楚怀王忧心忡忡，无奈之下再次与秦国和亲妥协。 D. 屈原虽遭流放，仍心系楚国与怀王，多次在作品中表达挽救国家、期盼君主醒悟的心愿，却终因怀王不悟而无可奈何。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。 （2）故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 14. 结合两则材料，简要概括楚国走向衰败的核心原因。 【答案】10. BDE 11. D 12. C 13. （1）太子陵辱并杀害了我的重臣，没有道歉就逃跑了，我实在抑制不住愤怒，才派兵侵犯了君王的边境。 （2）所以君主不致力于掌握治国之道而只追求扩大自己的权势，这就是他陷入危亡的原因。 14. ①楚王不善治国之道。 ②楚王不善识人，不会用人（听信谗言）；小人当道，蒙蔽君主。 ③秦国无道，侵略楚国。 【解析】 【导语】两则材料共同揭示楚国衰亡之因：一为怀王昏聩，内惑于佞臣，外欺于强秦，终客死他乡；二为楚人不悟，忍父仇而婚秦，终为天下笑。司马光直斥秦之无道，更叹楚君不修人道；《史记》则借屈子之忠见怀王之不明。二者互文见义，明君贤臣相得则国兴，反之则虽广土众民，犹不免为仇人役。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦国真是太不讲道义了，害死人家的父亲又要挟人家的儿子；楚国也太不争气了，容忍自己的父亲被秦国欺辱，还和自己的仇人结为姻亲。 “甚哉秦之无道也”是主谓倒装句。“……也”为句末语气词，其后可断开，在B处断开； “杀其父而劫其子”为并举成分，由“而”衔接，是“秦之无道”具体表现。句后可断开，在D处断开。 “楚之不竞也”是判断句，“……也”表判断。“忍其父而婚其仇”为并举成分，由“而”衔接，是“楚之不竞”的具体表现。在E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：秦王给楚王写信说。/到了匈奴那里，赠送丰厚的礼物给单于。 B.正确。逃跑、逃亡/丢失。句意：没有道歉就逃走了。/秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。 C.正确。句意：所以君主不致力于掌握正确的治国之道。/从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械。 D.错误。意义不同。通“背”，背叛、违背/失去、丧失。句意：现在如果违背大王的命令拥立他的庶子为王。/难道是得天下困难而失天下容易吗？ 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“楚怀王忧心忡忡，无奈之下再次与秦国和亲妥协”错误。秦王致书威胁的是新立的楚王，而非楚怀王。此时楚怀王已被扣留于秦，无法“再次与秦国和亲”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“陵”，通“凌”，欺侮、侵犯；“谢”，道歉、谢罪；“诚”，确实、实在。 （2）“务”，致力于、追求；“广”，扩大、扩充；“所以”，……的原因。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役”指出君主是否懂得并善于运用治国之道，决定国家的兴衰。楚国虽有六千里广阔国土，但因君主不善用“道”，最终被仇人奴役。 ②昭雎指出“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也”，但怀王听信子兰的劝言，执意入秦，最终被扣留。司马迁指出怀王“不知忠臣之分”，导致“内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰”。子兰劝王入秦，上官大夫、令尹子兰在内部蒙蔽君主，直接导致了楚国决策失误和国力衰微。 ③“秦人伐楚，取八城”后秦王骗怀王入秦，将其扣留致死。 参考译文： 材料一： 秦国发兵攻打楚国，夺取了楚国八座城池。秦王给楚王写信说：“当初我与大王您约定结为兄弟，在黄棘订立盟约，您的太子到秦国做人质，双方关系极为融洽。后来您的太子凌辱杀害了我的重要大臣，没有道歉就逃走了，我实在是愤怒到了极点，所以才派兵侵犯您的边境。如今听说大王您竟派太子到齐国做人质来谋求两国讲和。我秦国与楚国领土接壤，又有婚姻关系相互亲近。然而现在秦、楚两国关系不和睦，就无法号令诸侯。我希望与大王您在武关会面，当面约定，结成同盟后再各自离开，这是我的心愿。” 楚王对这件事深感忧虑，想去又担心被秦国欺骗，不去又担心秦国更加恼怒。昭雎说：“不要去，还是发兵加强防守吧！秦国就像虎狼一样，有吞并诸侯的野心，不可以信任它！”楚怀王的儿子子兰却劝楚王前往，楚王于是前往秦国。……秦国人把他扣留了下来。楚国的大臣们对此感到忧虑，就一起商量说：“我们的大王在秦国不能回来，秦国要挟我们割让土地，而太子又在齐国做人质。如果齐国和秦国联合起来算计我们，那么楚国就要灭亡了！”大臣们想拥立在国内的王子为楚王。昭雎说：“大王和太子都被困在其他国家，现在如果违背大王的命令拥立他的庶子为王，不合适。”于是派人到齐国去，假说楚王去世，要迎回太子。齐湣王召集大臣们商议这件事，有人说：“不如扣留太子，用他来要求楚国割让淮北的土地。”齐国的丞相说：“不行。如果楚国郢都已经立了新王，这样我们就等于抱着一个没有实际价值的人质，而且还会在天下人面前做出不义的事情。”那个人又说：“不是这样。如果楚国郢都立了新王，我们就趁机和新王做交易说：‘给我们下东国的土地，我们就替大王杀掉太子。不然的话，我们就联合其他三个国家一起拥立太子为楚王。’”齐王最终采纳了丞相的计策，放楚国太子回国，楚国人拥立太子做了楚王。 秦王又给楚王写信说：“楚国背叛了秦国，秦国将要率领诸侯讨伐楚国。希望大王您整顿好您的士兵，我们痛快地打一仗！”楚王对这件事深感忧虑，于是又和秦国讲和，结为姻亲。 臣司马光说：秦国真是太不讲道义了，害死人家的父亲又要挟人家的儿子；楚国也太不争气了，容忍自己的父亲被秦国欺辱，还和自己的仇人结为姻亲。唉，楚国的国君如果真能掌握正确的治国之道，大臣如果真能任用贤能之人，秦国虽然强大，又怎么能欺凌楚国呢！荀子的论述非常好，他说：“正确的治国之道，善于运用它，那么即使只有百里土地也可以独立于诸侯；不善于运用它，那么即使像楚国拥有六千里土地，也会被仇人所役使。”所以君主不致力于掌握正确的治国之道，却只想着扩大自己的权势，这就是国家陷入危险的原因。 材料二： 屈原对这种情况很愤慨，虽然被流放了，但他仍眷恋楚国，关心怀王，不忘祖国想返回朝中，希望君王能彻底觉悟，楚国坏的习俗能全部改变。他关心君王振兴国家，想把楚国从衰弱的局势中挽救过来，在（他的）一篇作品中再三表达这种意愿。然而终究无可奈何，所以不能返回朝中，最终从这些事情看出怀王始终没有醒悟。一国之君无论愚昧还是聪明、贤能还是不贤能，没有不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的；然而国破家亡的事接连发生，而圣明君主治理好国家的情况多少世代也没有出现过，这是因为所谓的忠臣并不忠诚，所谓的贤才并不贤能。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗，疏远屈原而相信上官大夫、令尹子兰，结果军队被挫败，土地被削减，丢失了六郡，自己客死在秦国，被天下人所耻笑。这就是不能知人善任所带来的灾祸啊。大王不贤明，难道还能给自己带来福祉吗！ 三、古诗词阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。 阵解星芒尽，营空海雾消①。功成画麟阁②，独有霍嫖姚③。 【注】①星芒：指旌头星的光芒。星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。②麟阁：也称麒麟阁，“萧何造，以藏秘书，处贤才也”。汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两联以骏马飞驰、将士弯弓插羽等意象，勾勒出唐军出征迅猛、军威雄壮的场景，展现了昂扬的斗志与必胜的信心。 B. 颈联“阵解星芒尽，营空海雾消”描写战后景象，暗示敌军溃败、战事平息，其中“尽”“消”二字含蓄传达出将士凯旋后的平静与释然。 C. 尾联借用麒麟阁绘像的典故，将战场立功与身后留名联系起来，既歌颂了将士的功绩，也暗含了诗人对功业不朽的向往。 D. 全诗节奏明快，语言凝练，气势雄健，展现了李白边塞诗豪迈奔放的风格，同时融入了对历史与现实的深沉思考。 16. 本诗尾联“功成画麟阁，独有霍嫖姚”历来被认为是“用意深微”之笔。请结合全诗及注释，分析“独”字所蕴含的复杂情感。 【答案】15. B 16. ①“独”字意为“唯独”，诗中“麟阁”借指最高荣誉，霍去病虽未列名麒麟阁，但其战功已成军功象征。“独”，反衬征战沙场仅一人留名，万千士卒更无人铭记，饱含对无名英雄的深切同情。 ②“独”字暗含对朝廷赏罚不公隐晦批评，抒发了对功名分配不均的感慨与不平。 ③“独”字也流露出诗人对自身怀才不遇的深沉喟叹，借追慕霍去病寄托未能实现的功业理想。 【解析】 【导语】这首诗以雄健笔触勾勒唐军出征的磅礴气势，通过“骏马”“弯弓”等意象展现昂扬斗志。尾联“独”字暗含深意，既赞霍去病之功，又隐露对普通将士功绩被忽视的慨叹，豪迈中见沉郁，体现李白边塞诗的特有张力。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 B.“含蓄传达出将士凯旋后的平静与释然”错误。“阵解星芒尽，营空海雾消”描写的是战后敌军溃败、战事平息的景象，“尽”“消”二字确实暗示战争结束，但重点在于渲染战争的惨烈与敌军的覆灭，突出唐军的胜利，并非表达将士内心的“平静与释然”。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“独”，意指唯独，与“骏马似风飙”“弯弓辞汉月”“插羽破天骄”渲染的集体奋战形成强烈反差。尽管万千士卒浴血奋战，最终能名垂青史的，却只有霍去病这样以战功成为军功象征的统帅。诗人借此表达对无名英雄的深切同情。 ②汉宣帝图画麒麟阁功臣，霍去病并未列名其中。这样彪炳史册的英雄尚且未被图像记录，那些无名士卒更将被历史湮没。李白借此影射唐代边功体系中赏罚不均的问题。 ③李白一生渴望奋其智能，愿为辅弼，却始终未能施展抱负，与霍去病年少封侯形成鲜明对比。“独”字在昂扬中透出悲凉，流露出诗人对功业无成的深沉感慨，借追慕霍去病寄托个人理想无法实现的无奈。 四、名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中运用对比手法，从文辞和内涵角度对屈原创作进行评价的句子是：“___________，___________。” （2）《过秦论》中，面对九国联军的强大攻势，秦国的对策是“___________”，然而九国之师“___________”。 （3）《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出结论：“___________，___________。” 【答案】 ①. 其称文小而其指极大 ②. 举类迩而见义远 ③. 开关延敌 ④. 逡巡而不敢进 ⑤. 忧劳可以兴国 ⑥. 逸豫可以亡身 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：指、迩、见、义、延、逡、逸豫。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各题。 “APT APT，uh，uh huh uh huh”最近，一首名为《APT．》的歌曲在全球范围内掀起热潮。抖音上的话题视频累计播放量超70亿，翻拍以及二创视频层出不穷。 《APT．》何以火遍流媒体和短视频平台？只是因为鼓点强劲、歌词简短，不断重复的“APT”形成“洗脑”节奏？“千万别以为这首歌简单甚至简陋，恰恰相反，其制作非常精湛。”在杭州师范大学副教授赵朴看来，《APT．》的走红是传统唱片产业精英组团对短视频音乐市场形成的一次降维打击。 当国内不少创作者希冀以短视频歌曲爆款公式推出大量的作品，再对其中流量绩优者进行二次包装——这种以量取胜的创作方式，生产出太多的同质化“音乐垃圾”；而《APT．》走红却带来另一种启发：短视频平台的爆款歌曲，并非粗制滥造就能成功，真正经过精心打磨的作品能够以品质感染到更多人。 传统唱片产业精英组团出击。有不少像《APT．》这样的歌曲，以具有记忆点的节奏律动、大段重复的副歌火爆出圈。“在传统的唱片工业时代，人们习惯于聆听旋律线性发展、情感层层递进的歌曲，而在当下的短视频时代，音乐创作的观念和制作工艺发生了彻底的革新——（ A ）。”《APT．》恰恰是一首高质量的“洗脑”歌曲，这得益于它的创作团队汇聚了一群曾有金曲傍身和唱片产业长期从业经验的音乐人。①据音乐学者分析，②《APT．》的编曲者，③对于鼓点的设计，④在混音时不同乐器间的冲突调整等均精心对待。⑤这些在音乐工业体系中经验和功底丰富的人组合在一起，⑥发挥其专业力量，⑦共同创作出一首人见人爱的作品。 （ B ）。在传统唱片工业时代，歌手以出专辑作为基本的作品形态，而到了QQ音乐、网易云音乐等音乐流媒体平台，歌手们优先发布单曲。进入短视频平台，单曲进一步缩小为音乐碎片。（ C ）。创作者有时会先发布一些音乐hook（钩子），如果获得了大家的欢迎再继续创作。于是，当代歌曲的评价体系也发生了重大的变化，评价音乐作品是否成功的核心指标从原来的唱片销量，逐渐变化为在不同平台获取的流量。作品能否吸引更多人的注意，有时比是不是好听、是否能让人感动，占据了更多的权重。 18. 与第三段中的“音乐垃圾”引号作用相同的一项是（ ） A. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（《拿来主义》） B. 我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。（《一名物理学家的教育历程》） C. 凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。（《哦，香雪》） D. 我不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（《故都的秋》） 19. 下列句子中的“打磨”与文中加点的“打磨”含义不相同的一项是（ ） A. 为了在比赛中取得好成绩，教练特意加大了训练强度，反复打磨队员们的技术细节。 B. 经过多年的潜心打磨，这款新型发动机的性能终于达到了国际领先水平。 C. 他为人处世十分圆滑，很懂得在社会中打磨自己的棱角，因此人缘极好。 D. 在导师的指导下，他又花了两个月时间打磨这篇学术论文的论证逻辑。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 （A）______________________ （B）______________________ （C）______________________ 21. 文中横线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 序号______修改为______ 序号______修改为______ 22. 《诗经·周南·芣苢》中有“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之……”。请分析文中《APT．》的歌词和《芣苢》中的诗句在艺术手法上的共同点及其效果。 【答案】18. B 19. C 20. ①. A 听起来洗脑的作品更容易成为爆款 ②. B 现在，音乐的作品形态发生了变化 ③. C 这种碎片化趋势也改变了创作方式 21. ①. ④ ②. 修改为：在混音时对于不同乐器间的冲突调整等均精心制作。 ③. ⑤ ④. 修改为：这些在音乐工业体系中经验丰富和功底深厚的人组合在一起。 22. ①两首作品均运用了反复（复沓）手法。 ②《APT．》中“APT”的连续重复，与《芣苢》中“采采芣苢”的叠用及“采之”“有之”等动词的变化复沓。 ③既形成明快的音乐节奏，又通过重复强化记忆点，产生循环往复的听觉效果，增强作品的感染力与传播力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“音乐垃圾”的引号表示特殊含义，指那些批量生产、同质化严重的低质音乐作品，并非字面意义上的“垃圾”。 A．表讽刺。 B．表特殊含义。 C．表特定称谓。 D．表强调。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生理解词语的语境义的能力。 文中的“打磨”指对文学艺术作品或产品进行反复加工、修改，使其更加精致完善，是褒义词。 A．“打磨”用比喻义，指通过反复改进、锤炼使对象更趋完善。 B．“打磨”用比喻义，指通过反复改进、锤炼使对象更趋完善。 C．“打磨棱角”通常指人在社会交往中磨灭自己的个性、锋芒，使其变得圆滑，带有一定的世故意味，带有贬义，感情色彩与原文不符，且词义侧重点发生偏移。 D．“打磨”用比喻义，指通过反复改进、锤炼使对象更趋完善。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，此处是对“革新”的具体解释，由前文“在传统的唱片工业时代，人们习惯于聆听旋律线性发展、情感层层递进的歌曲，而在当下的短视频时代，音乐创作的观念和制作工艺发生了彻底的革新”可知，短视频时代与传统唱片工业时代不同。后文“《APT．》恰恰是一首高质量的‘洗脑’歌曲”，指出它有“洗脑”的特点。此处应体现短视频时代音乐创作与传统不同，突出“洗脑”的特点，故填“听起来洗脑的作品更容易成为爆款”。 B处，后文以传统专辑——音乐流媒体单曲——短视频碎片的递进结构，直观呈现音乐的作品形态不断缩小的过程，故补写“现在，音乐的作品形态发生了变化”。 C处，前句刚指出“单曲进一步缩小为音乐碎片”，后句立即举例“先发布hook”这一新操作，可见此处是说音乐碎片化趋势改变了其创作方式，故补写“这种碎片化趋势也改变了创作方式”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句④，“在混音时不同乐器间的冲突调整等均精心对待”成分残缺和搭配不当，应在“不同乐器”前加上“对于”，且把“对待”改为“制作”。修改后，正确表述为：在混音时对于不同乐器间的冲突调整等均精心制作。 句⑤，“功底”和“丰富”搭配不当，可改为“经验丰富和功底深厚”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法及其作用的能力。 ①《APT．》的歌词中大段重复的副歌部分“APT APT，uh，uh huh uh huh”循环运用复沓手法，《芣苢》中，“采采芣苢”也运用复沓手法。 ②《APT．》的歌词中“不断重复的‘APT’”，《芣苢》中，除了“采采芣苢”的叠用外，“采之”“有之”“掇之”“捋之”等动词变化反复，暗合《诗经》重章叠句手法。 ③《芣苢》依赖叠用和变化复沓，《APT．》的歌词“具有记忆点的节奏律动”，二者都通过循环往复，重复强化记忆点，形成明快的音乐节奏，增强作品的感染力与传播力。 六、作文题（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “我们生活在巨大的差距里。”——余华 “人类的痛苦，往往源于与相近者的差距感知。”——罗素 “差距是一切变化的动力。”——达·芬奇 “正视差距不是为了沉溺于落差，而是为了在清醒中找到前行的方向。”—— 佚名 读了以上材料，你有怎样的启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 正视差距，向阳而行 余华说：“我们生活在巨大的差距里。”人生在世，差距无处不在。有人天资出众，有人平凡普通；有人顺风顺水，有人步履维艰。差距是客观存在的现实，更是影响人生态度的关键。真正的智者，从不逃避差距，不困于落差，而是以清醒为灯，以奋斗为桨，在差距中找准方向，在追赶中实现成长。 正视差距，是走出自我蒙蔽的第一步。罗素曾言：“人类的痛苦，往往源于与相近者的差距感知。”很多人不愿承认差距，他们用自我安慰掩饰不足，用嫉妒攀比消耗自己，最终在虚幻的优越感中停滞不前。项羽刚愎自用，无视与刘邦在用人、格局上的差距，终落得乌江自刎的结局；晚清闭关锁国，漠视西方工业文明的巨大进步，致使落后挨打。不愿正视差距，只会让差距越来越大，最终被时代远远抛下。 差距不可怕，可怕的是被差距击垮意志。差距如同一面镜子，照出不足，更照出前行的可能。“差距是一切变化的动力。”没有贫富差距，就没有追求富足的动力；没有强弱差距，就没有自强不息的拼搏；没有智愚差距，就没有勤学苦读的坚守。苏炳添深知自己与欧美短跑选手的身体差距，却从未放弃，终打破亚洲纪录，站上奥运赛场；张桂梅看清山区女孩与城市孩子的教育差距，用知识改变无数女孩的命运。他们都在差距中认清自我，把差距化作向上攀登的阶梯。 正视差距，需要清醒的认知，更需要理性的行动。差距不是自怨自艾的借口，而是奋起直追的理由。有的人看到差距便心生自卑，躺平摆烂；有的人则把差距当作目标，脚踏实地。清醒，是不妄自菲薄，也不狂妄自大；行动，是立足当下，补齐短板。唯有如此，才能在差距中不迷失、不沉沦，一步步靠近理想。 新时代为我们提供了广阔舞台，也让我们面临更多竞争与差距。有人起点更高，有人天赋更强，这都是生活的常态。我们不必羡慕他人的光芒，也不必轻视自己的力量。正视差距，明确方向，坚定前行，以他人之长补己之短，以时代之需立己之志，在差距中磨砺，在奋斗中成长。 “尺有所短，寸有所长”，回避差距，只会在原地徘徊；沉溺差距，只会在焦虑中内耗；唯有正视差距、善用差距，才能将落差转化为动力，将不足转化为优势。我们生活在差距之中，更应以差距为梯，在清醒中认清方向，在奋斗中弥补不足，让差距成为成长的养分，赴一场属于自己的成长之约。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 四则名言围绕“差距”展开，从不同角度揭示了差距的本质、影响与意义。 余华的话点出了一个普遍事实——差距无处不在，它可能是物质上的贫富、能力上的高低，也可能是境遇中的顺逆，是我们每个人都无法回避的生活常态。 罗素点出了差距带来的核心影响：人类的痛苦多源于和身边相近的人比较。这种近距离的差距感知，更容易让人产生焦虑、自卑，陷入不必要的内耗，这也是很多人不快乐的根源。 达·芬奇则给出了积极的视角：正是因为看到了自身与他人、与目标的差距，我们才会有不甘，才会主动去努力、去进步，差距就像一面镜子，让我们看清不足，进而产生改变的勇气和行动。 佚名的话是对前文的总结与升华：正视差距不是盲目攀比、自我否定，而是要保持清醒，客观看待差距，从差距中找到自己的短板和前行的方向，把差距转化为进步的动力，最终实现自我成长。整体来看，材料的核心是：正视差距、理性看待差距，化差距为动力，在清醒中前行。 写作时，开头从材料切入，提出中心论点——正视差距、理性看待差距，才能将其转化为前行动力；中间结合材料，说明差距既可能带来痛苦，也能成为变化的契机，强调正视差距不是沉溺落差，而是清醒找方向；结尾总结，呼吁人们以平和心态看待差距，借差距推动自身成长。 立意： 1.正视差距，方得前行方向。 2.清醒是底气，差距是动力。 3.接纳差距，方能突破自我 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期高二语文期末试卷 考试时间 150分钟 满分 150 一、现代文阅读（共37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： 司马迁在关于《春秋》的讨论中，将《春秋》视为一个具有多种功能的世界模型：具有启发性，因为它传达了孔子贤明的判断；具有典范性，因为它教会我们自己理解世界；具有诊断性，因为它帮助我们辨别错误并相应地调整我们的行为。司马迁写作的历史以类似的方式运转，他想通过《史记》努力地去塑造他的模型，从而影响这个世界。 我们谈到“改变历史的书籍”，不能不想到《春秋》和《史记》。《史记》就像它的原型《春秋》一样，都是企图用说教的形式来代替世俗的权力对社会产生作用。正如司马迁对《春秋》的描述：“夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。”在这种观点里，《春秋》本身被当作人类世界的规则。所以，司马迁认为《春秋》必须被阅读才能产生效果，才能实现孔子“为国以礼”的理想。正如孟子所写：“孔子成《春秋》，而乱臣贼子惧。” 所有这一切背后的认识是，通过正名可以重塑世界。孔子强调名称与实际事物应当相符，即每个社会角色都应该符合其名称所代表的责任和义务。如果反叛和谋杀在书中被明确定罪，这些行为就会因被震慑而消失，社会的和谐就不再依赖于严格的法律和惩罚，而是通过“礼”这种神奇的、非强制的手段。正如孔子所言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”“礼”在这里被看作是至高无上的。正确的言语必须受到礼制的约束，如果言语被不适当地使用，将导致混乱和道德失衡。 《论语》中有两个段落表明了孔子著名的“正名”主张。其一，他指出，如果被邀请去治理卫国，他的首要任务就是正名。当他的对话者对这个计划表示惊讶时，孔子解释说，名不正将导致礼乐不兴，这样会导致刑罚失当。其二，齐景公问政于孔子，孔子回答说：“君君，臣臣，父父，子子。”换句话说，孔子认为社会的顺利运转取决于人们正确履行社会规约他们的角色。 汉代的学者认为，他们仍然可以从《春秋》中听到孔子的声音，他们急切地找寻文本，从中寻找孔子如何用恰当的词语评论历史事件的证据。因此，司马迁在《太史公自序》关于《春秋》的讨论中写道，有国者、为人臣者、父亲和儿子都必须学习《春秋》，这样他们才能恰当地履行自己的职责，避免导致被误解的灾难。他继续写道：“夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。” 司马迁的这段文字清楚地提到了孔子的“正名”学说，当他提出他的《史记》以《春秋》为蓝本时，他的意思是，《史记》继承了孔子通过语言改造世界的方案。 阅读《史记》，我们可以明确地感觉到司马迁在践行这种方案。虽然历史事实可能无法充分表现奖善惩恶的“天道”，但历史学家可以通过识别有价值但被遗忘的个体，通过谴责那些因行为而损害了良好声誉的人，增加宇宙中正义数量的累积。历史学家可以通过他们自己的工作来验证天道。对历史学家来说，完成他们试图发现的过程似乎是一个无望的循环，但司马迁从未认为历史学家只是一个中立、客观的观察者。相反，他从一开始就相信历史学家在宇宙的顺利运转中发挥着至关重要的作用。 （摘编自侯格瑞【注】《青铜与竹简的世界——司马迁对历史的征服》） 材料二： 侯格瑞阅读《史记》的方法有两大亮点：首先是独特的阅读视角，即凌空鸟瞰、把握全貌。每一个人读《史记》都是一篇一篇地读，侯格瑞本人也一定是这样。但侯氏的阅读方法与一般读者大相径庭的是：侯氏是鸟瞰，一般读法是在地面上平视。《史记》不只是一本书，更是一个“宇宙世界”，鸟瞰才能看到全貌，平视只能看到一个局部。在这里，“阅读”已不只是在浏览，而是探讨、创作，或者叫深度阅读，要把体会、感悟写成论文，写成著作。平视的读法，是对《史记》记载的每一件历史事件的思考，或者是对一个历史人物的思考。所以，平视的读法看到的是《史记》分门别类的编纂史料，做历史判断的思维受到局限。而侯氏的鸟瞰看到的是一个“宇宙世界”模型，对历史判断的思维境界上升了几个台阶。 其次是独特的阅读方式。一般的阅读是沿着阅读的对象思考问题，侯氏的阅读是演示创作阅读对象的过程，即演示司马迁的创作过程。例如鲁隐公之被弑、卫州吁之篡权，一般的读者限于对所见记载作思考，侯氏的阅读则是从模块上把所有关于鲁隐公、卫州吁的历史碎片集中起来按时间顺序排列，思考司马迁为什么选择这些历史碎片，它是怎样组装在模块上的，也就是用演示司马迁的创作过程来解释鲁隐公为什么被弑、卫州吁是怎样篡权的。这一阅读方式与其阅读视角是紧密相连的。它告诉我们通过阅读《史记》探究某一个问题时，首先要从《史记》各体例中把相关事件的记述全部集中起来，思考司马迁为什么要选择这些历史碎片。它在各部分，即在各个篇章的记载有何不同，为什么有这些不同，司马迁是怎么思考的，司马迁的结论是什么。这样的思维路径能使每位读者都像历史学家一样思考。 （节选自张大可《侯格瑞是怎样读<史记>的》） 【注】侯格瑞（Grant  Hardy）：是美国当代汉学界最知名的《史记》研究学者。他书名中的“青铜”指代中国在那段历史时期的物质世界，用“竹简”指代司马迁根据这段历史写成的历史著作《史记》。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔子“正名”主张的核心是名实相符，要求社会成员各安其位、各尽其责，这一思想为司马迁创作《史记》提供了重要的价值依据。 B. 司马迁不将历史学家等同于中立观察者，他认为史家可通过褒善贬恶累积正义、验证天道，在社会运转中发挥关键作用。 C. 侯格瑞“鸟瞰式”阅读与普通读者“平视式”阅读的差异，本质是是否能突破单篇文本局限，立足《史记》整体体例把握其思想体系。 D. 材料一以《春秋》和孔子思想为切入点，旨在论证《史记》的文学价值远超其史学价值，彰显司马迁对历史的创造性征服。 2. 根据材料二，下列关于侯格瑞阅读《史记》方法的表述，正确的一项是（ ） A. 侯格瑞完全摒弃逐篇阅读的方式，以凌空鸟瞰的视角直接把握《史记》的“宇宙世界”模型。 B. 演示创作过程的核心，是将分散的历史碎片按固定顺序拼接，还原《史记》的编纂流程即可解读文本。 C. 鸟瞰视角与演示创作方式相辅相成，前者奠定整体认知，后者深挖局部逻辑，共同构成深度阅读路径。 D. 侯氏方法强调无需关注单篇文本的细节差异，只需聚焦司马迁的核心结论，即可实现对《史记》的深度解读。 3. 下列选项中，不符合材料一对《史记》创作理念认知的一项是（ ） A. 《史记》将项羽列入“本纪”，虽项羽未称帝，却认可其秦末称霸的实际地位，暗合“名实相符”的思想。 B. 《史记》为游侠、刺客立传，彰显其重义轻利的品格，体现司马迁对“有价值但被遗忘个体”的发掘与肯定。 C. 《史记》记载刘邦的市井言行与政治谋略，纯客观还原历史人物原貌，不掺杂司马迁个人的价值评判。 D. 《史记》通过批判赵高“指鹿为马”的乱政行为，谴责其背离“臣臣”本分的行径，践行“善善恶恶”的宗旨。 4. 材料一在论述《史记》时，为何反复提及《春秋》的功能与孔子的思想？请结合文本简要分析。 5. 《史记·屈原列传》讲述了在楚国日趋衰亡的背景下屈原由被楚怀王信任、疏远到流放的过程，以及与渔父对话和投江自尽的细节，前人评价说“史公与屈子，实有同心”。请结合材料二说说我们该怎样深读这篇史传。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看水 汪曾祺 下班了，小吕把擦得干干净净的铁铣搁到“小仓库”里，组长大老张走过来，跟他说： “小吕，你今天看一夜水。” 小吕是个小工，往小里说还是个孩子，一定不去，谁也不能说什么，过去也没有派过他干过这种活。但是小吕觉得不能这样，自己是果园的人，若是遇到紧张关头，自己总是逍遥自在，在一边做个没事人，心里也觉说不过去。而且，看水，这也挺新鲜，挺有意思！小吕就说： “好吧！” 小吕把搁进去的铁铣又拿出来，大老张又嘱咐了他几句话，他扛上铁铣就走了。 大老张告诉他，他给他在渠沿里面横插两根树枝，当作志子。小吕走近去，没怎么费事，就找到了。一看见了这两根树枝，小吕心里一喜，好像找到了一件失去的心爱的东西似的。 小吕又到大闸上试了一下。小吕暗暗地鼓了鼓劲，拿起抓钩（他还没有使唤过这种工具），走下闸下的石梁。第一回立足在横跨在大渠上的窄窄的石梁子上，①满眼是汤汤洄洄、浩浩荡荡的大水，充耳是轰鸣的水声，小吕心里不免有点怯，有些晃荡，手上深切地感觉到水的雄浑、强大的力量，——水扑击着套在抓钩上的闸板，好像有人使劲踢它似的。但是小吕屏住了气，站稳了脚、把注意力完全集中在闸板上酒杯大的铁环和两个窄窄的闸槽上，还是相当顺利地做成了他要做的事。 行！他觉得自己能够胜任，水势即使猛涨起来，情况紧急，他大概还能应付。他觉得轻松了一点。刚才那一阵压着他的胃的严重的感觉开始廓散。 小吕沿着渠岸巡视了一遍。走着走着，又有点紧张起来。渠沿有好几处渗水，沁得堤土湿了老大一片，黑黑的。有不少地方有蚯蚓和蝼蛄穿的小眼，汩汩地冒水。小吕觉得这不祥得很，越看越担心，越想越害怕，觉得险象丛生，到处都有倒塌的可能！他不知道怎么办，就选定了一处，用手电照着，定定地守着它看，看看它有什么变化没有、看了半天，似乎没有什么变化，还是那样。他又换了几处，还是拿不准。这时恰好有一个晚归的工人老李远远地走过来，—-小吕听得出他咳嗽的声音，他问： “小吕？你在干啥呢？——看水？” 小吕连忙拉住他： “老李！这要紧不要紧？” 老李看了看： “嗐！没关系！这水流了几天了，渠沉住气了，不碍事！你不要老是这样跑来跑去，一黑夜哩，老这么跑，不把你累死啦！找个地方坐下歇歇！隔一阵起来看看就行了！哎！” 小吕就像他正在看着的《水浒传》上的英雄一样，在心里暗道了一声“惭愧”；又念了一声“阿弥陀佛！”——小吕这一阵不知从哪里学了这么一句佛号，一来就是“阿弥陀佛！” 小吕并没有坐下歇歇，他还是沿着支渠来回溜达着，不过心里安详多了，②他走在月光照得着的渠岸上，走在斑驳的树影里，风吹着，渠根的绿草幽幽地摇拂着。他脚下是一渠流水……他觉得看水很有味道。 半夜里，大概十二点来钟，出了一点事，小石桥上面一截渠，从庄稼地里穿过，渠身高，地势低，春汇地的时候挖断过，填起来的地方土浮，叫水涮开了一个洞。小吕巡看到这里，用手电一照，已经涮得很深了，钻了水！小吕的心扑通一声往下一掉。怎么办？这时候哪里都没法去找人……小吕留心看过大工们怎么堵洞，想了一想，就依法干起来。先用稻草填进去，（他早就背来好些稻草预备着了，背得太多了！）用铁铣立着，塞紧；然后从渠底敛起湿泥来，一铣一铣扔上去，——小吕深深感觉自己的胳臂太细，气力太小，一铣只能敛起那么一点泥，心里直着急。但是，还好，洞总算渐渐小了，终于填满了。他又仿照大工的样子，使铁铣拍实，抹平，好了！小吕这才觉得自己一身都是汗，两条腿甚至有点发颤了。水是不往外钻了，看起来也满像那么一回事，——然而，这牢靠么？ 小吕守着它半天，一会儿拿手电照照，一会儿又拿手电照照。好像是没有问题，得！小吕准备转到别处再看看，可是刚一转身，他就觉得新填的泥土像抹房的稀泥一样，哗啦一下在他的身后瘫溃了，口子重新涮开，扩大，不可收拾！赶紧又回来。拿手电一照：——没有！还是挺好的！ 他走开了。 过了一会，又来看看，——没问题。 又过了一会，又来看看，——挺好！ 小吕的心踏实下来，不但这个口子挺完好；而且，他相信，再有别处钻开，他也一样能够招呼，——虽然干起来不如大工那样从容利索。小吕有了信心，在黑暗中很有意味地点了点头，对自己颇为满意。 ③四周围安静极了，远远听见大闸的水响，支渠的水温静地，生气勃勃地流着，“活——活——活”。风吹着庄稼的宽大的叶片，沙拉，沙拉，露水下来了，到处都是一片滋润的、浓郁的青草气味，庄稼的气味，夜气真凉爽。小吕在心里想：“我在看水……”过了一会，不知为什么，又在心里想道：“真好！”而且说出声来了。 一九六二年七月二十日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大老张在为小马分派看水任务之前，就在渠沿里面插了两根树枝当志子，体现了他处事的细心和对后生的关心。 B. 工人老李对小吕说话时先后发出“嗐”“哎”感叹，流露出他对小吕的轻视和对他能否完成看水任务的担忧。 C. 小吕是果园的小工，却在看古典名著《水浒传》，折射出年轻一代劳动者积极向上、追求精神充实的时代风貌。 D. 小吕独自堵上水渠的口子，离不开他的勇气与担当，更有赖于他平时“偷师学艺”的慧心和“有备无患”的细心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第三人称进行叙事，因为是全知视角，所以更好地揭示了故事的原委以及人物的内心世界。 B. 小说在刻画人物时作了大量的心理描写，除心理分析、内心独白外，还有人物生理反应、幻觉等。 C. 小说选择普通的农村劳动生活作为叙写内容，却能尺水兴波，将看水过程描写得跌宕起伏，情节性强。 D. 大老张和老李这两个人物的出场，不仅符合表现主人公心理成长的需要，也减缓了小说的叙述节奏。 8. 小说通过“看水”这一事件表现了主人公的成长，请简要概括“成长”的内涵。 9. 小说中画横线的三处环境描写具有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 二、文言文阅读（共20分） （一） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。” 楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。 秦王遗楚王书曰：“楚倍秦，秦且率诸侯伐楚。愿王之饬士卒，得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。 臣光曰：甚哉秦之无道也杀其父而劫其子楚之不竞也忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀卿论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》） 材料二： 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！ （节选自《史记·屈原列传》） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 甚哉A秦之无道也B杀其父C而劫其子D楚之不竞也E忍其父F而婚其仇 11. 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 遗，送给、致送，与《苏武传》中“既至匈奴，置币遗单于”的“遗”意义相同。 B. 亡，逃跑、逃亡，与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”的“亡”意义不同。 C. 务，致力于、追求，与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“务”意义相同。 D. 倍，通“背”，背叛、违背，与《伶官传序》中“岂得之难而失之易欤”的“失”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王以昔日盟约为借口邀约楚王，实则暗藏阴谋，楚王在去与不去的抉择中犹豫不决，最终因子兰劝说而入秦被扣留。 B. 楚怀王被拘后，楚国大臣就立君之事产生分歧，昭雎反对另立庶子，主张先接回太子，最终齐国放回太子，楚人立其为王。 C. 秦王见楚国另立新君，不满楚国“背秦”，威胁要率诸侯伐楚，楚怀王忧心忡忡，无奈之下再次与秦国和亲妥协。 D. 屈原虽遭流放，仍心系楚国与怀王，多次在作品中表达挽救国家、期盼君主醒悟的心愿，却终因怀王不悟而无可奈何。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。 （2）故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 14. 结合两则材料，简要概括楚国走向衰败的核心原因。 三、古诗词阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。 阵解星芒尽，营空海雾消①。功成画麟阁②，独有霍嫖姚③。 【注】①星芒：指旌头星的光芒。星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。②麟阁：也称麒麟阁，“萧何造，以藏秘书，处贤才也”。汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两联以骏马飞驰、将士弯弓插羽等意象，勾勒出唐军出征迅猛、军威雄壮的场景，展现了昂扬的斗志与必胜的信心。 B. 颈联“阵解星芒尽，营空海雾消”描写战后景象，暗示敌军溃败、战事平息，其中“尽”“消”二字含蓄传达出将士凯旋后的平静与释然。 C. 尾联借用麒麟阁绘像的典故，将战场立功与身后留名联系起来，既歌颂了将士的功绩，也暗含了诗人对功业不朽的向往。 D. 全诗节奏明快，语言凝练，气势雄健，展现了李白边塞诗豪迈奔放风格，同时融入了对历史与现实的深沉思考。 16. 本诗尾联“功成画麟阁，独有霍嫖姚”历来被认为是“用意深微”之笔。请结合全诗及注释，分析“独”字所蕴含的复杂情感。 四、名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中运用对比手法，从文辞和内涵角度对屈原创作进行评价的句子是：“___________，___________。” （2）《过秦论》中，面对九国联军的强大攻势，秦国的对策是“___________”，然而九国之师“___________”。 （3）《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出结论：“___________，___________。” 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各题。 “APT APT，uh，uh huh uh huh”最近，一首名为《APT．》的歌曲在全球范围内掀起热潮。抖音上的话题视频累计播放量超70亿，翻拍以及二创视频层出不穷。 《APT．》何以火遍流媒体和短视频平台？只是因为鼓点强劲、歌词简短，不断重复的“APT”形成“洗脑”节奏？“千万别以为这首歌简单甚至简陋，恰恰相反，其制作非常精湛。”在杭州师范大学副教授赵朴看来，《APT．》的走红是传统唱片产业精英组团对短视频音乐市场形成的一次降维打击。 当国内不少创作者希冀以短视频歌曲爆款公式推出大量的作品，再对其中流量绩优者进行二次包装——这种以量取胜的创作方式，生产出太多的同质化“音乐垃圾”；而《APT．》走红却带来另一种启发：短视频平台的爆款歌曲，并非粗制滥造就能成功，真正经过精心打磨的作品能够以品质感染到更多人。 传统唱片产业精英组团出击。有不少像《APT．》这样的歌曲，以具有记忆点的节奏律动、大段重复的副歌火爆出圈。“在传统的唱片工业时代，人们习惯于聆听旋律线性发展、情感层层递进的歌曲，而在当下的短视频时代，音乐创作的观念和制作工艺发生了彻底的革新——（ A ）。”《APT．》恰恰是一首高质量的“洗脑”歌曲，这得益于它的创作团队汇聚了一群曾有金曲傍身和唱片产业长期从业经验的音乐人。①据音乐学者分析，②《APT．》的编曲者，③对于鼓点的设计，④在混音时不同乐器间的冲突调整等均精心对待。⑤这些在音乐工业体系中经验和功底丰富的人组合在一起，⑥发挥其专业力量，⑦共同创作出一首人见人爱的作品。 （ B ）。在传统唱片工业时代，歌手以出专辑作为基本的作品形态，而到了QQ音乐、网易云音乐等音乐流媒体平台，歌手们优先发布单曲。进入短视频平台，单曲进一步缩小为音乐碎片。（ C ）。创作者有时会先发布一些音乐hook（钩子），如果获得了大家的欢迎再继续创作。于是，当代歌曲的评价体系也发生了重大的变化，评价音乐作品是否成功的核心指标从原来的唱片销量，逐渐变化为在不同平台获取的流量。作品能否吸引更多人的注意，有时比是不是好听、是否能让人感动，占据了更多的权重。 18. 与第三段中的“音乐垃圾”引号作用相同的一项是（ ） A. 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（《拿来主义》） B. 我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。（《一名物理学家的教育历程》） C. 凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。（《哦，香雪》） D. 我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（《故都的秋》） 19. 下列句子中的“打磨”与文中加点的“打磨”含义不相同的一项是（ ） A. 为了在比赛中取得好成绩，教练特意加大了训练强度，反复打磨队员们的技术细节。 B. 经过多年的潜心打磨，这款新型发动机的性能终于达到了国际领先水平。 C. 他为人处世十分圆滑，很懂得在社会中打磨自己的棱角，因此人缘极好。 D. 在导师的指导下，他又花了两个月时间打磨这篇学术论文的论证逻辑。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 （A）______________________ （B）______________________ （C）______________________ 21. 文中横线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 序号______修改为______ 序号______修改为______ 22. 《诗经·周南·芣苢》中有“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之……”。请分析文中《APT．》的歌词和《芣苢》中的诗句在艺术手法上的共同点及其效果。 六、作文题（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “我们生活在巨大的差距里。”——余华 “人类的痛苦，往往源于与相近者的差距感知。”——罗素 “差距是一切变化的动力。”——达·芬奇 “正视差距不是为了沉溺于落差，而是为了在清醒中找到前行的方向。”—— 佚名 读了以上材料，你有怎样的启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $