第四辑 1.2思维形态及其特征 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年高二政治选择性必修三议题式精品课件教案全集（统编版2019）

教学设计 选择性必修三 逻辑与思维 《思维形态及其特征》 课题 思维形态及其特征 1.教材分析 本框题“思维形态及其特征”，包括两目。第一目“思维的基本形态”，首先列举了一些思维形态的种类，然后重点阐述了抽象思维和形象思维两种思维的基本形态；第二目“思维基本形态的特征”，主要说明了思维的两种基本形态，包括抽象思维与形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系。 这两目通过揭示思维形态的含义和特征，引导学生走进思维世界，揭开思维的神秘面纱。 2.学情分析 知识基础： 经过高二阶段学习，学生对于“意识”“认识”“思维”等知识已有一定了解，教师可以在“哲学与文化”课程模块相关内容的基础上进行拓展和延伸，从而更好地讲清楚思维的相关原理。 能力基础： 高二学生主动性较高，抽象思维能力逐渐增强，具有一定的概括、分析和判断能力，但受到学习环境和社会现实经验等局限，学生联系生活进行理解分析的能力不强，在调动和运用知识论证观点、分析问题、解决难题的能力上有待提高。 思想认识基础： 学生学习“逻辑与思维”课程模块，需要主动思考，尤其在第一课认识思维的过程中。学生初次接触新知识会感到陌生，且对思维没有感性的直观认识，需要通过审视和反思才能感悟思维的奥秘，因此，不宜将教材的内容讲得过于深奥和宽泛。教师需联系生活实际，挖掘学生身边的素材，通过情境的体验、问题的引导、活动的参与等环节驱动学生思维，带领学生走进思维世界的学习。 3.教学目标 本框依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《逻辑与思维》内容要求1.1和1.2编写，课程标准内容要求能够描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体育学习科学思维的意义。故本课教学目标如下： 1．能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态。 2．分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者的关系，培养科学精神。 3．根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。 4.核心素养 科学精神： 正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。 公共参与： 掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 5.学习重难点 重点：了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。 难点：正确理解思维基本形态的特征。 6.教法与学法 教法：情境教学法、议题教学法 学法：活动探究法、合作学习法 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动 导入新课： 思维是人所特有的属性，每个人毫无疑问都有思维，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，思维也有着多种多样的表现形式，即思维存在的形式与思维存在的状态。 那么思维有哪些形态，这些形态又有什么特征呢？今天就让我们走进思维世界，以“解密多样的思维形态”为总议题，感受思维，了解思维，揭开思维的神秘面纱，共同学习第一课第二框：思维形态及其特征。 学生活动 做好课前准备，预习课本，熟悉基础知识。 设计意图 开门见山，点明主题直接提出问题，可以让学生在课堂一开始就进入思考状态，将学生的注意力集中在课堂上，让他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和期待，从而提高他们的学习积极性和效率。 环节二： 教师活动 提出子议题1： 思维形态有何差异？ 创设活动，感悟思维： 环节一：想一想 众所周知，世界上生存着许许多多的动物，那么提到动物，你能想到什么呢？ 环节二：猜一猜 老师展示词汇：工具、劳动和语言。请同学们根据所给词汇来猜一猜，这几个词语结合在一起，让我们想到了什么？ 教师引导： 第一个环节中，没有固定答案，同学们可以从多个角度去表达根据“动物”联想到的各种词汇，体现了一种发散思维。 第二个环节中，通过给出限定词汇，缩小范围，综合考虑信息，最终指向唯一答案，是一种聚合思维。 提出问题：那么什么是发散思维和聚合思维呢？请同学们结合教材回答。 学生活动 学生围绕“动物”一词进行联想，想出与“动物”有关的各种词汇。 学生根据关键词“工具、劳动和语言”以及“动物”进行联想，给出答案。 学生在教师指导下结合教材分析发散思维和聚合思维。 教师活动 创设活动，感悟思维：评一评 根据以往所学有关“人”的内容，对“人”作出评价。 教师引导： 结合《哲学与文化》有关“人民群众”的相关知识对“人”做出评价。评价后请同学们分析，这些评价有什么不同？ 有些同学想到了“人民群众是社会历史的主体、社会实践的主体，是历史的创造者”这样的整体评价，运用了综合思维；而有些同学则想到了“人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者以及社会变革的决定力量”，分别从不同角度对人民群众作出了评价，运用了分析思维。 提出问题：那么什么是综合思维和分析思维呢？请同学们结合教材回答。 学生活动 学生回想《哲学与文化》有关“人民群众”的相关知识对“人”作出评价，并在教师引导下分析这些评价的不同点。 学生在教师指导下结合教材分析综合思维和分析思维。 设计意图 结合学习内容，以“动物”一词为出发点，开展“想一想”“猜一猜”活动，活跃课堂气氛，让学生深刻体会聚合思维和发散思维的不同。以“如何评价人这种动物”引发学生讨论，引导学生在不同评价的对比中把握综合思维和分析思维的区别。创设生活化的活动情境，设置问题，让学生在课堂上进行充分讨论，让核心素养之花在活动型课堂中绽放。 环节三： 教师活动 过渡： 通过同学们对“人”的不同评价，我们理解了综合思维和分析思维。那么在认识事物过程中，我们既要学会应用综合思维，又要学会应用分析思维。 分析思维是将注意力集中在问题的某一“点”上，但是如果认识只局限在问题的“点”赏，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识；而任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。这就要求我们必须将分析与综合辩证地统一起来，也就是用辩证思维去认识事物，反对用形而上学的思维看待问题。 提出问题：什么是辩证思维和形而上学思维？请结合哲学所学内容及教材进行回答。 学生活动 学生在教师指导下结合教材分析辩证思维和形而上学思维。 设计意图： 经过教师引导，从综合思维与分析思维各自的不足启示同学们在生活中要学会应用辩证的思维看问题，反对形而上学思维，由此引出思维的第三组形态，由于在哲学中已经学过此观点，在此并不设置活动，实现教学设计的详略有当。 环节四 教师活动 提出子议题2： 基本形态有何特征？ 创设情境，感悟思维： 试一试，用自己的方式描述“人”。 学生活动结束后，教师进行概括总结： 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维；如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。二者是思维的基本形态。 学生活动 在教师启发下，分别用自己的方式描述“人”，如绘画、定义等。 在教师引导下，得出结论：从思维运行的基本单元的不同，思维可分为抽象思维和形象思维。 教师活动 创设情境： 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影;和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯....” 提出问题：读一读，比较这两段文字在思维表达上的差异。 分析总结后提出追问： 有人认为“科学家用抽象思维来思考，而艺术家则用形象思维来思考。”你如何评价这种观点？ 学生回答后进行总结归纳。 学生活动： 在教师引导下对两段文字进行分析，感受抽象思维和形象思维的不同，进而得出结论。 结合教材内容完成辨析问题。 设计意图： 通过对不同文字的描述进行思维形态分类的活动，引导学生将生活中的思维活动和原理结合起来，分小组充分讨论材料。教师点拨小结等方式紧扣主旨，讲清原理，帮助学生由浅入深理解两种思维形态的区别和联系，从而促进科学思维的训练和养成。 环节五 教师活动 议题总结，归纳知识。 学生活动 把握本课脉络，掌握知识结构。完成达标检测。 设计意图： 以总议题和子议题为结构骨干进行总结，有利于学生掌握本课脉络，同时对子议题内的知识点进行总结归纳，使学生掌握知识结构。 最后，设计课堂达标检测，学以致用。 6.作业与拓展学习设计 · 作业内容： ①基础过关：课时训练 ②能力提升：选择生活中的一件物品，分别用抽象思维和形象思维来描述。 · 预计完成时间： 基础过关20分钟，能力提升绘制思维导图约20分钟。 7.板书设计 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 辑 维 思 与 逻 思维形态及其特征 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总议题：解密多样的思维形态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 目录 CONTENTS 01 02 基本形态有何特征？ 思维形态有何差异？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 思维形态有何差异？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 动物 狗 猫 想一想 猜一猜 可爱 动物园 森林 人 凶猛 语言 工具 劳动 发散思维 聚合思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 02 发散思维 向不同方向扩散 聚合思维 向同一方向收敛 从思维的方向看 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 人 人民群众是历史的创造者 人民群众是社会实践的主体 人民群众是社会历史的主体 人民群众是社会变革的决定力量 人民群众是社会精神财富的创造者 人民群众是社会物质财富的创造者 评一评，结合所学知识对“人”做出评价 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 02 综合思维 整体地认识对象 分析思维 分别地认识对象 从思维对认识对象的思考角度看 人民群众是物质财富的创造者 人民群众是精神财富的创造者 人民群众是社会变革的决定力量 人民群众是社会历史的主体 人民群众是社会实践的主体 人民群众是历史的创造者 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 02 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 从思维反映认识对象的方式看 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 基本形态有何特征？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 图画 人是指 能思维并能 制造和使用 生产工具 的高等动物 定义 试一试，用自己的方式描述“人” 抽象和概括了事物的“形象特征” 以“感性形象” 为思维的基本单元 以“概念” 为思维的基本单元 抽象和概括了事物的“共同属性” 形象思维 抽象思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 02 抽象思维 抽象和概括了事物的共同属性 以概念作为思维的基本单元 形象思维 抽象和概括了事物的形象特征 以感性形象作为思维的基本单元 从思维运行的基本单元的不同 人是指 能思维并能 制造和使用 生产工具 的高等动物 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影;和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯....” 读一读，比较这两段文字在思维表达上的差异 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战， 全人类的共同愿望就是和平与发展。 各国相互联系、相互依存，全球命运与共， 和平力量的上升远远超过战争因素的增长， 和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 战争是残酷的 人类希望和平 全球命运与共 和平成为潮流 因为 所以 因为 所以 判断 推理 概念 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 分析材料，感受抽象思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 STEP 4 STEP 3 STEP 2 STEP 1 基本单元 基本形式 认识功能 主要特征 概念 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 概念 判断 推理 揭示事物的 本质和规律 从思维运行的基本单元的不同：抽象思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 和平是 白天鹅的翅膀， 是翅膀掠过宁静的湖水， 是水底映出的云影; 和平是 开向四方的门， 是门里圆桌上斟满的红酒， 是酒上照耀的灯.... 表达了作者对和平的祈愿， 盼望美好生活的情感。 幻想 想象 联想 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 分析材料，感受形象思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 STEP 4 STEP 3 STEP 2 STEP 1 基本单元 基本形式 认识功能 主要特征 感性形象 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 联想 想象 幻想 触及事物的 本质和规律 从思维运行的基本单元的不同：形象思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 科学家用抽象思维来思考， 而艺术家则用形象思维来思考。 辩一辩，你如何评价这种观点？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 形象思维 抽象思维 01 02 抽象思维和形象思维的联系 二者的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，二者具有相辅相成的关系。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总议题：解密多样的思维形态 01 02 基本形态有何特征？ 思维形态有何差异？ 抽象思维与形象思维 发散与聚合、综合与分析、辩证与形而上学 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 1.自江上扁舟到青崖名山，从吹笛黄鹤楼到旌旗飞边塞，与“诗意”相得益彰的是，暑期档大火的动画电影《长安三万里》从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出“诗中有画、画中有诗”的中华传统美学。这其中涉及的思维形态（ ）①属于抽象思维，抽象和概括了事物的共同属性 ②属于形象思维，抽象和概括了事物的形象特征③具有概括性，舍去表面属性而看到了内在本质 ④具有能动性，针对感性材料进行了提炼和加工A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 2.今年是“一带一路”倡议十周年。2013年9月习近平主席在哈萨克斯坦扎尔马耶夫大学发表演讲时首次提出一带一路倡议。习主席从两千多年前中国汉代的张骞开辟丝绸之路讲起，他用“山间回荡的声声驼铃”“大漠飘飞的袅袅孤烟”唤起大家共同的历史记忆，在总结历史经验、讲述中外交往故事的过程中，提出共同“建设丝绸之路经济带”。下列说法正确的是（ ）①从思维形态角度，“声声驼铃”“袅袅孤烟”体现了抽象思维基本单元的概念性②从思维反映认识对象的方式看，习主席提出“建设丝绸之路经济带”坚持了辩证思维③从思维的产生角度，“建设丝绸之路经济带”倡议来源于习主席为代表的中国共产党集体智慧④从思维的特征看，习主席提出“建设丝绸之路经济带”体现了思维具有概括性A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 3．据国家航天局介绍，天问一号任务携带的13台载荷已累计获取原始科学数据1800GB，形成了标准数据产品。科学研究团队通过对一手科学数据的研究，取得一批原创性科学成果在火星表面物质成分研究方面，通过对火星表面成分探测仪数据研究，发现巡视区近期水活动证据，揭示晚亚马逊纪(7亿年前)火星水圈比传统认知的更加活跃。这体现了思维（ ）①具有间接性，能够凭借获得的资料揭示事物的本质和规律②以感性形象为基本单元③概括了火星表面的形象特征④具有推导性和严谨性的特点A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 4.某校高一学生在自己创作的一首诗中写到:“如果我是一条鱼，我想游过长江，游过黄河，去看看母亲河……在翻滚的黄色波涛中，积淀着中华上下五千年的历史……我的国啊，你是苏醒的雄狮，你是盘旋的巨龙……我愿用我毕生的力量来守护你，我的祖国！”从思维形态上看，这首诗（ ）①抽象并概括的是事物的形象特征②运用联想等揭示事物的本质规律③在思维表达上具有深厚的情感性④其思维具有向单一方向的扩散性A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 能力提升 02 课后作业 基础过关：课时训练 01 选择生活中的一件物品，分别用抽象思维和形象思维来描述。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 谢 谢 观 看 辑 维 思 与 逻 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 $