Unit 1 Spring is coming! Lesson 2 It's getting warmer!教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册.

《Unit 1 Spring is coming!-Lesson 2 It's getting warmer!》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握春季天气、景物相关词汇与描述变化的句型，能读懂邮件、口头与书面描述春天。文化意识：了解中西方春季习俗与节气文化，增强跨文化理解。思维品质：通过观察、对比、归纳春天变化，培养逻辑与发散思维。学习能力：在自主探究与小组合作中提升学习策略，养成观察与表达习惯。 教学重难点 重点：掌握 neither…nor…、arrive in 等短语；熟练运用 It’s getting warmer、The days are getting longer 等句型描述春季变化；读懂课文并提取关键信息。难点：正确运用现在进行时表变化、感官动词接宾补结构；用连贯英语描述身边春天并完成简单邮件写作。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 课堂问候与话题启动教师面带微笑走进教室，用轻松语气与学生问候，随后展示冬季与春季对比图片，提问：What season is it? How is the weather? Do you like spring? Why? 鼓励学生自由举手回答，用简单词汇表达感受。设计意图：以生活化问题开启课堂，降低表达门槛，激活学生关于季节与天气的已知词汇，自然引出本课春天主题，营造轻松课堂氛围。 词汇预热与头脑风暴在黑板中心写下 Spring，引导学生说出想到的单词，如 warm、flower、tree、bird、coat 等，教师同步板书并补充新词：temperature、blossom、neither、nor 等，带读并强调发音。设计意图：头脑风暴帮助学生构建春季话题词汇网，提前呈现核心词汇，为课文学习扫清障碍，符合词汇前置、分散难点的教学原则。 句型感知与示范教师指着图片说：It’s winter. It’s cold. Now it’s spring. It’s getting warmer! 重复 2-3 遍，引导学生跟读模仿，再用 longer、brighter 替换操练。设计意图：直观呈现本课核心句型结构，让学生在语境中感知 get + 形容词比较级表变化的用法，为语言输出做铺垫。 （二）新知呈现：文本解读，逐层突破 初读课文：把握大意让学生自主默读课文，思考两个问题：Where is Wang Mei? What is spring like there? 读完后同桌交流，再邀请学生分享答案。设计意图：训练学生略读能力，培养快速抓取文章主旨与关键信息的习惯，落实阅读技能目标。 再读课文：细节梳理布置任务，学生再次细读，完成细节判断与信息填空： Spring arrives in Shijiazhuang. (T/F) Wang Mei needs her winter coat now. (T/F) The days are getting _______ and the sun rises _______. Wang Mei sees some winter jasmine _______ on her way to school. 核对答案时，引导学生在文中定位原句，培养寻读能力。 设计意图：通过分层阅读任务，由整体到局部，帮助学生精准理解课文细节，强化文本信息定位能力。 核心词汇与短语精讲 neither…nor…：呈现例句 I need neither my heavy winter coat nor my boots now. 讲解含义与用法，连接并列成分，遵循就近原则。让学生用该结构造句，如 I like neither math nor history. arrive in/at：对比 arrive in + 大地点、arrive at + 小地点，结合课文 Spring has arrived in Shijiazhuang. 拓展 reach、get to 同义替换。 see sb./sth. doing sth.：讲解感官动词接现在分词表动作正在进行，对比 see sb. do sth.，用课文原句 I saw some winter jasmine blossoming. 举例操练。 每讲完一个知识点，及时进行口头与书面练习，教师巡视纠错。 设计意图：聚焦本课重点短语与句型，结合例句与语境讲解，讲练结合，帮助学生理解用法、突破语法难点。 关键句型突破 集中梳理描述春天变化的句型： It’s getting warmer and warmer. The days are getting longer. The sun rises earlier. The flowers blossom. 教师领读，学生分组朗读、替换操练，结合身边景物进行描述。 设计意图：强化核心句型的输入与模仿，让学生在重复与替换中熟练掌握结构，为口语输出提供支架。 （三）巩固操练：多样活动，学以致用 听读模仿：语音语调提升播放课文录音，学生闭眼倾听感受语音语调，再逐句跟读、齐读，鼓励模仿语音、语调和节奏。设计意图：通过标准录音输入，纠正学生发音，培养良好语音语调与语感，提升语言准确性。 角色扮演：文本重构表达将学生分为两人一组，扮演 Wang Mei 与 Jenny，根据课文内容进行对话改编，可加入自己的春天感受。邀请小组上台展示，教师给予鼓励评价。设计意图：以角色扮演驱动语言输出，让学生在真实交际中运用所学词汇句型，提升口语表达与合作能力。 小组合作：描述身边春天4 人一组，讨论家乡春天的变化，从天气、植物、动物、人们活动等方面分享，用本课句型记录要点。每组推选代表进行班级分享。设计意图：联系生活实际，让学生用英语描述真实体验，实现语言知识向生活运用转化，培养观察与表达能力。 基础练习：知识巩固完成针对性练习： 用所给词适当形式填空：The weather _______ (get) warmer. 单项选择：I see some birds _______ in the tree. A. sing B. singing C. to sing 句型转换：I don’t like apples. I don’t like bananas. (合并为 neither…nor… 句型) 核对答案并讲解易错点。 设计意图：通过书面练习巩固词汇、语法与句型，及时检测学习效果，查漏补缺。 （四）拓展提升：读写结合，深化素养 文化拓展：跨文化感知介绍中国二十四节气中春季节气，对比西方春季习俗，讲解英文表达，如 Jingzhe、Spring Equinox 等，简单说明文化内涵。设计意图：融入文化知识，拓宽学生视野，培养文化意识与跨文化理解能力，落实核心素养目标。 写作指导：邮件仿写讲解课文邮件格式：称呼、正文、结束语、署名。梳理正文结构：点明春天到来→描述天气与景物→分享感受。给出写作支架与常用句型，让学生仿写给朋友的邮件，描述自己身边的春天。设计意图：以读促写，降低写作难度，帮助学生掌握邮件格式与写作思路，提升书面表达能力。 作品展示与评价邀请学生展示习作，师生共同从词汇运用、句型准确性、内容完整性等方面评价，肯定优点、指出可改进处。设计意图：提供展示平台，增强学生写作信心，通过多元评价帮助学生完善表达，提升写作水平。 （五）课堂小结：梳理归纳，构建体系 引导学生自主回顾本节课内容： 重点词汇：neither, nor, blossom, temperature 等 重点短语：neither…nor…, arrive in, see sb. doing sth. 核心句型：描述春天变化的句型 学习收获与感受 教师补充总结，强调重点难点与学习方法。 设计意图：让学生自主梳理知识，构建清晰知识体系，强化记忆，培养归纳总结的学习能力。 （六）作业布置：分层设计，巩固延伸 基础作业：熟读并背诵课文，抄写重点词汇、短语与句型。 提升作业：完成春天邮件仿写，不少于 5 句话。 实践作业：用英语记录身边一处春天景物变化，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升与实践作业延伸学习，实现课内外结合，提升综合语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $